观书有感说课稿【精彩3篇】
观书有感说课稿 篇一
《论语》是我国古代经典文化的重要组成部分，也是中华民族传统文化的瑰宝。最近，我读了《论语》，深受其启发。在这篇说课稿中，我将分享我对《论语》的观点和感悟。
首先，我想谈谈《论语》对教育的启示。在《论语》中，孔子强调了教育的重要性，并提出了“学而时习之”的观点。这告诉我们，教育是一个持续不断的过程，只有不断地学习和实践，才能不断提高自己。同时，孔子还强调了“先易而后难”的原则，这提醒我们在教育中要循序渐进，不能贪图一时的成绩，而忽视了基础的打牢。
其次，我想谈谈《论语》对人际关系的启示。在《论语》中，孔子强调了“以礼待人”的重要性。这意味着我们在与他人交往时，要尊重他人，注重礼仪。同时，孔子还提出了“君子和而不同”的观点，强调了在团队合作中要包容不同意见，共同进步。这对我们现代社会中的人际关系有很大的启示，告诉我们要学会与他人相处，尊重他人的观点，才能建立良好的人际关系。
最后，我想谈谈《论语》对品德修养的启示。在《论语》中，孔子提出了“修身齐家治国平天下”的思想。这告诉我们，一个人首先要修养自己的品德，然后才能影响到家庭、国家乃至整个世界。孔子还提出了“君子不器”的观点，强调了一个人应该注重自己的品德修养，而不是只追求物质上的成功。这对我们现代社会中的人们有很大的启示，提醒我们要注重修养自己的品德，追求内心的满足和平静。
总之，读《论语》让我受益匪浅。它不仅是一本经典的文化著作，更是一本关于生活、教育、人际关系和品德修养的指南。通过学习《论语》，我们可以更好地理解和传承中华民族的传统文化，同时也可以从中汲取智慧，指导自己的成长和发展。希望越来越多的人能够读《论语》，受到它的启迪和影响。
观书有感说课稿 篇二
最近，我读了一本名为《活着》的小说，这是一本让人动容的作品。在这篇说课稿中，我想分享一下我对《活着》的观点和感悟。
《活着》是余华的代表作之一，它以一个普通农民的生活经历为背景，讲述了一个家族的兴衰和一个人的苦难命运。通过主人公的一生，小说揭示了人生的无常和命运的残酷，同时也表达了对生命的热爱和对人性的思考。
首先，我想谈谈《活着》对生命的思考。在小说中，主人公经历了种种苦难和困境，但他始终保持着对生命的热爱和对希望的追求。他在丧失了亲人、家业和尊严之后，仍然坚持活下去，并努力寻找生活的意义。这让我深思，生命虽然充满了苦难和困难，但只有坚持和寻找，才能找到生活的意义和价值。
其次，我想谈谈《活着》对人性的思考。在小说中，主人公经历了社会的变革和家族的兴衰，他亲眼目睹了人性的丑陋和残酷。但即使在无助和绝望的时刻，他仍然保持着对他人的善良和同情心。他帮助了他人，给予了别人希望和温暖。这让我深感，人性虽然有丑陋的一面，但也有美好的一面，只有保持善良和同情心，才能使人性光辉照耀。
最后，我想谈谈《活着》对社会的思考。在小说中，作者通过主人公的遭遇，揭示了社会的不公和人性的扭曲。他通过讲述一个普通农民的故事，让我们看到了社会阶级的差别和不公平待遇。这让我深思，社会应该是公正和平等的，每个人都应该享有平等的机会和待遇。只有建立一个公正和平等的社会，才能使每个人都有尊严和幸福。
总之，读《活着》让我深受启发。这本小说不仅是一部文学作品，更是一部关于生命、人性和社会的思考之书。通过阅读《活着》，我们可以更好地理解人生的意义和价值，同时也可以从中汲取智慧，指导自己的成长和发展。希望越来越多的人能够读《活着》，从中找到对生活和人性的思考和启发。
观书有感说课稿 篇三
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点：
理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
设计理念：
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二
是读，第三还是读。” 教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
设计思路：
在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。
教学过程：
一、激趣渲染，导入新课
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：
二、图文结合，自读课文，感知诗文内容
出示：(无题目)
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深入
1、出示：一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意，明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境)
2、交流自学情况
(1) 配乐范读。
(2) 多种形式的朗读。
