教师整体素质提出的发展思路调研报告(经典3篇)
教师整体素质提出的发展思路调研报告 篇一
标题：教师整体素质提出的发展思路调研报告
摘要：本报告旨在调研教师整体素质提出的发展思路。通过对教师整体素质的定义和重要性进行分析，结合实际调研结果，提出了加强师德师风建设、提供专业发展机会、建立有效的教师评价体系等发展思路。希望通过这些思路的实施，能够提升教师整体素质，促进教育教学水平的提高。
一、引言
教师是教育事业的中坚力量，教师整体素质的提高对于促进学校教育教学质量的提升至关重要。然而，当前我国教师整体素质存在一定的问题和不足之处，如师德师风不够规范、专业能力有待提高、教师评价体系不健全等。因此，本调研报告旨在探索教师整体素质提出的发展思路，为教师的专业发展和教育教学质量的提升提供参考。
二、教师整体素质的定义和重要性
教师整体素质包括师德师风、专业能力、教育教学水平等多个方面。师德师风是教师道德修养和职业操守的体现，是教师行为规范的重要基础；专业能力是指教师在教学知识、教育技术、教学方法等方面的能力水平；教育教学水平是教师在教学过程中展现出来的教育教学能力和水平。教师整体素质的提高对于促进教育教学质量的提升具有重要意义。
三、调研结果及分析
通过对多所学校的调研，我们发现教师整体素质存在以下问题：师德师风不够规范，一些教师存在违纪违纪行为；专业能力有待提高，一些教师缺乏创新意识和教育教学方法的更新；教师评价体系不健全，一些学校的教师评价仅仅注重学生的考试成绩，忽视了教师的教育教学能力和水平。
四、发展思路
1. 加强师德师风建设。建立健全教师师德建设长效机制，加强师德师风教育培训，提高教师道德修养和职业操守，规范教师行为。
2. 提供专业发展机会。加强教师专业发展培训，提供学术交流和研究机会，激发教师的学习热情和创新意识，提高教师的专业能力。
3. 建立有效的教师评价体系。完善教师评价指标体系，注重对教师教育教学能力和水平的全面评价，引导教师不断提高自身素质。
五、结论
通过本次调研，我们得出了加强师德师风建设、提供专业发展机会、建立有效的教师评价体系等发展思路。希望通过这些思路的实施，能够提升教师整体素质，促进教育教学水平的提高。同时，我们也意识到这些发展思路需要全社会的关注和支持，才能够取得更好的效果。教师整体素质的提高是一个长期而持续的过程，需要教育部门、学校和教师等多方共同努力，为我国教育事业的发展做出积极贡献。
教师整体素质提出的发展思路调研报告 篇二
标题：教师整体素质提出的发展思路调研报告
摘要：本报告通过对教师整体素质提出的发展思路进行调研，总结出了加强教师培训和发展、提倡教师合作学习和分享、构建良好的学校文化等思路。希望通过这些思路的实施，能够提高教师整体素质，促进学校教育教学水平的提升。
一、引言
教师是学校教育的主体，教师整体素质的提高对于推动学校教育事业的发展具有重要意义。然而，当前我国教师整体素质存在一些问题和不足，如教师培训和发展机会不足、教师缺乏合作学习和分享的机会、学校文化不够良好等。因此，本调研报告旨在研究教师整体素质提出的发展思路，为教师的专业发展和学校教育教学水平的提升提供建议。
二、教师整体素质的定义和重要性
教师整体素质包括教育理念和职业操守、教育教学能力、教育教学经验等多个方面。教师整体素质的提高对于促进学校教育教学水平的提升具有重要意义。
三、调研结果及分析
通过对多所学校的调研，我们发现教师整体素质存在以下问题：教师培训和发展机会有限，一些教师缺乏专业知识和教育教学技能的更新；教师缺乏合作学习和分享的机会，一些学校的教师在教学中缺乏互动和交流；学校文化不够良好，一些学校的教师缺乏归属感和凝聚力。
四、发展思路
1. 加强教师培训和发展。提供多样化的教师培训和发展机会，鼓励教师参加学术研讨会、教学比赛等活动，提高教师的专业能力和教育教学水平。
2. 提倡教师合作学习和分享。鼓励教师之间进行教学经验和教学资源的共享，建立教师合作学习的平台，促进教师之间的互动和交流。
3. 构建良好的学校文化。营造积极向上的学校文化氛围，加强学校内部的沟通和交流，提高教师的归属感和凝聚力。
五、结论
通过本次调研，我们总结出了加强教师培训和发展、提倡教师合作学习和分享、构建良好的学校文化等发展思路。希望通过这些思路的实施，能够提高教师整体素质，促进学校教育教学水平的提升。同时，我们也认识到这些发展思路需要学校和教师共同努力，才能够取得更好的效果。教师整体素质的提高是一个系统工程，需要各方面的支持和配合，为我国教育事业的发展做出积极贡献。
教师整体素质提出的发展思路调研报告 篇三
教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了一定的作用。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于教师整体素质提出的发展思路调研报告范文，欢迎阅读!
一、前言区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、区政府提出了建设一流教育体制、一流师资队伍、一流教育环境、一流教育质量，以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标，在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教师整体素质提出的发展思路。
二、现状与分析(一)教师现状：综合素质必须提高。
1.全区中小学教师队伍建设早在八五末期已完成了学历合格培训，至20xx年11底全区在职教师共4255 人，专任教师3494人，中学1454人，小学2040人，其中中学教师具有本科及以上学历达1385人，小学教师具专科及以上学历达1649 人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。但是， 学历并不能与能力划等号，尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占70%以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。
2.据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培训，而且缺乏管理学、行政学、公关学等领导者必备的管理素质，因而长期处于一种摸着石头过河的经验摸索状态，进修学校不仅要担负起师训任务，更要担负起干训任务，为区培养一批观念新、管理好的专家型校长。校长是教育发展的决定性因素，要引导我区教育事业走向全国、走向世界，单靠经验积累是不够的。
3.我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有应试教育的痕迹，教育思想和观念具有一定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有一定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。我区必须立足于本土，培养一批具特色的启明星。
4.教科研是每一所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备一线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。教科研能力的培养不是一朝一夕，它必须经过实践理论再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。
(二)教师进修学校现状：人员、架构必须调整。
教师进修学校原
(三)国内的师资教育现状：理论和实践相结合才是出路。
1.从我区教育实际来看，相当一部分学校提出校本培训还为时过早。我区近几年引入大批高校毕业生，但由于我国高校教育学科划分过细和仅强调理论研究的固有狭隘性，造成毕业生的知识较单一，缺乏历史的、宏观的、全面的大教育观点，造成素质教育实施的形式化、教育成果的表面化。并且，学校内部师资不均衡，能够担负起教科研领头羊的教师全区都匮乏，更何况一间学校，所谓的校本培训大多借助外聘的专家，有时几间学校还开展的同一课题，反复请同一专家，造成了人员和资金的重复消耗，也就意味着我区教育资源的一种浪费。
2.目前各高校举办的各类培训仍是满堂灌的填鸭式，包括目前国内mba得不到国际认可的原因就是缺乏实践，进修学校必须进行一系列的课程改革，尤其是授课方式的变革。作为学校和教科研单位之间最具价值的桥梁，才是进修学校变革的根本出路。
三、目标定位(一)总体目标：全面实施教师继续教育，满足我区绝大多数教师继续教育的需求，成为我区人才选拔----启明星工程的后备基地，完善区本培训，为教育造就一批教育家，而非教书匠，为我区成为教育强区和教育示范区奠定坚实基础。
简而言之，要做到一个面向和六个转向。
一个面向：即面向全区的全体教育工作者的进修需要
六个转向：一是从学历教育转变为教师整体素质的提高;二是将教师从经验型转化为研究型的新型教师;三是从泛化教育转为区本培训，时机成熟时可转为区本与校本相结合的分层培训;四是从先上岗后培训转化为先培训后上岗和边上岗边提高五是由行政强制性培训转化为合理为教师制定成长阶梯方案的培训，变要我学为我要学六是从单一的教师培训转化为教师、行政两个发展方向的培训。
(二)具体目标：实现学校管理、队伍建设、培训质量、硬件设施争创全省一流。
学校管理目标：坚持转换机制，优化结构，增强活力，提高效益的原则，建立现代化管理运行机制，培养专家型管理干部，形成高效率、有特色的办学管理风格，队伍建设目标：建设一支学历高、素质好、能力强的教师队伍。
培训质量目标：切实抓好全体教师的继续教育工作，达标率达100%，优秀率达80%，满意率达90%。到20xx年，完成200名启明星的培训工作，对所有学校的中层以上干部全部进行轮训提高。
硬件建设目标：建设一个适应我区教育发展的设备一流、设施完备的教师进修中心。
四、 主要措施(一)符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的一半。
建设新型教师培训课程，通过问卷、访谈、实地考察等形式了解不同层次教师的进修需求，按需设课。注重课程的层次性、可操作性，注重案例教学和实践教学，注重专家与教师共同进行课题研究，开设自选课与必修课且以自选课为主的课程模式，并将每年的继续教育课时数转化为学分制，鼓励教师自我发展和自我实现。
(二)明晰进修学校架构，并进行人员调整。
调整进修学校内部架构，进修学校内设理论部、实践部和后勤部三个部门，理论部负责制定课程(了解教师所需，聘请专家，设置科目，查阅讲义，考评课程效果，写分析报告并制定新的课程方案)，并与相关院校和科研单位(包括国内外)建立长久的合作伙伴关系;实践部负责教育实践(联系实践基地，选定指导老师，考评实践效果，跟踪调查)，并与教研室和基层学校建立共建关系;后勤部负责财务、教室、教材等一系列后勤工作。
(三)运用适当的激励机制，鼓励教师不断自我提高。
将教师进修与年度考核和职称评审挂钩，教师取得相应学分且成绩优异者可获得外出培训(国内外)和在职学历深造的奖励。
(四)硬件建设是必备的客观条件。
配备可容纳200人的报告厅、可容纳100人的网络教室各一，讨论式教室和授课式教室若干，视频多媒体教室2间。建成与国内著名师大远程教育网相连接的教师远程继续教育网络基地。
(五)经费投入，是完成教师继续教育的保障。
根据广东省人民政府1999年第53号文《广东省中小学教师继续教育规定》第十一条规定，各级人民政府应保证中小学教师继续教育经费的投入，采取以政府财政拨款为主，多渠道筹措为辅的方法解决。具体经费来源包括：每年从教育事业费中按不低于中小学教师工资总额的2%和教育费附加中不低于5%的比例安排;从地方筹集的教育基金和学校勤工俭学收入中提取一定的比例。企事业单位、社会团体和个人所办学校，其教师继续教育所需费用由办学者负责。
五必须突破的难点和解决方案难点：1.按需设课、按需施教的需较难把握，每个人由于自身认识的局限，他所认为的需可能与上级部门认为的需有一定的差异。
2.授课教师和指导教师的选择和聘用。一方面大多数教育专家大多从事理论研究或进行过少量的实践指导，严重缺乏实践经验，且授课仍以讲授式为主;另一方面所需培训教师的专业多而散。符合我们要求的专家并不多。
3.教室的配备和功能不足。
解决方案：进修学校人员配备必须是，有相当理论基础和教育实践经验，善于与人沟通，具备一定的策划能力，可以达到教师和学员之间的互动的人，这样可解决难点1、2。
