医学院大学生社会实践报告(优秀3篇)

医学院大学生社会实践报告 篇一

标题：探访基层医疗机构：感悟医学精神与社会责任

在医学院的社会实践中，我选择了前往基层医疗机构进行实地考察与交流。这次实践让我深刻认识到了医学精神与社会责任的重要性。

我们所去的基层医疗机构坐落在一个偏远的山区村庄，交通不便，医疗资源匮乏。在这里，我见到了那些长年累月坚守在基层一线的医生们。他们工作时间长，压力大，但他们仍然坚守在自己的岗位上，默默地为村民们服务。在医疗设备简陋的条件下，他们尽力提供最好的医疗服务。我也亲眼目睹了他们在紧急情况下的冷静与果断，他们的医学技能和责任感让我深受感动。

除了与医生们的交流，我还有机会与一些村民进行了对话。他们向我讲述了他们的医疗需求以及面临的困难。由于交通不便和经济条件限制，他们很难得到及时有效的医疗服务。这让我意识到，在城市学校里学习医学知识的我们，有着更多的责任去帮助那些生活在基层的人们。我们应该关注他们的需求，积极参与到社会服务中去，用我们所学的知识和技能为他们提供帮助。

这次实践经历让我明白了，医学院的学生不仅仅是为了自己的发展而学习医学知识，更是为了将这些知识应用到社会实践中，为社会健康做出贡献。我们要时刻保持对医学精神的追求，坚守社会责任感，不忘初心，始终以患者为中心。

医学院大学生社会实践报告 篇二

标题：医学教育现状与改革思考

在医学院的社会实践中，我有幸与一些医学院的教师和学生进行了交流，深入了解了医学教育的现状与挑战。这次实践让我对医学教育的重要性和改革的必要性有了更深的思考。

在与医学院教师的交流中，我了解到医学院的教育模式主要以传统的课堂教学为主，注重理论知识的传授和考核。然而，在现实临床环境中，学生需要面对更多的实践操作和实际应用。因此，医学教育需要更加注重培养学生的实际操作能力和临床思维能力。通过与实践相结合的教学模式，学生能够更好地将理论知识应用到实践中，提高自己的实际操作能力。

此外，我还了解到医学院学生普遍存在着过于注重理论知识，缺乏实践经验的问题。由于医学院学生的学习压力较大，他们往往将大部分时间花在了课业上，对于实践机会的获取和实践经验的积累较少。因此，医学院应该加强实践教育，提供更多的实践机会，让学生在实践中学习、实践中成长。

综上所述，医学教育需要更加注重实践和应用能力的培养，以适应现实临床环境的需求。医学院也应该加强学生的实践教育，提供更多的实践机会，让学生在实践中不断提高自己的能力。只有这样，才能培养出更优秀的医学人才，为社会健康事业做出更大的贡献。

医学院大学生社会实践报告 篇三

2013医学院大学生社会实践报告范文

　　x月x日上午，我们拜访了李世聪老师。打电话联系时，听得李老师声音浑厚，中气十足，我们按照约定时间到达时，他已经在小区门口迎接我们了。天气不错，我们便到玉渊潭公园找个树荫坐下来，开始了我们的访谈。李老师开朗健谈又朴实和善，此次访谈我们受益良多。

　　一、学医、从医经历

　　李世聪老师1948年出生于北京的中医世家，从小看着爷爷行医长大，听着爷爷与北京的老中医一起交流。5岁左右时就背诵汤头歌、药性赋，8岁左右学《医学三字经》，12岁左右就敢为伙伴们扎针灸，伙伴们也愿意，并且治得很好。

　　1969年知青上山下乡，李老师被分到云南。他待人热心，经常用自己学过的针灸、推拿等方法为周围的人治病，结果因为疗效好，附近的人就都来找他治病。由于病人众多，病因很多，有些病自己也没有见过，他就翻看从北京带来的医书，一边分析医理，一边临床实践，医术大进，还自创了小儿推拿治疗小儿夜啼症、清凉油涂抹肚脐治疗腹痛腹泻等方法。

　　2001年成为马来西亚某慈善基金会医药顾问，在马来西亚为当地人民治愈地中海贫血症，癌症，癫痫，非胰岛素依赖型糖尿病。

　　李老师本职工作乃是测绘工程师，目前在地铁九号线做监理工作。中医是业余爱好，同时也是继承祖父事业。目前，李老师每周在北京学知园的“长祯国术馆”坐诊并做中医讲座。

　　二、部分案例

　　(1)美尼尔氏综合症。李老师在马来西亚时，遇到某官员得了“美尼尔氏综合症”。这是一种疑难症，主要症状是眩晕，感到周围物品摇晃，甚至倒置，甚者觉得天旋地转。一般认为这是耳中庭积水影响到平衡骨造成的。这位官员去了四个国家都没有治好，结果，李老师用中医“振阳利水”原理，采用按摩手法，很轻松就治愈了。

　　(2)地中海贫血症。该病为西医三大血液病之一(另两个是：白血病和再障贫血)，在当地很多，据说在中国南方各省也有不少。此病是遗传性疾病，是所谓的“不治之症”。西医称，只有换骨髓一法，但是由于费用高，并且配型不容易，故很少有人得到治疗，病重时只能定期补血以维持生命。而李老师却运用中医思维方法，认为是其母亲怀孕时中暑，母子同病，生小孩后母亲的病好了，而小孩的病深入骨髓。于是他用中医治疗“骨痨”的秦九鳖甲汤加减变化，成功治愈两例地中海贫血症患者。

　　(3)治愈“非典”。2003年，非典肆虐，他的一位朋友在人民医院感染了“非典”。他到朋友家帮忙治疗，开了两副药，其中用了两斤石膏，结果病人痊愈，也没有后遗症，一切正常。而当时很多用西医治疗的病人，虽然在激素作用下保住了生命，但却留下了严重的后遗症——股骨头坏死，下半身骨头像玻璃一样的脆弱，很多人落得终身残废。

　　三、从医特点

　　我们问老师擅长治疗哪些疾病，李老师说，中医不能够分科，好的中医应当什么病都能治。他说，当年在农村当知青，病人来了你必须治，不能眼看着病人受苦啊!没见过的病就临时翻书、研究、探索。中医的理论已经相当完备，所有疾病，中医经典中都有治疗之法。找到病因病机，治疗也不是难事。

　　李老师治病的特点是活学活用。在传统中医的基础上，发挥个人的理解和特长，善于治疗各种疑难杂症。他治愈的很多病人，都是医院治不好，没有别的办法而找到他的。

　　他说疑难病症，一般在他这里，只要几副药，或者几次到几十次针灸就好了，急病就要几分钟见效。而且中医治疗不仅见效快，而且花费低，他说，他敢

　　四、对中医和学中医的看法

　　李老师给我们讲了中医几千年发展的历史，他说，中医的“源流”，“源”为民间医生、经验技术，“流”为《内经》及各家理论。中医首先是一门技术，治病救人的技术，它依赖于实践经验。技术与科学是不同的，技术知其然而不必知其所以然。经验的积累、技术的需要，便带动理论总结、文化的产生，《黄帝内经》便是夏商周几千年医疗经验的总结。

　　学中医，和学中国其他传统文化一样，往往要求“熟记”加“活用”。例如，先熟读甚至背诵《医学三字经》、《汤头歌诀》乃至《黄帝内经》、《伤寒论》等经典，记住常见药性、常见病的治法。一开始可能不懂，但是在实践中一点点得到验证后，对这些经典的理解会越来越深，达到一定程度后便可活学活用。李老师自己发明创造的很多独特而简捷的治病方法，都是经典活用的结果。学中医必须重视技术，先学技术，然后体会、感悟其中的道理，这样医术、医理通晓了便可活学活用。