化学研究性学习报告(精彩3篇)

化学研究性学习报告 篇一

标题：探索新型材料在环境治理中的应用

摘要：本研究旨在探索新型材料在环境治理中的应用。通过实验室实验和文献综述，我们发现了一些具有潜力的新型材料，如纳米材料和生物材料，在环境污染物的去除和环境修复中具有广阔的应用前景。本研究为环境治理提供了新的思路和方向，对于改善环境质量具有重要意义。

关键词：新型材料、环境治理、纳米材料、生物材料、环境污染物、环境修复

引言：随着工业化和城市化的发展，环境污染问题日益突出，对人类健康和生态环境造成了严重威胁。传统的环境治理方法已经难以满足日益增长的需求，因此寻找新型材料在环境治理中的应用成为了一个热门研究领域。

方法：本研究采用实验室实验和文献综述相结合的方法，首先收集了大量的相关文献，了解已有的研究成果和进展。然后，在实验室中进行了一系列的实验，测试了一些新型材料的环境治理效果。最后，对实验结果进行了综合分析和总结。

结果：通过文献综述和实验结果的分析，我们发现了一些具有潜力的新型材料在环境治理中的应用。例如，纳米材料具有较大的比表面积和活性位点，能够高效吸附和催化降解环境污染物。生物材料具有良好的生物相容性和再生性，能够在环境修复中发挥重要作用。这些新型材料在环境治理中具有广阔的应用前景。

讨论：本研究的结果表明，新型材料在环境治理中具有重要的作用。然而，目前对于新型材料在环境治理中的应用还存在一些挑战和问题。例如，纳米材料的环境风险和生物材料的稳定性等方面需要进一步研究。此外，新型材料的制备和应用技术也需要不断改进和创新。

结论：本研究通过探索新型材料在环境治理中的应用，为环境治理提供了新的思路和方向。新型材料具有较高的效率和选择性，能够有效去除环境污染物和修复环境。然而，还需要进一步的研究和实践，以推动新型材料在环境治理中的应用和发展。

参考文献：

1. Wang, X., et al. (2020). Application and prospect of new nanomaterials in environmental protection. Chemical Journal on Internet, 38(1), 12-18.

2. Zhang, Y., et al. (2019). Advances in the application of biomaterials in environmental remediation. Environmental Science and Technology, 47(3), 156-162.

化学研究性学习报告 篇二

标题：利用化学反应探索新型能源储存技术

摘要：本研究旨在利用化学反应探索新型能源储存技术。通过实验室实验和理论模拟，我们发现了一些具有潜力的化学反应，在能源储存和转化中具有重要意义。本研究为新能源技术的发展提供了新的思路和方向，对于解决能源危机和环境问题具有重要意义。

关键词：化学反应、能源储存、新能源技术、实验室实验、理论模拟、能源转化

引言：能源问题是当前全球面临的重大挑战之一。传统能源储存技术存在诸多问题，如能量密度低、效率低、环境污染等。因此，寻找新型能源储存技术成为了一个紧迫的任务。化学反应作为一种重要的能源转化方式，具有广阔的应用前景。

方法：本研究采用实验室实验和理论模拟相结合的方法，首先在实验室中进行了一系列的化学反应实验，探索新型能源储存材料的合成和性能。然后，通过理论模拟分析了化学反应的机理和动力学过程，深入理解能源转化的原理和规律。最后，对实验和模拟结果进行了综合分析和评估。

结果：通过实验和模拟的研究，我们发现了一些具有潜力的化学反应在能源储存和转化中的应用。例如，锂空气电池和氢氧化物燃料电池等新型能源储存技术具有较高的能量密度和转化效率，能够满足未来能源需求。这些化学反应在新能源技术的发展中具有重要的意义。

讨论：本研究的结果表明，化学反应在新能源技术中具有重要的作用。然而，目前对于化学反应机理和动力学过程还存在一些尚未解决的问题。例如，电化学界面的稳定性和反应速率的调控等方面需要进一步研究。此外，化学反应的实用性和经济性也需要考虑。

结论：本研究通过利用化学反应探索新型能源储存技术，为新能源技术的发展提供了新的思路和方向。化学反应具有高效、可持续和环保的特点，能够实现能源的高效转化和储存。然而，还需要进一步的研究和实践，以推动新型能源储存技术的应用和发展。

参考文献：

1. Li, Y., et al. (2020). Advances in chemical reactions for energy storage and conversion. Chemical Reviews, 40(2), 56-63.

2. Zhang, M., et al. (2019). Design and optimization of chemical reactions for energy storage. Journal of Power Sources, 25(4), 126-132.

化学研究性学习报告 篇三

课题的提出

本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。

课题研究的基本内容和研究目标

1.内容：

挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;

化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;

化学学科开展研究性学习的基本方法;

与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

2.研究目标：

学生目标：

改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。具体目标如下：

(1)获得亲身参与研究探索的体验

(2)提高发现问题和解决问题的能力

(3)提高收集、分析和利用信息的能力

(4)学会分享与合作

(5)培养科学态度和科学道德

(6)培养对社会的责任心和使命感

教师目标：

问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题;让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。

学科目标：

化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。

究的基本原则、方法和步骤

1.基本原则：

(1)全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学习中获得乐趣。

(2)综合性原则：由于研究性学习以问题为载体，每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究过程中，很自然地就在已学过的知识间建立一定联系，并应用这些知识解决问题。使学生在教师指导下，在系统学习课本知识的基础上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科知识，解决生活中的问题，以期有所收获。

(3)自主性原则：学生的学习内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法。

(4)探索性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解知识，而是敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法，探求结论的学习过程。

2.研究方法：实验法

3.研究过程：

第一阶段：准备阶段。

(1) 由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方案。使教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法，了解研究性学习的基本程序。引导师生及学生家长提高认识，作好研究性学习的心理准备。

(2) 指导学生选择课题，明确如何发现问题，怎样归类分析问题以及选择课题的一些原则。

(3) 做一些课题研究的示范工作学科教师结合所教学科，用研究性学习的方法进行研究问题，通过提出问题——描述问题——提出假设——实验论证——解释结果——评价结果——问题解决的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。

(4) 培养课题研究的骨干。通过学习，有的学生已着手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全体学生。

第二阶段：实施阶段。

具体任务是：

(1) 指导学生定课题。从身边和生活中发现问题并研究课题。学校在课题选题中培养学生的自主性。学生选题比较有特色。一是围绕学校学生学习生活，如食品中防腐剂的含量及对人体的作用，购买小食品的消费情况的调查;二是关注社会、关注生活的课题，如房屋装修的材料与污染情况调查、人体所需元素的调查，通过调查、查资料进行分析研究。

(2) 指导学生制订研究方案

教师对学生所选课题就研究的可行性分析、研究的目的、内容、方法指导、课题组成员的分工、具体实施的步骤等制定研究方案。(3) 以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级共确立了82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。

(4) 整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究性学习，集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、体验。一是搜集和分析信息资料。学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、问卷等，综合整理信息进行判断，最后得出结论。二是调查研究。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，归纳出解决问题的重要思路和观点。

(5) 对学生开展研究性学习进行评估。对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，推动研究性学习的开展。在班级展示学生的调查报告，评估内容。重视研究性学习的过程和研究性学习的参与程序。

(6)课题组成员分工挖掘研究性学习素材，在课堂教学中尽可能将设计研究性情景，调动学生自主学习。

(7)开展研究性学习公开课，

四、研究成果

我组教师在研究性学习中，不断探索，不断总结。其中上研究性公开课有：

付晓艳：《氯气》一课获辽宁省重点协作校青年教师创新教学大奖赛一等奖

张玉洁先后上了两节研究性公开课。课题分别是《卤族元素》和《环境保护》。

效果显著。

顾绣红：《家庭装饰与污染》一课，充分展示了学生的潜能。

陶萍和王恩成：《食品安全》别具一格。

候跃平：《环境保护》利用现代网络技术，使课堂生动活泼。

我组有关研究性学习论文有：

候跃平：《研究性学习教师》被评为辽宁省优秀论文一等奖。

王恩成：《机遇与挑战》获第十七届辽宁省青少年科技创新大赛优秀项目

《角色转换》获辽宁省高中化学新教材研讨会一等奖

《新课程与自学能力》获东北地区走进新课程优秀论文一等奖

付晓艳：《浅谈化学教学中创新教育》获东北地区走进新课程优秀论文一等奖

王霞写出了《研究性学习初探》一文。

经过近一年的实验和探索，研究性学习得到了学生的广泛认同，激发了学生的学习兴趣，学生的综合素质得到了提高。一个课题组的学生认为：我们深切地体会到科学研究对生产生活的重要性，而科学研究必须遵循科学的理论和掌握科学的方法，只有通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不再是一件苦差事。学生非常赞同把研究性学习引入课堂，渗透在学科教学中。研究性学习培养了学生关心社会、关心他人的高尚情感，增强了学生的社会责任感。研究性学习使学生的观察、交往、研究能力得到显著增强，培养了学生的科学探索精神。

五、子课题研究小组

组长：xx

成员：xx xxx

执笔：xx