《陶行知教育名篇》读后感优秀范文(优选3篇)
《陶行知教育名篇》读后感优秀范文 篇一
《陶行知教育名篇》这本书是对陶行知先生教育思想的总结和概述，我在阅读之后深受启发和感动。陶行知先生是中国教育界的一位伟大领袖，他的教育思想深入人心，对中国教育产生了深远的影响。
在《陶行知教育名篇》中，我读到了陶行知先生的许多经典教育理念和思想，其中最让我印象深刻的是他对学生的关怀和尊重。陶行知先生强调教育是一种“爱”的行为，他认为教师应该把学生当作自己的孩子，用心去关心和照顾他们的成长。他说：“教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。”这种关怀和尊重的教育理念深深触动了我，让我对教育的意义有了更深层次的理解。
此外，《陶行知教育名篇》中还介绍了陶行知先生的“以学生为本”的教育思想。他认为学生是教育的主体，应该根据学生的个性和需求来设计教学内容和方法。他主张“因材施教”，注重培养学生的主动学习能力和创新能力。他说：“教师应该成为学生的引路人，而不是传授知识的机器。”这种以学生为本的教育理念让我对传统教育模式产生了很大的反思，也让我更加重视学生的个性和需求。
《陶行知教育名篇》中还介绍了陶行知先生在教育实践中的经验和教训。他强调教师要不断反思和改进自己的教育方法，不断提高自己的教育水平。他说：“教师是永远的学生。”这句话让我深受鼓舞，也让我明白了教育是一个不断学习和成长的过程。
通过阅读《陶行知教育名篇》，我更加深入地了解了陶行知先生的教育思想和理念。他的教育思想不仅仅是对中国教育的贡献，更是对全人类教育事业的贡献。他的教育思想充满了人文关怀和智慧，对于今天的教育工作者来说仍然具有很大的指导意义。我会把陶行知先生的教育思想融入到自己的教育实践中，为培养更多有品格、有能力的优秀人才而努力。
《陶行知教育名篇》读后感优秀范文 篇二
《陶行知教育名篇》这本书给我带来了很多思考和启示。陶行知先生是中国教育界的一位杰出人物，他的教育思想深受人们的尊重和赞赏。在《陶行知教育名篇》中，我读到了他的许多经典教育理念和思想，这些理念和思想对于我来说具有很大的启发和指导意义。
首先，陶行知先生强调教育要关注学生的全面发展。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和能力。他说：“教育的目的是培养学生的全面发展，使他们成为有道德、有知识、有能力的人。”这种全面发展的教育理念让我对教育的目标和方法有了更深层次的理解。在今天的教育实践中，我们应该注重培养学生的综合素质，不仅仅追求分数和成绩，更重要的是培养学生的创新能力和社会责任感。
其次，陶行知先生提倡以学生为本的教育思想。他认为学生是教育的主体，应该根据学生的需求和兴趣来设计教学内容和方法。他说：“教师应该尊重学生的个性和需求，关心他们的成长。”这种以学生为本的教育理念让我对传统的教育模式产生了很大的反思。在今天的教育实践中，我们应该注重培养学生的主动学习能力和创新能力，让他们在学习中发现问题、解决问题。
最后，陶行知先生强调教师的角色和责任。他说：“教师是学生的引领者和启迪者。”教师应该不断反思和改进自己的教育方法，提高自己的教育水平。他还说：“教师是永远的学生。”这句话让我深受启发，也让我明白了教育是一个不断学习和成长的过程。在今天的教育实践中，我们应该不断提高自己的教育水平，不断探索和创新教育方法，以更好地满足学生的需求。
通过阅读《陶行知教育名篇》，我更加深入地了解了陶行知先生的教育思想和理念。他的教育思想不仅仅是对中国教育的贡献，更是对全人类教育事业的贡献。他的教育思想充满了人文关怀和智慧，对于今天的教育工作者来说仍然具有很大的指导意义。我会把陶行知先生的教育思想融入到自己的教育实践中，为培养更多有品格、有能力的优秀人才而努力。
《陶行知教育名篇》读后感优秀范文 篇三
寒假里有幸了解陶老的“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。
1、“生活即教育”
按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是 “生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育;有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。
2、“行是知之始”
一位在美国受过多年教育的学者，回国后却放弃高官厚禄毅然跑到乡下办学，并终身致力于平民教育，这就是著名的教育家陶行知先生。陶行知是中国现代教育界最早认识到农民教育问题重要性的人，是最早广泛提倡妇女也有平等受教育权利的人，也是第一个开办乡村幼儿园的人。他提出的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在广泛推行。
每次读到陶行知的话时，我总会感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会总结出那么多精辟的话？“行是知之始，知是行之成”，仔细辨辨，妙哉妙哉！真正让我了解了陶公“行知”名字的用意！
记得前一阶段，看到一则介绍：“蜗牛喜欢吃什么呢？”过去，孩子们要问爸爸妈妈、问老师，现在他们说：“喂喂就知道。”经过一段时间的观察喂养，孩子们发现蜗牛喜欢吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜等。孩子们把蜗牛喜欢吃的食物画出来贴在墙上，告诉全班同学。更有趣的是，孩子们发现蜗牛吃了草莓排出红色的粪便，吃了橘子排出黄色的粪便。经过反复的实验观察，孩子们得出结论，蜗牛粪便的颜色与吃的食物有关。这种全新的学习方式被称为“做中学”，受到孩子们的空前欢迎。这项教育改革实验有着鲜明的特点，它强调学习方法、思维方法和学习态度的培养，注重学生自己动手、动脑和发现。
陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师工作，全面落实新课程改革。我愿做一名民主型教师，创设融融的师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。
