《写读后感》教学反思范文【精选3篇】
《写读后感》教学反思范文 篇一
在我教授《写读后感》这一课程时，我深刻地意识到了学生们在阅读和写作方面的不足之处，同时也反思了自己的教学方法和策略。在这篇读后感中，我将分享我对于这次教学经验的反思和总结。
首先，我发现学生们在阅读理解方面存在着困难。他们往往只停留在表面的理解，没有深入挖掘文章的内涵和作者的意图。为了解决这个问题，我决定在课堂上引导学生们进行深度阅读，通过提问、讨论和写作来加深对文章的理解。我还设计了一些阅读理解题目，让学生们在课后完成，以提高他们的阅读能力和思维深度。
其次，我发现学生们在写作方面存在着不流畅和不准确的问题。他们往往不能准确地表达自己的想法，语言组织能力也较弱。为了改善这个问题，我决定在课堂上加强写作技巧的训练。我会给学生们提供一些写作模板和范文，让他们学习和借鉴，同时也会给予他们写作指导和反馈。我还会组织一些写作比赛和讨论活动，让学生们有机会展示自己的写作能力和提高自信心。
最后，我还发现学生们在阅读和写作的兴趣方面存在着问题。他们往往觉得阅读和写作是枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。为了激发学生们的兴趣，我决定在课堂上引入一些有趣的文学作品和写作题目，让学生们感受到阅读和写作的乐趣。我还会鼓励学生们多读一些与自己兴趣相关的书籍，并鼓励他们写日记、随笔等，培养他们的阅读和写作习惯。
通过这次教学经验的反思和总结，我深刻地认识到了自己的不足之处，并明确了今后的教学方向和目标。我将继续努力提高自己的教学能力，为学生们提供更好的教学和学习环境，帮助他们提高阅读和写作能力，培养他们的阅读兴趣和写作能力。我相信，在我的努力下，学生们一定能取得更好的成绩和进步。
《写读后感》教学反思范文 篇二
在我教授《写读后感》这一课程时，我经历了一次充满挑战和收获的教学过程。通过这次教学经验，我对自己的教学方法和策略进行了反思和总结。
首先，我发现学生们在阅读和写作方面存在着不自信的问题。他们往往觉得自己的阅读和写作能力不足，缺乏自信心。为了解决这个问题，我决定在课堂上加强学生们的自信心培养。我会鼓励学生们多读一些简单的文章和小说，让他们感受到阅读和写作的乐趣和成就感。我还会给予学生们及时的肯定和鼓励，让他们相信自己的能力，并鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受。
其次，我发现学生们在写作方面存在着语言表达不准确和语法错误的问题。他们往往不能准确地表达自己的观点和理解，语言组织能力较弱。为了改善这个问题，我决定在课堂上加强语言表达和语法训练。我会给学生们提供一些写作模板和范文，让他们学习和借鉴，同时也会给予他们写作指导和反馈。我还会组织一些语法讲解和练习，帮助学生们提高语言表达能力和语法水平。
最后，我还发现学生们在阅读的习惯方面存在着问题。他们往往缺乏阅读的兴趣和习惯，只停留在课本上的阅读。为了培养学生们的阅读习惯，我决定在课堂上引入一些有趣的文学作品和阅读材料，让学生们感受到阅读的乐趣和意义。我还会鼓励学生们多读一些与自己兴趣相关的书籍，并组织一些阅读分享和讨论活动，让学生们相互交流和分享阅读体验。
通过这次教学经验的反思和总结，我明确了今后的教学方向和目标。我将继续努力提高自己的教学能力，为学生们提供更好的教学和学习环境，帮助他们提高阅读和写作能力，培养他们的阅读兴趣和写作能力。我相信，在我的努力下，学生们一定能取得更好的成绩和进步。
《写读后感》教学反思范文 篇三
《写读后感》教学反思范文
当看完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编收集整理的《写读后感》教学反思范文，仅供参考，欢
当上完了“学写读后感”这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。因为我所上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。
当我们六年级语文组确定了《探讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为本年级组研究的这个小课题后，我们就立即分工合作了。我很享受这个合作的过程，也非常乐意承担公开课的'任务。
我之所以选择上“学写读后感”那是有原因（哈哈，根据需要而上吧）。开学初，学生们交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。概括一下学生出现的主要问题有：
第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底无病呻吟。
第二、“读”和“感”在文章之中两分天下，前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨就算了事。
第三、选不好感受点，不会结合实际，感想很空泛。
看来，学生们还没有掌握写读后感的方法，于是我便针对他们出现的问题，就选择了教“学写读后感”。
为了利用好课堂这一主阵地，我设计了这一教学过程：首先让学生给“读后感”下定义（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。），明确本节课学习的内容及方向。然后通过范文《勤能补拙——〈爱因斯坦成功的秘诀〉读后感》引路，让学生通过读、思、议等形式，老师作适当的点拨和引导，使学生领悟并归纳出写读后感的方法——读是基础，感是重点；联系实际，有感而发；观点明确，叙议结合；格式正确，过渡自然。接着给学生提供一些优美词汇，要求达到读准确，读流利；懂意思，快速记，恰当地运用到自己的文章来，这里也是教会学生积累和运用。然后在学生掌握了写读后感的方法与步骤的基础上，让学生读《流沙岁月》这个故事，讨论并解决解决两个问题：一，故事主要讲了什么？你想到了什么？二、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？最后让学生拟题习作。
课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成，如果接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时点评，可能收效更大。
其实，学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写；最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。
总之，不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水。若果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。
