《陶行知教育名篇》读后感【优选3篇】
《陶行知教育名篇》读后感 篇一
作为一位伟大的教育家和思想家，陶行知先生的教育理念一直深受人们的关注和尊重。在《陶行知教育名篇》这本书中，我更加深入地了解了他的思想和他对教育的独特见解。
陶行知先生一生致力于教育事业，他的教育理念强调培养学生的独立思考能力和创造力。他认为教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格魅力。在他的教育实践中，他注重培养学生的自主性和自律性，鼓励学生主动学习和探索。他提倡学生在教师的引导下，通过实践和体验来获取知识，而不是单纯地依靠书本知识。
在《陶行知教育名篇》这本书中，我最深刻地被他的一篇文章《与自然和谐相处》所感动。在这篇文章中，陶行知先生通过讲述自己和学生们亲近自然的经历，告诉我们人与自然和谐相处的重要性。他通过亲身实践，让学生们亲近大自然，感受大自然的美丽和力量，培养学生对自然的热爱和敬畏之心。他深信，只有通过与自然的接触，学生才能真正理解自然规律，培养出对自然的敬畏之心。
这篇文章让我深思。在现代社会，我们往往忽视了与自然的联系，忙于追逐物质，忽略了自然的美好和力量。我们应该像陶行知先生一样，让学生们亲近自然，感受自然的力量和美丽，培养起对自然的敬畏之心。只有这样，我们才能真正理解自然规律，保护环境，实现人与自然的和谐共处。
通过阅读《陶行知教育名篇》，我更加深入地了解了陶行知先生的教育理念和他对教育的独特见解。他的思想和实践在当今社会仍然具有重要的指导意义。我相信，在陶行知先生的启发下，我们能够更好地发展教育事业，培养出更多有独立思考能力和创造力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
《陶行知教育名篇》读后感 篇二
陶行知先生是一位伟大的教育家和思想家，他的教育理念对于当今社会仍然具有重要的指导意义。在读完《陶行知教育名篇》这本书后，我深深被他的教育理念所感动和启发。
陶行知先生的教育理念强调培养学生的独立思考和创造力。他认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格魅力。他提倡学生在教师的引导下，通过实践和体验来获取知识，而不是单纯地依靠书本知识。他鼓励学生主动学习和探索，培养学生的自主性和自律性。
在《陶行知教育名篇》这本书中，我最深刻地被他的一篇文章《教育的目标》所触动。在这篇文章中，陶行知先生强调教育的目标是培养学生的人格和品质，而不仅仅是追求分数和升学率。他认为，学生的综合素质和人格魅力是教育的最终目标，只有这样，学生才能真正成为有用之人。
这篇文章让我深思。在当今社会，教育往往被功利化，追求分数和升学率成为教育的唯一目标。然而，陶行知先生告诉我们，教育的目标应该是培养学生的人格和品质。只有培养学生的综合素质和人格魅力，才能真正让学生成为有用之人，为社会的发展做出贡献。
通过阅读《陶行知教育名篇》，我更加深入地了解了陶行知先生的教育理念和他对教育的独特见解。他的思想和实践对于当代教育事业仍然具有重要的指导意义。我相信，在陶行知先生的启发下，我们能够更好地发展教育事业，培养出更多有独立思考能力和创造力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
《陶行知教育名篇》读后感 篇三
读罢《陶行知教育名篇》，沉思于心，获益匪浅。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。
”建筑人格长城的基础，就是道德。一个集体
作为一名年轻教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。”俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。
怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。”人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设永无止境。新教师面临着可能被淘汰的危机，要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。
作为教育者的教师，我们也必须在教育活动中不断得到成长，这样才会完善自己，得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。教师是社会生活中的一员，他的职责是培养教育下一代，但是其本身的知识结构、文化底蕴也是有限的。只有不断学习，放眼看世界，才会意识到自己各方面的不足，因而潜心学习，提高素养。另一方面，学生是具有旺盛生命力的，走在时代前沿的鲜活的群体。
教师如能走近他们，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上了解时代的信息，领悟到学生真正的需要，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心。
陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。陶先生列举了教学合一的三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。现在看来这不真是目前我们正在追求的课堂教学改革的新境界吗，真知灼见呀。
陶先生的教育思想之深邃让人叹服！认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。
让我们以人为本、做民主教师，创设融融的师爱氛围，培养高尚的人格修养，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。
