以科学发展观提高教育教学质量的调研报告(实用3篇)

以科学发展观提高教育教学质量的调研报告 篇一

标题：科学发展观下的教育教学模式创新

摘要：随着科学发展观的不断深入，教育教学质量的提升成为当前教育领域亟待解决的问题。本文通过对多个学校的调研，总结了一些科学发展观下的教育教学模式创新案例，探讨了这些案例对于提高教育教学质量的意义和启示。

一、引言

科学发展观是以人为本、全面协调可持续发展的理念，为教育教学提供了新的思路和方法。本文旨在通过调研和案例分析，探讨科学发展观对于教育教学质量的促进作用。

二、调研方法

本文采用了问卷调查和访谈的方法，选择了多个学校进行调研。通过问卷调查了解学生和教师对于教育教学质量的评价和期望，通过访谈了解学校的教育教学模式和实践。

三、案例分析

1. 以学生为中心的教学模式

某中学在科学发展观的指导下，实施了以学生为中心的教学模式。教师通过了解学生的兴趣和需求，将教学内容与学生实际生活和经验相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在这种模式下，更加积极主动地参与学习，提高了学习效果和质量。

2. 多元评价的教学评价体系

一所小学在科学发展观的指导下，建立了多元评价的教学评价体系。除了传统的考试成绩，学校还注重对学生的综合素质和学习能力的评价。通过多种评价方式，学校更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行有效的干预和支持，提高了教育教学质量。

四、讨论与启示

通过调研和案例分析，我们发现科学发展观对于教育教学质量的提升具有重要的意义和启示。首先，教育教学要以人为本，尊重学生的主体地位，关注学生的需求和发展。其次，教育教学要注重多元评价，全面了解学生的学习情况，以便及时进行干预和支持。

五、结论

科学发展观为教育教学提供了新的思路和方法，通过以学生为中心的教学模式和多元评价的教学评价体系等创新实践，可以有效提高教育教学质量。但是，在实施过程中还存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探索。

以科学发展观提高教育教学质量的调研报告 篇二

标题：科学发展观下的教育教学资源优化

摘要：科学发展观提倡资源共享和合理配置，对于提高教育教学质量具有重要意义。本文通过调研，总结了一些科学发展观下的教育教学资源优化案例，并探讨了这些案例对于提高教育教学质量的启示和建议。

一、引言

科学发展观的核心理念是以人为本、全面协调可持续发展。教育教学资源作为支撑教育教学的重要组成部分，其优化和合理配置对于提高教育教学质量至关重要。本文旨在通过调研教育教学资源的优化实践，探讨科学发展观的应用和启示。

二、调研方法

本文采用了问卷调查和访谈的方法，选择了多所学校进行调研。通过问卷调查了解学生和教师对于教育教学资源的使用情况和需求，通过访谈了解学校的资源配置和管理情况。

三、案例分析

1. 教育教学资源共享平台

某高中建立了教育教学资源共享平台，通过该平台，教师可以分享和获取各种教学资源，包括教案、教材、试卷等。这样的共享平台不仅节约了资源的开发和购买成本，还提高了教师的教学效果和质量。

2. 教育教学设备共享与合作

一所小学与附近的幼儿园合作，在教育教学设备的使用上进行共享。通过共享设备，学校可以更好地利用资源，提高教学效果。同时，通过与幼儿园的合作，学校还可以实现资源的互补和优势互补，提高教育教学质量。

四、讨论与启示

通过调研和案例分析，我们发现科学发展观对于教育教学资源优化具有重要的意义和启示。首先，教育教学资源共享和合作可以节约资源成本，提高资源利用效率。其次，资源优化需要建立有效的管理机制，确保资源的合理配置和使用。

五、结论

科学发展观提倡资源共享和合理配置，对于提高教育教学质量具有重要意义。通过建立教育教学资源共享平台和推动资源共享与合作等创新实践，可以优化教育教学资源的利用和配置，提高教育教学质量。但是，在实施过程中还存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探索。

以科学发展观提高教育教学质量的调研报告 篇三

以科学发展观提高教育教学质量的调研报告

前些年，我国的高等教育主要是在进行量的扩张，最明显的表现就是轰轰烈烈的高校扩招。高校扩招一方面使我国高等教育从精英化教育向大众化教育发展，使我国在受高等教育人数方面有了很大的突破。但是扩招另一方面也带来诸多问题，人才培养质量下降，教育资源的短缺与国家社会经济发展不相适应等等。面对这种情况，如果不能够及时重视教育教学质量，那么就不能够提高人才培养的能力和水平，就无法更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。温家宝总理在20xx年政府工作报告中也指出：要继续提高高等教育质量，引导高等学校调整专业和课程设置，使之适应市场和经济社会发展需求。因此，提高教学质量实际上已经成为发展高等教育亟待解决的一个重大问题。

随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色高校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时确立了“坚持质量兴校战略，提高教育教学质量”的调研课题。本调研课题从“我校教育教学质量的现状”、“影响我校教育教学质量提升的要素分析”、“对提升我校教育教学质量的思考与建议”三个方面展开。

一、我校教育教学质量的现状

我校升格后，经过长期狠抓教学的努力，学校已基本建立了以校系（部）为主体，注重“过程管理、具体管理”的制度框架，初步建立起“宏观管理、目标管理”的教学质量管理机制。各系部日常教学管理工作比以往更加规范，整体水平比以往都有所提高，教学工作的开展稳定有序，传统专业的教学质量稳步提高，新设专业在加快建设力度及日常管理的基础上逐渐形成自己独特的教学管理模式。各系部相互间彼此融合，合力明显提高，广大教学管理人员和教师素质水平和能力层次都有较大程度的提升。所以无论是在师资队伍素质、教育教学监测管理制度、创建精品专业意识等各各方面都有很大的提高，取得了令人满意的成绩。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学质量也还存在一些不容忽视的问题，主要有：

（一）师资队伍水平还不能够完全符合教育教学、人才培养评估的需要。目前我校职工总数216人，其中专任教师146人（不含附院兼职教师和聘请教师）。现有副教授24人，高级实验师1人。师资队伍在学历层次、职称结构等方面，最近几年虽然有突飞猛进的提升和发展，但是相对于教育部人才评估的标准和我校教育教学质量提升的要求来说，差距还不小。突出表现为高学历人才占学校师资队伍结构总体比重较小，高职称的师资队伍群也没有建立起来，目前我校尚无教授职称教师。

（二）教学基本条件急需继续改善。在市委市政府和各部门的支持下，我校一期工程完工并投入使用，使教育教学条件大为改善，为教师的学习、工作和科研提供了良好的条件。为了把现代化教学技术引人课堂，近年来又投入专项经费改造教室，使校95%以上的教室均装备了先进的多媒体教学设备。但是，相对于其它高校来说，我校教育教学基本条件仍然是处于落后的状态。特别是图书馆、实验楼、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。

（三）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但许多制度建立比较仓促，没有一个完整的体系，另外教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

二、影响我校教育教学质量提升的要素分析

影响高等学校教育教学质量的因素很多，宏观环境方面，即国家的政治、经济、文化、道德的发展状况。一般来说，稳定的政治环境与民主氛围，持续稳定的经济增长，社会各阶层心态平衡，政府对高等教育投人的稳定增长及高校用人制度的改革等，都有利于高等教育教学质量的提高；反之亦然。从学校内部看，办好大学的基本理念、办学指导思想及学校定位，教学投人及办学条件、特别是软件条件的改善，师资队伍建设、校风、学风、教风、基本的管理制度及其执行情况等，是影响高校教育教学质量的主要因素。从我校的实际情况看是：

（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。加强教学管理制度建设是提高教学质量制度保障、提高教学质量、实现质量管理科学化和规范化最重要的基础工作。依照国家有关教育方针政策和教育发展的要求，在不断总结经验的基础上，我们制定和完善了教学管理规章制度、教师教学、学生学习等一系列的“三位一体”教学管理和监控制度，使教学质量管理和监控做到有章可循，为提高教学质量提供可靠保障。目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。

（二）师资队伍数量和质量提升的受制因素仍然较多。目前，我校处于发展的关键时期，提高我校师资队伍的数量和质量是至关发展全局的重大问题。但是，目前我校师资队伍数量和质量提升也面临着一些实际问题。一是，虽然近几年来我校大幅度地提升师资队伍的规模，引进人才，但是由于我校是市属高校，人事受限制，不能积极灵活及时扩充合适对口的人才，所以在一定程度上影响了学校师资队伍规模与质量的提升；二是，高层次专业人才紧缺，短期难以改变现状。高等教育的发展虽然迅猛，但是高层次的人才，尤其是医药类高层次人才，数量还是非常有限，和知名医疗卫生单位相比，我校作为新升格的专科层次学校，尚未形成一定的社会影响力和知名度，而且，我校引进人才资金有限，物质条件缺乏吸引力，所以引进高层次人才难度仍然较大。

（三）教育教学经费投入不足。教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，债务较重，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。

三、对提升我校教育教学质量的思考与建议

结合我校实际，当前，我们应该从下面三个层面落实科学发展观，提升我校教育教学质量，以获得质量兴校的长远发展。

（一）学校层面

在学校层面，应该进一步明确学校的目标和定位，抓紧制定学校专业发展整体规划，建特色专业，创精品课程。要举全校之力，把已经在省内乃至国内有一定影响力的药学专业做大做强，打造成学校特色专业和知名品牌，通过特色专业建设，进一步影响和带动其他专业发展，以图更大更快的持续发展，从而使学校发展更上一层楼。在课程体系及教材建设上，一方面要不断深化改革，积极创建校级、省级精品课程，另一方面，要重点从抓规模扩展转向内涵建设发展，推动教材质量建设，并以此促进教育教学质量的全面提升。

要积极努力地寻找解决资金瓶颈问题的途径，在开源的同时要注意节流，以确保学校办学发展的经费需要；要进一步改善工作作风和态度，强化服务意识，以全新面貌为广大教师

（二）系部层面

高等教育教学质量的提高，除了政府重视、学校领导重视之外，关键还是要从基层抓起，从细节抓起。结合我校系部实际情况，我认为应该着重做好四个方面的工作：

一是要做好系部的学科发展规划，进一步优化系部的专业结构。同时，对各专业的人才培养模式要进行研讨和论证，紧密结合我省及地区发展人才需求特点设定培养目标，并根据社会需求变化适时修订教学计划，以使培养的学生毕业后符合社会用人单位的需求。二是抓紧在系部内推行课程建设，以2-3门精品课程建设为核心，全面加强课程建设，做到每一门课程都有近期及远期的建设规划，并于每个学期或学年进行课程的评估。三是尝试建立一个有效的渠道，了解学生对教学质量的评价，结合学校的评教体系，切实了解学生对教学的意见和建议，采纳合理的建议，不断提高教学质量，提高教学满意度。四是切实转变领导班子和党员干部的工作作风，增强服务意识，努力改善系部教师的学习、工作条件，及时化解矛盾纠纷，确保安全稳定，建设和谐系部。

（三）教师层面

落实科学发展观，不断提高教学质量，还要最终要落到教学的第一线，这也是每一个教师的责任所在。教师要在加强自身的学习和实践，并通过加强科学研究，做到教学相长，不断提高教学水平和教学质量。在教学中，要设计好每一门课、每一堂课。结合课程的具体特点，创造性地应用现代化教学方法和手段，注重培养学生的素质和能力，特别是实践能力的培养，有条件的，可以积极采用教学模拟、实务操作等配合课堂教学，以使学生具备基本的岗位技能，毕业后具有一定的竞争力。与此同时，教师必须重视科学研究工作，积极申报各级各类科研项目，参加学术交流，以丰富自己的专业知识，提高理论水平和能力，更好地满足教学及个人发展的需要。

总之，我校贯彻落实科学发展观，要用统筹兼顾的方法，处理好发展中的重大问题，理清发展思路，科学定位，坚持以人为本的办学理念，最根本的是始终要把握好提高教育教学质量这杆尺，努力创建特色高校，走质量兴校的发展道路。