读《做幸福的老师》有感(实用3篇)
读《做幸福的老师》有感 篇一
《做幸福的老师》是一本由杨洪基所著的教育类书籍，通过作者自己的亲身经历和教育心得，向读者传递出了一种正能量和幸福感。在读完这本书之后，我深受启发，对于作为一名教师的责任和使命有了更深刻的理解。
这本书以杨洪基的人生经历为线索，向读者展示了他是如何从一名普通的音乐老师成长为一名被学生深爱和敬仰的老师的。他在书中强调了教师应该具备的品质和态度，如关心学生、尊重学生、激发学生的潜能等。他通过自己的亲身经历告诉读者，只有当教师真正与学生建立起亲密的关系，才能够在教育的道路上取得真正的成功。
书中的一个重要观点是，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和个性。杨洪基强调了对学生的关心和尊重的重要性，他认为只有真正关心学生的成长和发展，才能够激发学生的学习兴趣和动力。而只有尊重学生的个性和差异，才能够帮助他们发现自己的潜能和独特之处。
在书中，杨洪基还分享了他在教育过程中遇到的一些困难和挑战，以及他是如何克服这些困难和挑战的。他通过自己的亲身经历告诉读者，作为一名教师，我们要有足够的耐心和智慧，要学会从学生的角度去思考问题，要善于发现和解决学生的问题。只有当我们真正理解学生的需求，并为他们提供帮助和引导时，才能够成为一名真正幸福的老师。
通过读《做幸福的老师》，我深深地感受到了教育的力量和魅力。无论是在学校还是在家庭，我们都能够成为一名幸福的老师，去影响和改变孩子们的人生。作为一名教师，我们要不断学习和成长，提升自己的教育水平和专业素养。只有这样，我们才能够更好地履行自己的职责和使命，培养出更多优秀的人才。
总而言之，《做幸福的老师》是一本启发人心的教育类书籍，它向读者传递出一种正能量和幸福感。通过读这本书，我对于作为一名教师的责任和使命有了更深刻的理解，也对教育的力量和魅力有了更深刻的感受。我相信，在今后的教育生涯中，我会更加努力地成为一名幸福的老师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
读《做幸福的老师》有感 篇二
《做幸福的老师》这本书给我留下了深刻的印象。在读完这本书之后，我对于教育的意义和价值有了更深刻的认识，并且对于作为一名教师应该具备的品质和能力有了更高的要求。
这本书通过作者自己的亲身经历和教育心得，向读者传递出一种幸福感和正能量。作者通过自己的亲身经历告诉读者，作为一名教师，我们要关心学生、尊重学生、激发学生的潜能。只有当我们真正与学生建立起亲密的关系，并关心他们的成长和发展时，才能够在教育的道路上取得真正的成功。
在书中，作者还强调了教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和个性。他认为只有当教师真正关心学生的成长和发展，才能够激发学生的学习兴趣和动力。而只有尊重学生的个性和差异，才能够帮助他们发现自己的潜能和独特之处。
在书中，作者还分享了他在教育过程中遇到的一些困难和挑战，以及他是如何克服这些困难和挑战的。他通过自己的亲身经历告诉读者，作为一名教师，我们要有足够的耐心和智慧，要学会从学生的角度去思考问题，要善于发现和解决学生的问题。只有当我们真正理解学生的需求，并为他们提供帮助和引导时，才能够成为一名真正幸福的老师。
通过读《做幸福的老师》，我深深地感受到了教育的力量和魅力。教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的品格和个性。作为一名教师，我们要不断学习和成长，提升自己的教育水平和专业素养。只有这样，我们才能够更好地履行自己的职责和使命，培养出更多优秀的人才。
总而言之，《做幸福的老师》这本书给我带来了很多的启发和思考。通过读这本书，我对于教育的意义和价值有了更深刻的认识，并且对于作为一名教师应该具备的品质和能力有了更高的要求。我相信，在今后的教育生涯中，我会更加努力地成为一名幸福的老师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
读《做幸福的老师》有感 篇三
这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。
用爱微笑
作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中
教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。
用爱赏识鼓励
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。
在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深，他说夸奖孩子是成功教育的重要手段，适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励学生更大的进步！我现在也有这样的体会，儿子上一年级了，每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了，奖励我一本课外书；今天我英语读得好，倪老师奖给一个漂亮的贴花纸，还给我画了个大大的苹果；我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动，我也为此感到欣慰！
是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高，有些家长或教师一味地夸大学生的缺点：希望孩子胆大，却老说孩子胆小；希望孩子聪明，却老说孩子笨；甚至认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”。用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，鼓励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。
具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。
