重点中学教育实习调查报告【实用3篇】
重点中学教育实习调查报告 篇一
标题：重点中学教育实习调查报告——学生综合素质培养
1. 调查背景
在对重点中学进行教育实习的过程中，我们关注到学生综合素质培养的重要性。为了了解学校在这方面的实际运作情况，我们进行了一系列的调查和访谈。
2. 调查方法
我们采用了问卷调查和面对面访谈相结合的方式，调查对象为学校师生和家长。问卷涵盖了学生在学校的综合素质培养方面的认知和满意度，面对面访谈主要针对学校教师和教育管理者，了解他们对学生综合素质培养的理念和实践。
3. 调查结果
通过分析问卷数据和访谈内容，我们得出以下结论：
- 学生对综合素质培养的认知程度不高：只有少数学生能够准确理解综合素质培养的概念，大部分学生认为只有学习成绩才是最重要的。
- 学校在综合素质培养方面的努力有待加强：学校在教学和管理方面注重学生的学术成绩，但对于学生的品德、团队合作能力和创新能力等方面的培养相对较少。
- 教师对于学生综合素质培养的重视程度不一：部分教师对学生的综合素质非常重视，积极推动学生参与各种课外活动。但也有一部分教师认为学生的综合素质培养不在教育的范畴之内。
4. 建议与改进
基于调查结果，我们提出了以下建议和改进措施：
- 加强学生综合素质培养的宣传和教育：学校可以通过举办讲座、培训等形式，向学生普及综合素质培养的重要性和方法。
- 完善综合素质评价体系：学校应该制定科学合理的综合素质评价指标，将综合素质培养纳入学生评价体系中。
- 增加课外活动的数量和质量：学校可以增加各种课外活动的种类和数量，鼓励学生积极参与，培养他们的创新能力和团队合作精神。
- 强化教师的综合素质培养意识：学校应该加强对教师的培训和引导，提高他们对学生综合素质培养的认识和重视程度。
通过以上的调查和分析，我们相信学校在今后的教育实践中，会更加注重学生的综合素质培养，努力培养具有全面发展能力的优秀学生。
重点中学教育实习调查报告 篇二
标题：重点中学教育实习调查报告——教师专业发展
1. 调查背景
在对重点中学进行教育实习的过程中，我们关注到教师专业发展的重要性。为了了解学校在这方面的实际运作情况，我们进行了一系列的调查和访谈。
2. 调查方法
我们采用了问卷调查和面对面访谈相结合的方式，调查对象为学校教师和教育管理者。问卷涵盖了教师对于专业发展的认识和需求，面对面访谈主要了解教师的培训和发展机会。
3. 调查结果
通过分析问卷数据和访谈内容，我们得出以下结论：
- 教师对于专业发展的认识程度较高：大多数教师认识到专业发展对于提高教学质量和教育效果的重要性，愿意积极参与相关培训和研讨活动。
- 学校对于教师专业发展的支持力度有待加强：学校的培训机会较少，主要集中在教学技能的提升上，对于教师的学科研究和教育理论研究的支持相对较少。
- 教师对于培训机会的需求较高：大部分教师表示希望学校提供更多的培训机会，包括学科研究、教育理论研究、教育管理等方面的培训。
4. 建议与改进
基于调查结果，我们提出了以下建议和改进措施：
- 增加培训机会：学校应该加强对教师的培训和发展，提供更多的培训机会，包括学科研究、教育理论研究、教育管理等方面的培训。
- 支持教师学术研究：学校可以设立专门的研究基金，鼓励教师进行学术研究，促进教师的学术成长和专业发展。
- 加强教师团队建设：学校可以组织教师间的合作研究和交流活动，促进教师之间的互相学习和共同进步。
通过以上的调查和分析，我们相信学校在今后的教育实践中，会更加注重教师的专业发展，提高教师的教学水平和教育质量。
重点中学教育实习调查报告 篇三
一、调查概况
我于xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、中学生的学习心理现状
２、当前中学生的学习心理特点
３、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
１、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
４、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
