师范大学大学生暑期教学社会实践报告【通用3篇】
师范大学大学生暑期教学社会实践报告 篇一
标题：探索与创新：师范大学大学生暑期教学社会实践报告
尊敬的领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是某某大学的一名师范专业的学生，今年暑假参加了学校组织的教学社会实践活动，现在我将分享一下我的实践经验。
在这次暑期教学社会实践中，我被分配到某某小学担任英语教师助教。刚开始，我对于教学工作的不熟悉和紧张感让我有些手忙脚乱，但是在老师的耐心指导下，我逐渐掌握了教学技巧和课堂管理方法。通过与学生们的互动交流，我发现他们对英语学习有着浓厚的兴趣，但是由于学校条件有限，他们缺乏良好的学习环境和教育资源。于是，我决定尝试一些新的教学方法，让学生们更加主动参与课堂，提高他们的学习效果。
在教学过程中，我采用了多媒体教学和游戏化教学的方式，通过投影仪播放英语动画片和英文歌曲，激发学生们学习的兴趣。同时，我还设计了一些小组游戏和角色扮演活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。这些新颖的教学方式不仅提高了学生们的学习兴趣，还有效地增强了他们的语言表达能力和团队合作意识。
通过这次实践，我深刻体会到了教学的艰辛和乐趣。教学不仅仅是传授知识，更是对学生进行全面素质培养的过程。在教学过程中，我不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的心理健康和个性发展。因此，我通过与学生们的沟通交流，积极引导他们树立正确的学习态度和价值观，帮助他们树立自信心，激发他们的潜能。
通过这次教学社会实践，我不仅提高了自己的教学能力和团队协作能力，还增强了对教育事业的热爱和责任感。在未来的学习和工作中，我将继续努力，不断探索与创新，为教育事业贡献自己的力量。
师范大学大学生暑期教学社会实践报告 篇二
标题：教育心得与收获：师范大学大学生暑期教学社会实践报告
尊敬的领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是某某大学的一名师范专业的学生，今年暑假参加了学校组织的教学社会实践活动，现在我将分享一下我的实践经验。
在这次暑期教学社会实践中，我被分配到某某中学担任班主任助教。刚开始，我对于班主任工作的不熟悉和责任感让我有些手忙脚乱，但是在老师的指导下，我逐渐适应了班级管理和学生关怀的工作。通过与学生们的交流，我发现他们在成长过程中面临着很多困惑和压力，需要我们作为班主任给予他们关心和帮助。
在班主任助教的工作中，我积极参与班级活动的策划和组织，帮助学生们建立良好的班风班纪，培养他们的集体荣誉感和集体责任感。同时，我还与学生们建立了良好的师生关系，关心他们的学习和生活情况，提供他们需要的帮助和指导。通过与学生们的互动交流，我深刻体会到了班级管理的重要性和挑战性，也增强了对学生的理解和关爱。
通过这次实践，我不仅提高了自己的班级管理能力和学生关怀能力，还增强了对教育事业的热爱和责任感。作为一名师范生，我深知教育是一项光荣而伟大的事业，我们要以身作则，用心去教育、去关爱每一位学生。在未来的学习和工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育素养和专业能力，为培养更多优秀的人才做出自己的贡献。
师范大学大学生暑期教学社会实践报告 篇三
师范大学大学生暑期教学社会实践报告
实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：
在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……
针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划：
第一阶段“夯实基础”：
20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
例：相同的和：1 4=1 5=1 19=
2 3=2 4=2 18=
4 1=3 3=……3 17=
3 2=4 2=4 16=
相同的差：（略）
加减并行：1 2=8 7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。
而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：
“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。
上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。
第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：
由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。
然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足；
②对数量关系分析不准确；
③迁移能力较差。
在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。
语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。
在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。
第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。
因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。
实践结果：
最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。
实践体会：
第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。
第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。
我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。
