市中学教育现状调查报告(优选3篇)

温存分享2013-09-05 05:39:45 次阅读

市中学教育现状调查报告篇一

近年来，市中学教育一直备受关注。为了更好地了解市中学教育的现状，我们进行了一项调查。通过对学生、家长和教师的问卷调查以及对学校教学资源和环境的实地观察，我们得出了以下结论。

首先，市中学教育的教学质量有待提高。调查发现，有相当一部分学生对自己的学习成绩不满意，很多家长也认为孩子的学习进步不明显。教师的教学方法和教育理念相对陈旧，没有及时跟上时代的发展。此外，学校的教学资源也相对匮乏，很多学校缺乏实验室、图书馆和先进的教学设备，影响了教学质量。

其次，市中学教育的课程设置需要优化。调查显示，学生们普遍感到学校的课程内容与实际生活脱节，缺乏实用性。很多学生对一些课程的兴趣不高，学习动力不足。此外，课程设置过于繁重，学生们承受着巨大的学业压力，缺乏自主学习和发展兴趣爱好的时间。

第三，市中学教育的教师队伍需要进一步提升专业素养。调查发现，一些教师在教学过程中缺乏创新精神和激情，对教学内容的更新不够积极，缺乏前沿专业知识的了解。同时，一些教师在教学方法上也存在问题，缺乏因材施教的能力，无法满足不同学生的学习需求。

最后，市中学教育的教育环境亟需改善。调查显示，部分学校的教室条件较差，缺乏良好的学习氛围。学生们在学校的生活质量也有待提高，如饮食、住宿和体育设施等方面存在一定的问题。此外，学校内部的管理体制也需要加强，以确保学校能够有效地运作。

综上所述，市中学教育的现状存在一些问题，需要我们共同努力来解决。我们建议教育部门加大对市中学教育的支持力度，提升教师的培训和发展机会，改善学校的教学资源和环境条件。同时，学校和家长也应积极配合，共同为学生提供更好的教育环境和学习条件，培养他们全面发展的能力。

市中学教育现状调查报告篇二

随着城市发展的不断推进，市中学教育也面临着诸多挑战。为了更好地了解市中学教育的现状，我们进行了一项调查。通过对学生、家长和教师的问卷调查以及对学校教学资源和环境的实地观察，我们得出了以下结论。

首先，市中学教育在教学质量方面取得了一定的进步。调查发现，大部分学生对自己的学习成绩较为满意，很多家长也认为孩子的学习进步明显。教师们在教学方法和教育理念上已经开始注重创新和实践，为学生提供更多的学习机会和发展空间。此外，学校的教学资源也在逐渐改善，不少学校配备了实验室、图书馆和先进的教学设备。

其次，市中学教育的课程设置已经有了一定的改善。调查显示，学校的课程内容与实际生活联系更加紧密，更具实用性。学生们对一些课程的兴趣有所增加，学习动力提高。同时，学校也在减轻学生学业压力方面做出了一些努力，为学生提供更多的自主学习和发展兴趣爱好的时间。

第三，市中学教育的教师队伍在专业素养上有了较大的提升。调查发现，教师们在教学过程中更加注重创新和激情，积极开展教学研讨和培训，不断提升自己的教育教学水平。同时，教师们也更加关注学生的个体差异，采取因材施教的方法，帮助每个学生更好地发展。

最后，市中学教育的教育环境得到了一定的改善。调查显示，学校的教室条件有所提高，学习氛围更加良好。学生们在学校的生活质量也有所提高，饮食、住宿和体育设施等方面得到了改善。学校内部的管理体制也更加健全，有效地保障了学校的正常运作。

综上所述，市中学教育在教学质量、课程设置、教师队伍和教育环境等方面取得了一定的进步。但同时也存在一些问题，需要我们进一步努力来解决。我们建议教育部门继续加大对市中学教育的支持力度，进一步提升教师的培训和发展机会，改善学校的教学资源和环境条件。同时，学校和家长也应继续配合，共同为学生提供更好的教育环境和学习条件，培养他们全面发展的能力。

市中学教育现状调查报告篇三

教育问题历来是一个沉重的话题。教育事业是历朝历代兴国安邦的大业，它关系着一个国家的发展大计，关系着一个民族的兴衰存亡。

基础教育是教育的核心部分，是塑造一个人的综合素质及至一个民族、一个国家综合素质的关键。而中学教育又是构成基础教育的核心部分。作为个体，它承担着一个青少年成长期最基本的文化知识和道德观念及人生素养的培养；而作为整体，它则承担着一代代国家新生力量的科技水平和社会公德及国民素质的塑造。

为了更全面、科学地了解中学教育的现状，外在假期间通过走访和查阅资料，对##市的中学教育情况进行了大量的调查，发现本市的中学教育在建国后历经不断改革，不断发展，既有显著的成就，又有存在的问题。现就中学教育现状作如下分析：

一、中学教育投资规模扩大，布局趋向合理

新中国建立以来我市的中学教育有了很大的发展，根本上改变了旧中国基础教育落后的状况。政府逐年加大对文教卫生广电事业的投资力度，XX年全市为发展文教卫生广电事业的财政支出为111060万元，占财政总支出的23％，其中有相当部分是用来发展中学教育的。在学校的兴建方面，建国后也有了飞跃的发展。到XX年止，全市已建成普通中学270多所，其中完全中学27所，高级中学7所，初级中学220多所，九年一贯制中学21所。基本上满足了本市人民接受中学教育的需求。

中学教育布局也日趋合理。几十年来，党和政府努力改变旧中国学校分布极不合理的状况，采取措施，大力发展乡村教育。到目前，全市12个县区出吴堡外，都有一定数量的普通中学，各个人口众多的乡镇大都建有初级中学，在交通枢纽和经济活跃的乡镇还建有完全中学，而每个县城都有完全中学1到4所。榆阳区，横山，府谷，神木还建有高级中学5所。从而使学校的布局和城乡人口分布相适应。

二、中学教育资源分配不均，城乡差距拉大

中学教育资源分配的不均匀，在调查中随处可见。首先从国家财政支出的分配上，教育经费的增长幅度远低于财政收入的增长。本市XX年财政收入计划增长30.7％，总支出增长36.6％，而文教卫生广电支出的增长额只有29.7％，其中用于教育经费的饮很少。其次在各部门之间，那些如政府，电力，交通等有资源支配权利的部门，在办公室和职工住房、待遇、福利等方面都远远优于学校。

中学教育资源的分配不均匀还表现在城乡差距上。城市人口的教育需求被优先满足，农村人口得到的教育资源则非常有限。城里中学有漂亮的教学大楼，花园式的休闲校园，完善的体育设施和教学设备。富裕的学校校长出门还有高档的公车。而在农村中学，我们经常看到这样一中现象：篮球场是黄泥地，足球场是一片荒田，实验室的门上结满了蜘蛛网，室内的器材更是十分陈旧。如此的环境，乡村中学的学生怎能得到良好的前面教育。这种城乡差距严重阻碍了中学教育的发展。

三、中学教育收费逐年上升，家长难承重担

建国初的中国中学教育是一种国家补贴式教育。随着社会主义市场经济体制的建立，中学教育事业逐步走向市场化、产业化，几乎成了一中自费教育。以本市XX年城市普通中学收费标准为例，初中学费75元/学期，借读费500/元学期，课本作业本费140元，代办费95元。高中学费350元/学期，借读费800元/学期，择校费8000元，课本作业本费150元，代办费80元。此外还有个别地方和学校收什么所谓的赞助费，建校费等。而补课费，考试费，资料费则是每一所中学必收的一笔费用。

教育收费的逐年上升，直接加重了家长的负担，特别是农民家长的负担。在中国二元经济体制长期存在的情况下，农民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大笔的中学教育收费就成了农民家庭的主要消费，且力不从心。如果一个家有两个孩子上中学，就可以花去一个农民或工人家庭一年的收入。如果再多一个或几个，这个家庭就难以再承受。这直接促成了低收入家庭辍学率居高不下的状况。教育收费高的问题，不仅影响低收入家庭孩子接受教育，而且使他们对新知识的接收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。

四、中学教育师资队伍壮大，素质有待提高

新中国成立50年来，本市的中学教师队伍有了很大的发展，教师队伍的数量不断提高。全市有教职工近14000人，仅榆阳区就有2203名，其中初中中专任教率达79.5％，高中达93％。这些人中涌现出大量的省市级教学能手，特级教师，在教学和科研领域取得了显著的成就。同时，我市已形成同中学教育事业发展相适应，包括培养新教师和培训在职教师两大类的师范教育体系，努力提高师资水平和壮大师资队伍。

近年来师资水平虽然有了不断的提高，但整体素质上还是有些偏低，既表现在知识的积累上，有表现在师德的修养上。本市的中学教师特别是初中教师，整体上存在和学历不高，专业技能偏低的问题。而且各县区普遍缺少美术、音乐等方面的专业教师。教师是人类灵魂的工程师，一支教师对的素质水平，直接影响着祖国的几代人。所以必须大力发展师资队伍教育工作，努力提高师资队伍的整体水平。

五、中学教育课改步伐缓慢，教学考模式化

中国中学教育课程改革的口号叫得很响，但课程改革的步伐总是蹒跚不前。中学教育其实一直遵循一种模式，在学习上表现为一种被动性接受和强迫性记忆。典型的形式就是老师在讲台上拼命地讲课本内容，学生在下面拼命地抄本书笔记。“因材施教”的教育理念在现实工作中演变为一个万能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求张扬个性，更不赞成渡船过河，因为独木桥是教育公式的唯一解。所以老师用教鞭规范学生，学生用分数应付老师。这就是所谓的“传道受业解惑矣１

随着高考试卷标准化的不断加强，教师的教学、学生的学习及考试越来越趋向标准化、模式化。高考的电脑阅卷使试卷变得机械化、

呆板化、程式化。90年代初，作文阅卷也走上了标准化，评卷标准化体现在按某种模式来进行阅卷，即开头、中间部分、结尾“三段论”模式。有人戏称其为“三股文”，其惨状可想而知。高考的“标准化、统一化”，呆滞了中学教育改革的南辕北辙，形成僵化的、模式化、程式化的教育和学习，磨灭了教师和学生们的丰富想象力和创造力。

在十多天的调查研究中，我越来越认识到如何开发和培养学生的新能力，已应成为我国当前教育改革的一个重大问题。

创新教育要求把学生看作具有创新潜能的创新主体。教育的结果，不仅是学生对人类已有思想文化成果的接受，更重要的是创新意识和创新能力的培养以及创新个性倾向的形成，亦即创新能力得到开发，发展。创新教育的过程不是学生消极被动地被改造，而是充分发挥其主动性，使教育过程成为学生不断认识、追求、探索、发现和自我完善的过程，亦即培养学生主动学习、独立思考、自我发展的能动过程。

在中学大力实施创新教育，我们必须从教育思想，教育制度，课程模式，教学方法上进行改革，努力做到以下方面：

1、实施中学创新教育，必须改革保守的教育观念

我们要以实施创新教育为突破口，实现从应试教育向素质教育的转变，形成有利于创新的教育环境。特别是教师要转变教育观念，形成新的教育观、学生观、学习观、人才观，在教育思想上来一次彻底的革新，使全民族树立创新意识和创新精神。

2、实施中学创新教育，必须改革现行的课程结构

课程改革要趋向教科书多样性，多元化，课程结构合理性。大力推行必修课、选修课、活动课三位一体的课程体系，还学生一片自由创造发挥才能的天地。教师要树立较强的课程意识，改变过去那种“重教学，轻课程”的现象，从而推进创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。

3、实施中学创新教育，必须改革陈旧的教学方法

教学方法从整体上要真正构建“三主”教学模式，即以学生为主体，以教师为主导，以发展为主线。要充分调动学生学习的自主性、能动性、创造性。教师要积极改变自己的教风，抛弃自我权威中心意识，培养学生的好奇心、探索欲，真正使学生成为学习的主人。

4、实施中学创新教育，必须改革一贯的教育体制

改革教育体制，首先是完善考试制度，招生制度，特别是高考制度和模式，使高考和招生制度朝着真正有利于选拔品学兼优，有创新才能的优秀学生的方向转变，建立创新激励机制。其次要形成以促进培养学生创新能力的教育评价机制，以形成有利于创新的教育环境。

5、实施中学创新教育，必须营造浓厚的创