从教走向学在课堂上落实核心素养读后感【精简3篇】

从教走向学在课堂上落实核心素养读后感 篇一

在当今社会中，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务之一。作为一名教师，我一直努力将这一理念融入到我的课堂教学中。最近，我读到了一本名为《从教走向学》的书籍，书中对于如何在课堂上落实核心素养给出了很多有益的建议。

首先，书中强调了学生的主动性和自主性的重要性。传统的教学模式往往是教师为中心，教师传授知识，而学生则被动接受。然而，这种模式并不能培养学生的核心素养，因为核心素养的培养需要学生的积极参与和主动思考。因此，我决定改变自己的教学方式，让学生在学习中发挥更大的主导作用。我鼓励学生提出问题，进行探究式学习，让他们在课堂上发挥主动性，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

其次，书中提到了课堂的互动性的重要性。在传统的教学模式中，教师往往是唯一的讲解者，学生则是被动的听众。然而，这种模式并不能培养学生的核心素养，因为核心素养的培养需要学生与他人的互动和合作。因此，我开始鼓励学生之间的互动和合作。我组织小组活动，让学生共同解决问题，让他们相互交流和讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。同时，我也鼓励学生与我进行互动，提出问题和表达自己的观点，让他们在课堂上充分发挥自己的思维能力和创造力。

最后，书中还强调了课堂氛围的重要性。一个积极、和谐的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和参与度，进一步促进学生的核心素养的培养。因此，我注重在课堂中营造积极的氛围。我尊重学生的个性和需求，鼓励他们发表自己的观点，尊重他们的意见。我也注重表扬和鼓励，激发学生的自信心和积极性。通过这些努力，我发现学生在课堂上更加积极参与，学习的效果也更好。

通过阅读《从教走向学》这本书，我深刻认识到了学生主动性、互动性和课堂氛围对于核心素养的培养的重要性。我将继续努力改进自己的教学方式，落实核心素养的培养，让学生在课堂上发挥主动性，培养他们的合作精神和沟通能力，并营造一个积极和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。我相信，在这样的努力下，学生的核心素养将得到有效的培养和提升。

从教走向学在课堂上落实核心素养读后感 篇二

作为一名教师，我一直致力于提高学生的核心素养。最近，我读到了一本名为《从教走向学》的书籍，书中对于如何在课堂上落实核心素养给出了很多有益的建议。在阅读后，我深感受益匪浅。

首先，书中强调了学生的主动性和自主性的重要性。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。然而，这种模式并不能培养学生的核心素养，因为核心素养的培养需要学生的积极参与和主动思考。因此，我决定改变自己的教学方式，让学生在学习中发挥更大的主导作用。我鼓励学生提出问题，进行探究式学习，让他们在课堂上发挥主动性，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。通过这样的改变，我发现学生的学习效果显著提高了。

其次，书中提到了课堂的互动性的重要性。在传统的教学模式中，教师往往是唯一的讲解者，学生则是被动的听众。然而，这种模式并不能培养学生的核心素养，因为核心素养的培养需要学生与他人的互动和合作。因此，我开始鼓励学生之间的互动和合作。我组织小组活动，让学生共同解决问题，让他们相互交流和讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。同时，我也鼓励学生与我进行互动，提出问题和表达自己的观点，让他们在课堂上充分发挥自己的思维能力和创造力。通过这样的互动，学生之间的合作意识和团队精神得到了有效的培养。

最后，书中还强调了课堂氛围的重要性。一个积极、和谐的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和参与度，进一步促进学生的核心素养的培养。因此，我注重在课堂中营造积极的氛围。我尊重学生的个性和需求，鼓励他们发表自己的观点，尊重他们的意见。我也注重表扬和鼓励，激发学生的自信心和积极性。通过这些努力，我发现学生在课堂上更加积极参与，学习的效果也更好。

通过阅读《从教走向学》这本书，我深刻认识到了学生主动性、互动性和课堂氛围对于核心素养的培养的重要性。我将继续努力改进自己的教学方式，落实核心素养的培养，让学生在课堂上发挥主动性，培养他们的合作精神和沟通能力，并营造一个积极和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。我相信，通过这样的努力，学生的核心素养将得到有效的培养和提升。

从教走向学在课堂上落实核心素养读后感 篇三

晚间徐徐的风捎来凉爽，红彤彤的石榴绽开，原来是个收获的季节。农民伯伯收获了沉甸甸的稻穗，而我收获了21张灿烂童真的笑脸和一份任重道远的工作。

初入二十一世纪，从岗前培训到年级组语文组培训，充满希冀干劲的同时更多的是担忧和慌乱，整天被学生和高分贝包围的我该怎么高效备课，怎样上好一节35分钟的语文课？海淀区教研和培训时都强调要把课程标准落到实处，教学目标要细化，但到底怎么具体地去落实渗透，对我来说依旧是蒙着面纱的一道难题。

暑期备课的时候梳理核心素养和语文知识要素，起初不是很明白这么做的原因，研读完课程标准，读了这本书才恍然大悟。现在的学习早已不是满堂灌和割裂式的学习了，而是讲究各学科之间的整合和联系生活，做到从生活中来到生活中去。第一章节提出很重

书中提到语文学科的核心素养包括：语言建构和运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此核心素养不难看出，当代的教学和学习方式都发生了变革，转向与以学生为中心，开展基于问题解决的项目研究，开展体验式、合作式、探究式的学习，更加强调学生的主观能动性。我发现，这种学习方式跟北美的沉浸式项目教学颇有相似之处，这说明我们的教育在大步向前走，越来越接近国际化。之前做对外汉语教师的时候，汉语的学习开展也是基于某一主题或项目展开，学生围绕一个主题去发散，从而学习字词和文化，项目结束后做主题展演，充分调动学生的积极性，每个人都能参与，一个月下来，学生的汉语水平明显提高，并能够围绕这个主题跟中方老师展开讨论。

既然教学目标的制定是教学设计的起点，那么如何确定教学目标呢？核心素养又该如何转化为教学目标呢？

我的理解是眼光放长远，教师首先对学科又一个整体宏观的认识，其次是将教材和课标内熟于心才能够运筹帷幄。书中也提到，要在每节课、每个单元、每个模块中有计划、有步骤、分阶段、系统化的落实，此外，还要研究学生的学生的认知规律。最基本的就是从我们自身出发进行充分的换位思考，站在学生的角度设计教学策略。

读完这一章节并反观自己的教学设计和课堂，发现自己以往的教学设计和课堂都比较迷茫，语文核心素养和教学目标的落实并不到位。还有很多要学习！