初学报告应处理好的四种关系(优质3篇)
初学报告应处理好的四种关系 篇一
在大学生活中，报告是一项常见的学术任务。不论是课堂上的小组报告还是研究性报告，处理好四种关系是非常重要的。这四种关系分别是：与主题的关系、与读者的关系、与老师的关系和与同学的关系。
首先，与主题的关系是初学报告中最基本的关系之一。在写作过程中，我们需要深入理解并把握主题，确保我们的报告内容与主题相关。只有通过深入研究和理解，我们才能准确地传达我们的观点和研究结果。此外，我们还应该避免离题和不相关的内容，以保持报告的专业性和准确性。
其次，与读者的关系也是非常重要的。我们需要考虑读者的背景知识和理解能力，以便用适当的语言和方式传达我们的观点。例如，如果我们的读者是专业人士，我们可以使用专业术语和领域内的理论来支持我们的观点。然而，如果我们的读者是非专业人士，我们应该使用更简单和易懂的语言来解释我们的观点，使他们能够理解和接受我们的报告。
与老师的关系是每个学生在写报告时都需要考虑的。我们应该理解老师的期望和要求，并尽量满足他们的要求。这包括报告的格式、结构和内容等方面。我们可以通过仔细阅读任务要求和与老师的交流来确保我们的报告与老师的期望相符。此外，我们还应该尽量按时提交报告，并接受老师的批评和建议，以提高我们的写作水平。
最后，与同学的关系也是初学报告中需要处理好的关系之一。在合作报告中，我们需要与同学合作并分工合作，以确保报告的质量和准确性。我们可以通过分工明确、定期沟通和共同讨论等方式来促进合作，并确保每个人的贡献得到公平认可。此外，我们还应该尊重每个人的观点和意见，并尽量避免冲突和分歧，以保持良好的合作氛围。
综上所述，处理好初学报告中的四种关系对于我们的学术发展和个人成长非常重要。通过与主题的关系、与读者的关系、与老师的关系和与同学的关系的处理，我们可以提高我们的写作水平，并取得更好的学术成果。因此，我们应该认真对待并努力处理好这四种关系。只有这样，我们才能在大学生活中取得更好的成绩和发展。
初学报告应处理好的四种关系 篇二
在大学生活中，报告是一项常见的学术任务。对于初学者来说，处理好四种关系是非常重要的。这四种关系分别是：与主题的关系、与读者的关系、与老师的关系和与同学的关系。
首先，与主题的关系是初学报告中最基本的关系之一。在写作过程中，我们需要充分理解和把握主题，确保我们的报告内容与主题相关。只有通过深入研究和理解，我们才能准确地传达我们的观点和研究结果。此外，我们还应该避免离题和不相关的内容，以保持报告的专业性和准确性。
其次，与读者的关系也是非常重要的。我们需要考虑读者的背景知识和理解能力，以便用适当的语言和方式传达我们的观点。例如，如果我们的读者是专业人士，我们可以使用专业术语和领域内的理论来支持我们的观点。然而，如果我们的读者是非专业人士，我们应该使用更简单和易懂的语言来解释我们的观点，使他们能够理解和接受我们的报告。
与老师的关系是写报告时需要特别注意的。我们应该理解老师的期望和要求，并尽量满足他们的要求。这包括报告的格式、结构和内容等方面。我们可以通过仔细阅读任务要求和与老师的交流来确保我们的报告与老师的期望相符。此外，我们还应该尽量按时提交报告，并接受老师的批评和建议，以提高我们的写作水平。
最后，与同学的关系也是写报告时需要处理好的关系之一。在合作报告中，我们需要与同学合作并分工合作，以确保报告的质量和准确性。我们可以通过分工明确、定期沟通和共同讨论等方式来促进合作，并确保每个人的贡献得到公平认可。此外，我们还应该尊重每个人的观点和意见，并尽量避免冲突和分歧，以保持良好的合作氛围。
综上所述，处理好初学报告中的四种关系对于我们的学术发展和个人成长非常重要。通过与主题的关系、与读者的关系、与老师的关系和与同学的关系的处理，我们可以提高我们的写作水平，并取得更好的学术成果。因此，我们应该认真对待并努力处理好这四种关系。只有这样，我们才能在大学生活中取得更好的成绩和发展。
初学报告应处理好的四种关系 篇三
随着知识经济时代的到来，演讲能力已成为考核和评价人才素质的重要尺度，学习演讲的人越来越多。笔者作为一名演讲爱好者和语言教学工作者，通过总结自己的演讲实践以及与一些初学演讲者的交流，认为初学演讲，应注意把握好以下四个方面的关系。
一、演讲理论与实践的关系众所周知，任何没有科学理论指导的实践都是盲目的实践。演讲亦然。演讲是在特定的环境中，由演讲者的品德修养、语言表达和听众心理、信息传播价值及方式等多种因素共同作用的综合行为过程，具有很强的科学性和艺术性。科学的演讲理论是从演讲实践中概括、抽象出来的，熔铸了哲学、美学、社会学、教育学、心理学、语言学、逻辑学、文学、历史等许多门类的科学成果。
初学演讲的人，往往有着迫切的成功欲望，但却容易走上两个极端：或者轻视理论、盲目实践，或者死抠理论、忽略实践，结果都是屡讲屡败，事与愿违。究其原因，前者忽视了演讲作为一门严肃的科学所具备的科学性和艺术性，忽视了对演讲理论的深入学习和研究，企图凭借浅薄的个人经验去盲目摸索或简单地模仿而形成高水平的演讲能力，要么单纯地把演讲能力等同于口头表达能力或普通话水平甚至演讲稿的写作水平，以偏概全；要么专在态势语言上下功夫，钻牛角尖；要么错把演讲理论当成可有可无的调味品，以几个演讲名人的某次演讲或几句名言作为指南，夸夸其谈。而后者则往往被当前百家争鸣的各种演讲理论惹得眼花缭乱，要么难辨真伪，无所适从；要么视理论为要诀，一招一式都非得从书本上讨说法，被理论束缚住了手脚。如此等等，只能是事倍功半，甚至误入歧途。
事实证明，没有一个人的演讲能力是天生的，而在科学的理论指导下经过长期的艰苦实践，这才是古今中外的一切著名演讲家成长的共同道路。目前，在我国，以邵守义教授为代表的一大批演讲学专家对演讲理论广泛深入的研究成果，应该是指导我们演讲实践的宝贵财富。初学演讲的人，应该抛去浮躁，系统地掌握有关演讲的基本概念、演讲稿的写作、口语表达技巧、演讲中的机变艺术、演讲设计等知识，把科学的理论和扎实的实践相结合，开展有序、有效的演讲活动。
二、即兴演讲与常规演讲的关系我们一般把经过演讲者深思熟虑并备有演讲稿的比较严肃郑重的演讲称之为常规演讲，而把演讲者兴之所至，有感而发，在没有准备或没有充分准备的情况下所发表的演讲称之为即兴演讲（注：按高振远先生的定义，见《演讲与口才》1997年1期）。
常规演讲和即兴演讲是两种常见的演讲方式，虽有各自的特点和适用范围，但并无彼重此轻之分，更无不可逾越的鸿沟。一些初学演讲者往往急功近利、好高骛远，认为常规演讲是念稿子或背稿子、装样子，是人人皆可为的没水平的表现，而即兴演讲才能体现一个人的真实口才，所以一味追求即兴演讲而竭力否定常规演讲，初登讲台就毫不准备或只拿个简单的提纲就“即兴演讲”一通，渴望出口成章、一鸣惊人，结果往往是语无伦次、纰漏百出。我们认为，即兴演讲能力固然能真实体现演讲者的水平，但并非以“没有准备”为其根本特征，并非如毛泽东同志所批评的那种信口开河、胡讲乱说，向人民群众哇哇叫的老鸦声调，而“兴之所至，有感而发”才是它的灵魂，更何况所谓备有演讲稿的常规演讲，也并非只是机械地照本宣科或背诵讲稿，即使是十分严肃郑重的会议上非照稿宣读不可的，也应该是边看讲稿边看听众的。比如，我们从电视上就亲眼目睹过江泽民同志在国内、国际各种政治活动中所作的经过深思熟虑、严肃郑重地写就的报告、发言，也曾聆听过他在抗洪前线极具感染力、号召力的即兴演讲，这些各种场合、不同类型的演讲，十分准确地体现出演讲者独具的风采和魅力。另外，我们也常会看到这样的情况，在常规演讲中，一些演讲者为了追求理想的演讲效果，机智灵活、随机应变地从当时、当地听众的实际出发运用一些即兴演讲，或者放弃准备好的演讲稿，即兴发表演说（如时间不充足、听众不耐烦、演讲主题临时改变、天气地点变化等）。这些事实都说明常规演讲和即兴演讲之间并无非此即彼的矛盾，我们学习演讲也就没有厚此薄彼的必要了。一个演讲者高水平的即兴演讲能力离不开常规演讲能力的培养，而一个只具备常规演讲能力、缺乏即兴演讲能力的人，也只能算是演讲台上的“半桶水”。所以，对初学者来说，应该脚踏实地地进行长期的文化修养、心理品质、思维方式、语言技巧等各方面的艰苦训练，全面培养各种演讲能力。
三、演讲稿与演讲的关系演讲前要不要写演讲稿？演讲时带不带演讲稿？这似乎是一些初学演讲者碰到的难题。有些初学者认为，演讲稿无非就是演讲前下点儿功夫写就的一篇“作文”而已，念熟甚至背诵过，如果允许带就上台照着念，否则就照原样背出来。演讲稿就起这点儿作用吗？这就涉及到了演讲中一个重要问题，即如何正确处理演讲稿与演讲的关系。
演讲稿，顾名思义，就是为演讲而准备的文字材料。由于演讲的类型和方式以及演讲者的水平等因素
的差异，对演讲稿的要求会有所不同。一般说来，严肃郑重的常规性演讲，如公务报告、学术研讨，由于各自的政策性和权威性、科学性和真实性等的严格要求，都必须事先备有“全稿式”讲稿，并且可以或者必须在台上照稿宣读；而英模报告、经验交流等类型的演讲，则既可以准备全稿，以便做到胸有成竹、从容上阵，在有限时间里抓住问题的关键，揭示问题的实质，也可以只写出梗概或基本观点，临场充分发挥、灵活应变。至于“兴之所至，有感而发”的一些特定场合的即兴演讲，虽然由于时间的紧迫“没有准备或没有充分准备”，但也应在情况允许的范围内迅速打出“腹稿”或列个提纲，以免上台后信口开河。
初学演讲者往往人为地割裂了演讲稿与演讲的有机联系。要么把心思全放在演讲上，只考虑着上台后如何去“演”去“讲”，对演讲稿为演讲服务的重要性认识不足，即使有充分的时间也不愿去撰写演讲稿，或者写了也当成可有可无的“道具”，显示出心态上的浮躁；要么倾尽全力在“写”上下功夫，成语、典故、格言连篇累牍，忽略了从演讲稿到演讲之间语体上的有机转换，失去口头语言应有的通俗、朴素、简短、流畅等特点，失去了演讲的可听性，上台后唯稿是从，不敢越雷池一步，结果把演讲变成“作文朗读”或“作文背诵”。我们认为，作为初学演讲者，不但应认真撰写演讲稿，还应充分把握演讲稿的写作要求，努力达到演讲稿为演讲服务的目的。
四、口头语言与态势语言的关系我们习惯上把演讲中的语言分为口头语言和态势语言两种。仪表、风度、表情、手势这样一些非口头语言因素被统称为态势语言。勿庸讳言，和谐、自然的态势语言是演讲成功不可或缺的组成部分。古今中外很多著名的演讲家都十分重视态势语言的作用，陶行知先生说：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣！”但演讲作为人类重要的交际活动，首先是一种口语行为，不同于电影、电视、戏剧等表演艺术。
一些初学演讲者为了追求轰动性的演讲效果，很容易过分夸大态势语言的作用，把演讲的“演”理解为演戏，脱离具体的演讲内容，或者借鉴一些喜剧明星的表演技巧，如：模仿口技演员学鸟鸣马嘶，模仿小品演员学老年人说话、走路等；或者按演讲前精心“设计”的表情、“排练”的动作上台表演；或者简单学习一些演讲名家的演讲习惯，如毛泽东的一手叉腰一手挥动等，这些片面的做法往往给人东施效颦、矫揉造作的感觉，使演讲的形式与内容貌合神离、缺乏个性，甚至被听众斥为“金玉其外，败絮其中”！笔者曾听到有人对这种装腔作势、浪费时间的所谓演讲讽刺说：“如果允许的话，说不定还会有人学毛泽东同志
