读《茶馆》有感【最新6篇】
读《茶馆》有感 篇一
《茶馆》是中国著名作家老舍的代表作之一，通过对茶馆这个小空间的刻画，展现了中国近代历史中社会动荡和人性的种种表现。我在读完这部作品后，深受触动，对其中的一些情节和人物形象有了自己的理解和感悟。
首先，我被茶馆这一小空间所吸引。茶馆是中国传统文化的一部分，也是人们交流思想的重要场所。在小说中，茶馆被设定为一个社会的缩影，各种各样的人物在这里相聚，他们有不同的身份、不同的背景、不同的目的，但茶馆却成为了他们共同的归宿。这让我想到了现实生活中的咖啡馆，它也是人们交流思想、释放情感的场所。无论是茶馆还是咖啡馆，它们都是社会的一面镜子，反映了一个时代的风貌和人们的心理状态。
其次，我被茶馆里的人物形象所感动。茶馆里的人物形象丰富多样，有生动的小人物，也有才华横溢的名人。他们通过对话和争论，展现了各自的性格特点和世界观。其中，茶馆老板王利发是我最喜欢的人物之一。他是一个善良、正直的人，对待生意和人情都非常坦诚。他的生意虽然并不成功，但他却一直坚守着自己的信念，不愿妥协。他的坚守和正直给了我很大的启示，让我明白了一个人应该有自己的原则和底线，不要为了功利而违背自己的良知。
最后，我被小说中的历史背景所震撼。《茶馆》以民国末年为背景，描绘了中国社会的动荡和人民的苦难。通过茶馆里的人物和他们的对话，作者展现了当时社会的黑暗和无奈。这让我想到了现实生活中的一些问题，比如贫富差距、社会不公等。虽然时代发生了变化，但是社会问题依然存在，我们不能忽视和回避，而应该积极思考和解决。
读完《茶馆》，我对社会和人性有了更深刻的认识。茶馆是一个小小的空间，却承载了无数故事和人们的情感，它让我感受到了人性的复杂和社会的多样性。同时，它也让我思考了社会问题和个人选择的重要性。我相信，通过阅读这样的经典作品，我们可以更好地理解人性和社会，更好地认识自己。
读《茶馆》有感 篇二
《茶馆》是中国著名作家老舍的代表作之一，通过对茶馆这个小空间的刻画，展现了中国近代历史中社会动荡和人性的种种表现。我在读完这部作品后，深受触动，对其中的一些情节和人物形象有了自己的理解和感悟。
首先，我被茶馆中的人际关系所吸引。茶馆里的人物形象丰富多样，他们来自不同的社会阶层，有商人、官员、艺人等等。这些人物之间的互动和关系，展现了人与人之间的复杂性和矛盾。茶馆里的人物经历了种种纷争和冲突，彼此之间有时互相帮助，有时互相对抗。这让我深刻体会到了人际关系的复杂性和多变性，同时也让我思考了人与人之间的相互依存和互相影响。
其次，我被茶馆中的劳动者形象所感动。茶馆是一个小生意，但是其中的劳动者却是辛勤工作的人。他们日复一日地为生计努力奋斗，但却很难获得成功和改变自己的命运。这让我想起了现实生活中的一些劳动者，他们默默付出，却往往得不到应有的回报。通过对这些劳动者形象的描写，作者展现了社会的不公和劳动者的困境，让人深感痛心和无奈。
最后，我被小说中的人性之美所震撼。茶馆里的人物有善良、正直的，也有狡诈、自私的。但是，无论是哪种人物，他们都有自己的活法和生存之道。在茶馆这个狭小的空间里，他们展现了各自的情感和人性。有时候，人性之美会让人感到温暖和感动，有时候，人性之丑也会让人感到愤怒和失望。通过对人性的描写，作者展现了人的复杂性和多样性，让人深思人性的本质和意义。
读完《茶馆》，我对人际关系、劳动者和人性有了更深刻的思考。茶馆是一个小小的空间，却承载了人们的情感和生活。通过对茶馆中的人物和情节的观察，我看到了社会的多样性和复杂性，也看到了人性的美和丑。我相信，通过阅读这样的经典作品，我们可以更好地理解人与人之间的关系，认识社会的复杂性，同时也更好地认识自己的内心世界。
读《茶馆》有感 篇三
近日去新华书店，在书之海洋中，惋叹自己太渺小，忽逢一薄书者，名曰《茶馆》，置于书山中，其渺小程度同吾也，吾大喜，捧书而视，受益无穷于其中，故有感如下：
书名为《茶馆》，我不由得想起了小时候外公每次带我去茶馆打牌的情形，在我印象中，茶馆就是一个热闹而常常笼罩着烟雾的地方。可翻开了书，才发现它并不是仅仅讲的是在茶馆里的事，而是以对话剧本的形式讲述了一副旧北平社会的浮世绘的黑暗社会，老舍从小小的一个茶馆中反映出了整个社会，以小见大。是由茶馆中的客人的话中而得。语言朴素却能体会出许多意味。书虽短小而精致。把我印象中的茶馆的形象完全，同《骆驼祥子》一样，老舍也是无情的批判了这个社会—他不让好人有出路。
书的主人公是王利发，他是他裕泰茶馆的老板，他也是整本书的线索。在第一阶段中，的为太监娶老婆，暗探遍布社会，麻木的旗兵无所事事，寻衅打群架，另一方面是破产的农民卖儿鬻女，爱国的旗人常四爷因几句牢骚被捕，新兴的资本家企图“实业救国”，王利发左右周旋，企图使生意兴隆。而在第二阶段的发展中，恶势力越来越肆无忌惮，为所欲为，暗探宋恩子、吴祥子的后代子承父业，继续敲诈勒索，的刘麻子的后代青出于蓝，依托要员准备开女招待“拖拉撕”，庞太监的侄子侄媳组成的迷信会道门在社会上称王称霸，甚至做着“皇帝”、“娘娘”的美梦，而一些企图有所作为的良民百姓却走投无路。
我第一遍读它的时候，还不能理解它，此书短小，且为剧本式的，还被拍成了真正的话剧，我虽未深入去读，但也能浅薄的感受到当时社会下厚重的历史画面。
读《茶馆》有感 篇四
《茶馆》是老舍笔下一副巨大的画。寥寥三万字却塑造了七十多个有血有肉的人物形象。这是一曲旧中国人情凉薄的挽歌，是一支支人生各异的内心独白！是恍如昨日，仿佛有切肤之痛的每一个中国人应不断品读的爱国经典。
七十多人物中，王利发王掌柜是由始贯穿至终的重要人物之一。老掌柜由青年时替父掌管裕泰茶馆，与之在《茶馆》这个无声的舞台上表演着，也生活着！或者说是本色出演着。老掌柜的愿望也就如同他与好友常四爷、秦二爷所说的一般：“我呢，做了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖。只是啊盼着孩子们能有出息：冻不着、饿不着、没灾没病的！”是啊，一个在旧时代这个熔炉中喘息着的，再普遍不过的平民百姓的愿望！也许会有人嫌恶他溜须拍马唯唯是诺的“好好先生”模样。但换个角度换个立场想想：王利发他一个无权无势的本分生意人，只想在这乱世中求得平平淡淡、安安静静的日子。不曾有过害人之心，也尚存中国人宝贵的拳拳爱国之心。在他帮助康顺子和康大力两个可怜人时毅然送走媳妇、孙女自己坦然面对……在弥留之际不畏强权、不贪富贵。绝望的选择了上吊之死。王利发只不过是腐朽的清末政府统治下的牺牲品之一罢了。
常四爷果敢无畏，敢作敢当。虽是过着自食其力，挣口净饭的生活，而他能为精神层面的高尚而放弃物质，是旧社会铁骨铮铮的汉子的典型写照。但这样不免有些无知与愚忠了，仅凭一颗炽热的爱国之心一己之力岂能打败洋人、汉奸、恶霸？其后果也是不言而喻了……
如果说常四爷需要具备实业救国的策略和头脑的话，那么秦仲义便应运而生了。一个资产阶级维新派，一生主张实业救国，变卖家当办公厂、开银行，却在花甲之年落个生无分文，穷愁潦倒的光景。在行将就木的时候得出了“有钱哪，就该吃喝嫖赌、胡作非为，可千万别干好事”的谬论！()既令人啼笑皆非，也让人悲由心生啊！这到底是一个怎样的社会环境使一个善良正直的人扭曲了灵魂，道出了泣血之言？由此可见，深受其害的人们对旧社会惨无人道的无情鞭挞之情可见一斑。
透过《茶馆》我们看到了当时社会的一个缩影。一个透过哈哈镜的现实，压迫剥削劳苦人民，心意狠毒的恶人能在其中捞到一个浮华的“幸福”,忧国忧民、心系祖国安危的人被压迫、饿死，被杀害的悲惨命运。国家被列强的时候，却有大批的爪牙走狗为了一己之利向帝国主义投降，卖国！侵略者外寇眼中的“东亚病夫”、“亡国奴”就是一个屈辱的历史！
“落后就要挨打”,新时代的我们在享受幸福生活的同时请不要忘记先人以鲜血向我们阐述的箴言！让《茶馆》的历史永远不要重演！
读《茶馆》，泣国人，悲命运，恨不争，望奋进，再奋进！
读《茶馆》有感 篇五
学生是堂的主体，但现实中教师的话语权常常超过了学生，书中有有一段话让我印象深刻："要充分认识到教师的讲解并不是学习习得的唯一途径。不仅如此，教师的讲解并不能让学生真正掌握这些知识。知识的掌握需要对话，需要学生自己的建构，不然教师的讲解是徒劳的。"
指出堂教学关键干预因素之一就是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注"相异构想"的发现与解决。那何为"相异构想"?
建构主义认为：学生在学习某一项知识之前，头脑并非一片空白，孩子通过日常生活的各种经历，形成对事物形形色色的看法，养成一套独有的思维方式。他们的这种看法及思维方式，有时可以帮助正确的概念掌握，甚至超越本，成为"闪光点";但如果与要掌握的知识、概念相悖，甚至大相径庭时，这原有的思维方式就称为"相异构想"
书中认为，知识的掌握不是教师口头表述知识的重难点，这样的方式就是"灌输",如果能把学生原的"相异构想"显现出，与正确的认识"碰撞",再放入学生的脑中，这样的教学才是启发。这其实不难理解，学生暴露问题或错误，了解错误的原因，并以此进行纠正，进行重组，形成正确并符合学生个体思维特征的方式。联系实际，日常的作业"面批"就是很好的一种对话方式，在作业批改中，学生错误的答案一部分可能于粗心或审题不清，还有一部分错误就是我们所谓的"理解错误",这其实就是孩子的"相异构想"出了问题，全班学生错误可能是相似的，但是错误的原因也许是千差万别的，此时的"面批"就是针对孩子原有认知错误的重新讲解，这样的教学过程或许就是后"茶馆式"教学堂干预的重要因素。
这样的"对话",可以在师生之间产生，同样也可以在学生之间发生，这就是我们一直在倡导的小组合作学习的形式，学生在"相异构想"上或许更加类似，更易了解错误的原因，而讲解的过程同时也是重新温习的过程。学生原有的"相异构想"一旦被打破，就可以避免之后类似的重复错误。
想想也的确是这样的，平时自己上太多关注预设好的教学流程，为了上而上，忽略了学生真正需要的，这与学生本位论也是相悖的。包括我们前设计的"预习单"、"导学单"、"作业纸",目的也是为了前测学生已经掌握的内容，避免堂知识点的重复。
《朱永新说教育》中提到过：真正决定学校品质的，永远是讲台上的那个人。教师对学生的影响不言而喻，阅读常常令人思考和沉淀，希望以后能更多地站在学生的角度思考教学的设计。
读《茶馆》有感 篇六
《茶馆》里有的对白能引人一笑，但是这笑中更多的是苦笑，是无奈的自嘲。这些发笑的对白，要么出自那些被生活逼得走投无路的人无奈之下说出的无奈之话，要么就是那些令人厌恶的角色的溜须拍马。笑过之后，不禁感到一丝悲凉——“人活着总得有条路走啊，可是哪有路可走啊！”愿为国家排忧解难的人们飘零四方，一辈子只想太太平平的老掌柜被逼上吊自杀，见风使舵溜须拍马毫无良心的人却有钱有势，不惜让别人用命来满足自己的私欲。打学生的老师追杀爱学生的老师，给官差两个洋钱就能免去杀身之祸，官差指谁就杀谁——“这什么世道啊？”
《茶馆》最后的一部分，三位气数将尽的老人碰在一起，回顾自己的一辈子，让人颇感心酸：心怀浩然正气的常四爷干了一辈子的活却“一事无成”，心怀实业救国理想的秦二爷耗了四十年心血建的工厂“拆了”，安分守己的王掌柜“做了一辈子顺民”，到了让人赶出自己开了50年的茶馆。这就是“爱国”“顺民”的“下场”……
“我爱咱们的国啊，可是谁爱我啊？”常四爷在同一地点时隔五十年两出此话，着实让人嗟叹不已……
