《给教师的一百条新建议》读后感(优选3篇)
《给教师的一百条新建议》读后感 篇一
《给教师的一百条新建议》是一本充满智慧和思考的教育读物。它不仅给了教师们一百条实用的建议，还深入探讨了教育的本质和教师的角色。阅读完这本书，我深感教育事业的重要性和教师的责任重大。
这本书中，给出的一百条建议涵盖了教育的各个方面。从课堂教学到学生管理，从教育心理学到教育技巧，每一条建议都具有实用性和可操作性。我从中学到了很多新的教学方法和策略，也对教师的角色有了更深入的理解。例如，在书中，作者提到了“倾听”的重要性，教师不仅要传授知识，还要倾听学生的声音和需求。这让我想起了自己在学生时代，有时候会感到被忽视或者不被理解，而那些愿意倾听并关心我的老师让我倍感温暖和被尊重。因此，我深信倾听是建立良好师生关系的基石。
除了实用性的建议，这本书还深入探讨了教育的本质和教师的角色。在现代社会，教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和发展潜能。教师应该是学生的引路人和启蒙者，应该积极培养学生的创造力和思考能力。这让我深感教师的责任重大，需要不断学习和提高自己的素质。只有不断学习和进步，才能更好地引导学生，促进他们的全面发展。
读完这本书，我不禁思考起自己在教育事业中的角色和责任。作为一名教师，我应该不断学习和提高自己的教育水平，不仅要关注知识的传授，更要关注学生的个性差异和需求。我应该成为学生的榜样和朋友，给予他们关心和支持。同时，我也要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高教育效果和培养学生的综合素质。
总之，这本《给教师的一百条新建议》是一本充满智慧和思考的教育读物。它不仅给了教师们实用的建议，还深入探讨了教育的本质和教师的角色。通过阅读这本书，我对教育事业的重要性和教师的责任有了更深刻的认识，也对自己的教育理念和方法有了更清晰的思考。我相信，只有不断学习和进步，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《给教师的一百条新建议》读后感 篇二
《给教师的一百条新建议》这本书给我留下了深刻的印象。它不仅是一本关于教育的实用指南，更是一本引导教师思考和反思的读物。阅读这本书之后，我对教育的目标和方法有了更深刻的理解，也对自己的教育实践有了更高的期待。
这本书中的一百条新建议，涵盖了教育的各个方面。从课堂教学到学生管理，从教育心理学到教育技巧，每一条建议都具有实用性和可操作性。我从中学到了很多新的教学方法和策略，也对教师的角色有了更深入的理解。例如，书中强调了“激发学生的兴趣和潜能”的重要性。教师应该根据学生的兴趣和特长，灵活地设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和动力。这让我想起了自己在学生时代，有时候会因为学习内容的单一和枯燥而失去兴趣和动力。因此，我深信激发学生的兴趣和潜能是提高教育效果的关键。
除了实用性的建议，这本书还引导教师思考和反思教育的目标和方法。在现代社会，教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和发展潜能。教师应该关注学生的个性差异和需求，注重培养学生的创造力和思考能力。这让我深感教师的责任重大，需要不断学习和提高自己的素质。只有不断反思和改进自己的教学方法和策略，才能更好地引导学生，促进他们的全面发展。
读完这本书，我不禁思考起自己在教育实践中的角色和责任。作为一名教师，我应该不断学习和提高自己的教育水平，关注学生的个性差异和需求。我应该成为学生的引路人和启蒙者，给予他们关心和支持。同时，我也要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高教育效果和培养学生的综合素质。
总之，这本《给教师的一百条新建议》是一本引导教师思考和反思的教育读物。它不仅给了教师们实用的建议，还引导教师思考教育的目标和方法。通过阅读这本书，我对教育的意义和教师的责任有了更深刻的认识，也对自己的教育实践有了更高的期待。我相信，只有不断学习和进步，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《给教师的一百条新建议》读后感 篇三
我不习惯于听或者说那些‘永远正确的废话’，这决定了我的学习方式、思维方式和表达方式，我希望你能注意到我的文字，我能承诺其中每一个字的诞生都是出于真诚，而不是被他人或自己强迫。我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字是不真诚的。”——这是作者为《给教师的一百条新建议》序言中的一段话。
记得著名教育家苏霍姆林斯基曾写过一本教育著作《给教师的一百条建议》，可以说这本书是教育届的圣经，他的一些经典话语直到现在还在被很多教师引用。而这本《给教师的一百条新建议》他又有什么卖点？怀着好奇我翻开这本书籍，其中一条条新建议，让我觉得作者能从一个新角度看问题，这让我很受启发。
首先作者提出“什么是幸福？”，每个人对他的诠释都是不一样的。作者认为幸福分三层，第一层是物质“生活保障”；第二层是“艺术生活”；而第三层则是“独立思想”。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大长进，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。因为他们的精神生活的那层还没有建起来，所以他们活着未必真正幸福。第二类教师以教育工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和学生有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他们会很幸福和满足。
当每位教师初次走上讲台的时候都会希望自己将来能成为这里的明星，可是由于众多诱惑，几年或者几十年后，每个人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每个人所达到的结果也会大相径庭。所以我认为既然我们有幸加入到这个集体就要经常的反省自己，在自己困惑的时候拿这个标准衡量下自己，你幸福吗？你现在的幸福位于第几层？你又能做到哪一层呢？
在过去的思维下，我们衡量教师常用的词语是“无私奉献”、“默默无闻”、“蜡烛”。但在现代思维下，常用词语将变成“专业人员”、“处身学习者”。在新思维笼罩中进入市场，被用于市场交换，因此每个人都要问自己：“我值钱吗？我值多少钱？”那么如何让
要知道作为小学教师很多时候的工作是由很多琐事组成的，你是让时间悄悄流走还是有计划的规划自己？如果你想要自己成为一名稀疏人才，你就要让自己有绝活，可能你要为此花一生的时间，首先了解自己认识自己，这是一生的任务；了解别人，别人在变，你也要变；把握时空，这个世界变化太快了。
名师是凤毛麟角的，其稀缺性可想而知。在学校，有这样三种人是不可代替的，一是学科教育专家，二是德育专家，三是课程专家。所谓学科教育专家他又分两类，一类是对教育中某一内容的把握与处理极有深度，形成一整套的教学体系，当别人向你请教的时候你就是专家；第二类是你形成自己的教学风格，别人一听，就知道那是你的课，在形成教学风格的基础上，你形成相对固定的教学模式，而且这整套模式经得起检验，那你就在这个学科领域里一定小有名气。可能一些老师会怀疑自己的能力，书中就讲到其实成功并不像你想象中那么可怕，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”“头悬梁，锥刺骨”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。只要你一靠兴趣，二靠每天坚持，那么成功一定会到来的。
教师要成为一种“自由职业”，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”……
培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”读书对教师而言他可能会使学生亲近你，会使你永葆活力，会使你拥有魅力。
