《给教师的100条建议》读后感(优质3篇)

《给教师的100条建议》读后感 篇一

在《给教师的100条建议》这本书中，我不仅从中获得了很多有关教师教育的知识，还对教师的角色和责任有了更深刻的理解。这本书为我们提供了一系列实用的建议，帮助我们成为更好的教师。

首先，这本书强调了教师的专业性。作者指出，教师应该不断学习和提升自己的专业知识和技能，以便更好地教育学生。作为教师，我们不能停止学习，只有不断更新自己的知识，才能更好地满足学生的需求。

其次，这本书提醒了教师要关注学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，有不同的学习方式和需求。作为教师，我们应该尊重并理解每个学生的差异，并根据他们的需求进行个性化的教学。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

此外，这本书还强调了教师的责任和影响力。教师不仅仅是传授知识的人，更是学生的榜样和引导者。作者指出，教师的言行举止会对学生产生深远的影响，所以我们必须时刻注意自己的行为和言辞。同时，教师也应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。

在阅读这本书的过程中，我深深感受到了教师的重要性和责任感。作为一名教师，我们不仅要教育学生知识，更要培养他们的品德和能力。我们的言行举止会对学生产生深远的影响，所以我们必须时刻保持良好的师德和专业素养。同时，我们也要关注学生的个体差异，根据他们的需求进行个性化的教学。只有这样，我们才能真正做到以学生为中心，帮助他们全面发展。

总的来说，这本书为教师提供了许多宝贵的建议和思考。通过阅读这本书，我更加明白了教师的角色和责任，也对如何成为一名优秀的教师有了更深刻的理解。我会将书中的建议付诸实践，不断提升自己的专业素养，为学生的发展做出更大的贡献。

《给教师的100条建议》读后感 篇二

阅读《给教师的100条建议》这本书，我深深感受到了教师的责任和使命。这本书中的建议不仅帮助我更好地了解教师的角色，还提醒我要时刻关注学生的需求和个体差异。

首先，这本书强调了教师的专业性。教育是一项高尚的事业，作为教师，我们应该不断学习和提升自己的专业知识和技能。只有不断更新自己的知识，我们才能更好地满足学生的需求。这本书为我们提供了许多实用的建议，帮助我们成为更好的教师。

其次，这本书提醒了教师要关注学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，有不同的学习方式和需求。作为教师，我们应该尊重并理解每个学生的差异，并根据他们的需求进行个性化的教学。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

此外，这本书也强调了教师的责任和影响力。教师不仅仅是传授知识的人，更是学生的榜样和引导者。我们的言行举止会对学生产生深远的影响，所以我们必须时刻注意自己的行为和言辞。同时，教师也应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。

通过阅读这本书，我深深感受到了教师的重要性和责任感。作为一名教师，我们肩负着培养学生的使命。我们不仅要教育学生知识，更要培养他们的品德和能力。我们的言行举止会对学生产生深远的影响，所以我们必须时刻保持良好的师德和专业素养。同时，我们也要关注学生的个体差异，根据他们的需求进行个性化的教学。只有这样，我们才能真正做到以学生为中心，帮助他们全面发展。

总的来说，这本书为教师提供了许多宝贵的建议和思考。通过阅读这本书，我更加明白了教师的角色和责任，也对如何成为一名优秀的教师有了更深刻的理解。我会将书中的建议付诸实践，不断提升自己的专业素养，为学生的发展做出更大的贡献。

《给教师的100条建议》读后感 篇三

每一年，无论是接哪个班，都会遇上一些学困生，这往往是我最伤脑筋的事。对他们，平静时，苦口婆心地劝说，烦躁时，喋喋不休地抱怨，生气时，会毫不留情地训斥……结果，学生信心全无，往往破罐子破摔。 读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中有这么一段话:如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。

思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童前点燃起思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。

这段话，我在深深地思索着。 苏霍姆林斯基是怎样对待这些学困生的呢?他倡导的是一种人道主义精神。他说:我们的崇高使命就在于:要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。正像新课改所倡导的精神一样，“一切为了学生的发展”。学生应该是完整、有自尊、，充满自信的、个性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们 。这使我更加深刻的认识到，对待学困生，更要有细心和耐心。

一、目标激励:目标层次化，对班级中各类学生分别提出不同的目标，从而对学困生产生激励鞭策作用。

二、尊重激励:教师

三、情感激励:学困生也有丰富的感情世界，因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。古人言:“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。

四、榜样激励: 学困生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。 要注意在本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加位努力，而且也使差生看到进步的希望。

榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对学困生的教育就能收到较好的效果。 五、表扬激励:荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找学困生的“闪光点”，学困生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励学困生的进步