化学教师教育实习报告【优选3篇】

化学教师教育实习报告 篇一

在这次化学教育实习中，我有幸进入一所中学，担任化学教师，与学生们一起度过了一个学期的时间。通过这段实习经历，我深刻体会到了一个优秀教师所需要具备的素质和技能。

首先，作为一名化学教师，我认识到自己对于知识的掌握程度必须达到一定的高度。在实习中，我时刻保持对最新教学内容的学习，并努力提高自己的专业知识水平。只有这样，我才能够在教学中给予学生正确的指导和帮助。因此，我利用课余时间加强了对于化学知识的学习，并通过参加相关学术交流会议和研讨班，与其他化学教师分享经验和探讨教学方法。这些学习和交流的机会对我提升自己的专业素养起到了积极的促进作用。

其次，作为一名优秀的化学教师，我必须具备良好的沟通能力和教育技巧。在实习中，我注重与学生之间的交流和互动，积极倾听学生的问题和困惑，并通过生动有趣的教学方法和案例分析，帮助他们理解化学知识。我还注重培养学生的实验能力和科学思维，通过化学实验课程和课外实践活动，激发学生的学习兴趣，并帮助他们培养实验设计和数据分析的能力。通过这些实践，我逐渐提高了自己的教育技巧和沟通能力，使得我的教学更加有效和有趣。

最后，作为一名化学教师，我深刻认识到教育是一项责任重大的事业。在实习中，我时刻保持对学生的关心和关注，努力帮助他们解决学习和生活中的问题，建立良好的师生关系。我还注重对学生的个性差异和特长的发现和培养，鼓励他们充分发挥自己的才能和潜力。通过这些努力，我希望能够培养出一批优秀的化学人才，为社会的发展做出贡献。

通过这次化学教育实习，我不仅对教师这个职业有了更深入的了解，也认识到自己在教育事业中的责任和使命。我将继续努力提高自己的专业素养和教育技巧，成为一名优秀的化学教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

化学教师教育实习报告 篇二

在这次化学教育实习中，我得到了一次宝贵的教学经验。通过与学生们的互动和教学实践，我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。

首先，我发现学生们对于化学知识的学习兴趣有待提高。在实习中，我采用了一些生动有趣的教学方法，如实验演示、课外实践活动等，激发学生的学习兴趣。通过这些活动，我发现学生们对于实际应用和实验操作更感兴趣，而对于理论知识的学习则相对较为 pass。因此，我调整了教学内容的安排，增加了实验环节和案例分析的内容，使得学生们更加积极主动地参与到课堂中来。

其次，我发现学生们在实验设计和数据分析方面存在一定的困难。在实习中，我积极组织学生进行实验操作，帮助他们提高实验技能和数据处理能力。我还引导学生进行实验设计和数据分析的讨论，培养他们的科学思维和创新能力。通过这些实践活动，学生们的实验能力和数据分析能力得到了显著提高，也增强了他们的自信心。

最后，我发现学生们在解决问题和思维能力方面存在一定的不足。在实习中，我注重培养学生的逻辑思维和批判性思维，通过引导他们进行问题解决和思考的讨论，帮助他们提高解决问题的能力。我还组织了一些小组活动和竞赛，鼓励学生们合作解决问题，培养他们的团队合作精神和创新能力。通过这些活动，学生们的思维能力和问题解决能力得到了明显提升。

通过这次化学教育实习，我不仅对于学生的学习情况有了更深入的了解，也对于教学方法和教育理念有了新的认识。我将继续努力提高自己的教育技巧和教学经验，为学生的发展和成长做出更大的贡献。

化学教师教育实习报告 篇三

XX年9月到10月，我来到贵港市江南中学进行实习。为了了解实习班级的学习情况，倾听他们的心声，我们对部分高一和高二班级进行调查。下面是我就我实习的班级——高一

（4）班进行统计的情况进行报告。在我班发放了57份问卷，回收56份：其中男生33人，女生23人。

一、 总体情况

调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和教师的素质基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别；他们对教师有更高的要求，希望给予肯定并且能与老师沟通交流，得到指导。

二、 具体分析

1． 多数学生在课堂上感觉愉快，希望师生间采用互相讨论的课堂教学方式。

有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略的是仍有14％的学生感到“失落”，觉得成功的约有12．3％；“无所谓”的占7％；有82.1％的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题，80％的学生认为讲解比较清楚；只有不到15％的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发；几乎没有启发的占7.4％。学生平均每堂课向老师提问“一次”的，超过一半，有70.4％的学生觉得老师在课堂上只“偶尔”被点名回答问题。近七成学生更喜欢采用“师生相互讨论”的教学方式；近10％学生期待自己上讲台讲课。

课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶尔项的最多，有63.6%；“从不”的有2%；而问到是否愿意参加讨论时，有八成的学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。

从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己意见的，希望老师能够鼓励他们提问题，甚至允许他们提出不一致的意见。

2． 大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。

调查显示，有43.4％的学生对学习比较有兴趣，41.5％的明确表示有兴趣，但也有11.3％的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜欢的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占35.5％这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜欢的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。

3．约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。

调查表明，有45.2％的学生的主要学习方式为“听教师讲课”，选择“自习和作业”的有23.3％，“自己预习，复习”的有16.4％。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都仔细阅读，有35.2％的人只重看老师讲过的内容，而7.4％的人只听讲，很少看书；在碰到重要或疑难问题时，有83.9％的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到2％的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，38.6％选有时是，64.3％的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理；总想听别人的看法的有10％；只有不到30％的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有11.5％；而制定每周或每天学习计划，并严格按计划进行的不到4％；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划的有22.8％。

在遇到的各种学习困难中：“对老师讲的内容不理解”，的占68.4％，然后依次为许多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了”，占27.3％，其次是“我喜欢学习了”占23.3％，往后是对自己更加有信心了，以及“知道怎么与同学交流了”。

由上面可以看出，从初中到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的疑惑中找到方向，增加学习的信心。

三；几点建议

通过调查，我知道了该班的学习情况，针对该班的情况，我有以下几点意见：

1． 针对该班的实际情况，可以开展学习方法交流，“说说心理话”等主题班会，就调查仅映出的情况进行师生交流沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。

2． 通过谈话，周记，便笺，书信等多种渠道，直接或间接的进行沟通和交流，减轻学生的心理负担，消除角色转换带来的不适心理。树立自信心，以及面对困难的勇气和毅力。

3． 在课堂上可以采用更加灵活多样的教学方式。做到既能传授知识，又能吸引学生兴趣，开展与学生互动的环节，给学生消化及思考的空间，增加课堂的满意度，最大限度地实现同学们心中的理想课堂。

(化学化工学院 02化学2班 作者： 王仪夏)