作文教学计划(精选6篇)

作文教学计划 篇一

标题：培养学生写作能力的有效方法

导语：写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，有效的作文教学计划可以帮助学生提高写作水平。本文将介绍几种培养学生写作能力的有效方法。

一、提供范文和模板

提供范文和模板是培养学生写作能力的重要方法之一。通过阅读优秀的作文范文，学生可以了解到不同题材和类型的作文写作技巧和结构。同时，提供模板可以帮助学生掌握作文的基本框架和组织结构，使他们更好地展开写作思路。

二、开展写作训练

写作训练是提高学生写作能力的重要途径。教师可以设计一系列的写作任务，包括议论文、说明文、记叙文等，让学生有机会练习不同类型的作文。在训练过程中，教师可以提供指导和反馈，帮助学生改进写作技巧和表达能力。

三、注重写作过程

注重写作过程是培养学生写作能力的关键。教师应引导学生从构思、组织、写作到修改、润色的全过程中去思考和反思。通过分析和讨论，学生可以更好地理解写作的目的和方法，提高写作的质量和效果。

四、鼓励多样性和创新性

鼓励多样性和创新性是培养学生写作能力的重要原则。教师应鼓励学生尝试不同的写作方式和表达方式，培养他们的创造力和独立思考能力。同时，教师应给予学生充分的自由，让他们发挥个人的特长和兴趣，写出有个性的作品。

五、展示和评价作品

展示和评价作品是激发学生写作兴趣和动力的重要手段。教师可以组织作文比赛、作文展览等活动，让学生有机会展示自己的作品。同时，教师要给予学生积极的评价和建议，鼓励他们继续努力并进一步提高写作水平。

结语：通过有效的作文教学计划，可以帮助学生提高写作能力，并培养他们的语言表达和思维能力。教师应根据学生的实际情况和需求，合理设计和实施作文教学计划，为学生提供良好的写作指导和支持。

作文教学计划 篇二

标题：如何引导学生写好优秀作文

导语：写作是学生语言能力和思维能力的重要体现，如何引导学生写好优秀作文是每位教师面临的挑战。本文将介绍几种有效的方法，帮助教师引导学生写出优秀的作文。

一、激发学生写作兴趣

激发学生写作兴趣是引导学生写好作文的前提。教师可以通过讲解和讨论优秀作文的特点和魅力，让学生感受到写作的乐趣和意义。同时，教师还可以组织趣味性的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生积极参与并展示自己的作品。

二、提供充分的写作素材

提供充分的写作素材是引导学生写好作文的基础。教师可以通过采访、观察、阅读等方式，为学生提供丰富的写作素材。同时，教师还可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，激发学生的创作灵感和想象力。

三、注重写作技巧的讲解

写作技巧的讲解对学生写好作文至关重要。教师可以针对不同类型的作文，讲解相应的写作技巧和表达方式。同时，教师还可以通过分析和评价优秀的作文范文，帮助学生理解和掌握写作的要领和技巧。

四、引导学生进行写作实践

写作实践是学生提高写作能力的关键。教师可以设计一系列的写作任务，让学生有机会进行实践和练习。在实践过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助他们改进写作技巧和表达能力。

五、鼓励学生自主探究和创新

鼓励学生自主探究和创新是引导学生写好作文的重要方法之一。教师应给予学生充分的自由，让他们尝试不同的写作方式和表达方式。同时，教师要鼓励学生发挥个人的特长和兴趣，写出有个性的作品。

结语：通过以上几种方法，教师可以引导学生写好优秀作文，培养他们的语言表达和思维能力。教师要根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些方法，为学生提供良好的写作指导和支持。

作文教学计划 篇三

　　一、《考试说明》解读

　　最新出台的《考试说明》较以往有了明显的变化，文体类由往年的“能写记叙类、议论类文章”变为“能写记叙类、议论类、抒情类文章”，最终给了抒情类散文以合法的地位。这就给一些以优美的语言、饱满的情感为写作特长的学生以充分的发挥空间。在平时的作文训练中，应加大对散文这一文体的训练力度，发掘出一批文笔精彩、感情丰沛的好文章。

　　二、我校高三学生作文问题剖析

　　1、应对材料作文，许多学生不能认真审题，偏题现象仍较严重；不能紧扣话题中心，而是另起炉灶。大多数学生阅读理解本事不足，综合分析话题、材料尤其是挖掘话题、材料深层含义的本事有较大差距，具体体此刻：立意上容易宽泛，作文显得空疏、散漫；罗列材料的现象十分典型，不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想资料，分析流于表面化、零散化，甚至是游离化；选材分析不能紧紧围绕中心，想面面俱到却蜻蜓点水，或者浮光掠影，堆砌材料，难以体现一篇成型文章应当具备的整体性。

　　2、许多学生写作的热情不高，平时积累少，作文资料往往显得狭窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的体式，甚至出现不顾资料的套用；套话、空话的侵袭仍很明显，语言缺乏思维的活跃和青春的活力；语言功力欠缺，标点的使用也很随意，有的书写欠规范。

　　3、文体意识淡薄，文体特征不够鲜明。文体单一化的趋势明显，选写记叙文的很少，能写规范的议论文的也不多，散漫、随意的散文体盛行。

　　三、写作实践

　　上学期，我们高三语文备课组共进行了4次（连同修改后的二次作文）作文训练。

　　1、第一次采取的是2013年全国卷《同学间的人际关系》，这也是一篇材料作文。经过对这篇文章的写作，让学生能对材料型作文有一个相对清晰的认识，同时对于刚迈入高三的学生来说，前所未有的压力会让一部分同学不能很好适应，在处理同学关系时可能会出现问题。

　　2、第二次作文即是对第一篇作文的修改和完善。由于是第一次写材料作文，很多学生觉得无从下手，尤其不明白如何写开头。所以二次作文很有必要。

　　3、第三次作文是议论文的命题作文，主要是配合苏教国际杯作文大赛初赛，同时也能训练学生的文体意识。由于要求是写规范的议论文，能够规范学生的文体。

　　4、第四次作文是对上一次议论文的修改和润色。

　　5、本学期，我们计划完成4次作文训练。现已经完成一次作文训练，即《关于“风景”的材料作文训练》：

　　卞之琳的《断章》中写道：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”有人说：熟悉的地方没有风景。其实不然，生活中处处有风景。风景，有自然的也有社会的，有艺术的也有文化的、历史的……

　　上头的文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。

　　注意：①不要脱离材料的含意。②题目自拟，文体自选。③不得套作，不得抄袭。④不得透露个人相关信息。⑤书写规范，正确使用标点符号。

　　6、本学期的第二次作文训练主要就是针对散文这一特定文体的专项训练。

　　阅读下头的文字，根据要求作文。

　　当我们埋头在在堆积如山的学习资料，当我们忙碌于纷繁复杂的世俗生活，在我们被动理解或主动追寻的青春历程中，你是否还会记得海德格尔的那句名言：“人应当诗意地栖息于大地上”？请你停住脚步，静下片刻，轻轻思考……

　　请以《我所向往的那一种完美》为题写一篇散文。

　　要求：①文体为散文；②不少于800字。

　　四、任务分工

　　根据高考说明对于作文文体的要求，我们高三语文备课组也进行了职责到人的明确分工。具体分工如下：

　　崔久主、王军昌负责散文；

　　李云、卢芹彦负责记叙文；

　　沈怀德、冯东至负责议论文。

　　每个小组要对自我负责的文体切实负起职责，从文体把握、特点介绍、范文展示、审题立意、素材运用、结构技巧、语言表达、思想情感等方面进行详细梳理，做到有理、有节、分层、分人。

　　五、训练目标

　　1、指导学生针对自我作文存在的问题进取主动地去进行目的性明确的有效写作训练。

　　2、指导学生进行规范写作训练，逐步实现作文单项达标并有很多优秀作文涌现出来。

　　3、借助训练推动学生平时多读书，勤思考，写时讲真话，求创新；引导学生务实求新，把资料的充实、表达的丰富放在最重要的位置;倡导求实文风，扭转空浮的文风。

　　六、复习计划

　　根据高考作文的评分要求，结合本校学生的特点，共设计了八个专题：

　　(1)作文的审题立意（从“偏离题意”到“切合题意”）

　　(2)贴合文体要求（从“不合文体”到“贴合文体”）

　　(3)明确文章中心（从“中心不明”到“中心明确”)

　　(4)材料的积累运用（从“资料单薄”到“资料充实”）

　　(5)如何运用语言表述之语言通顺（从“语病较多”到“语言流畅”）

　　(6)如何使结构严谨（从“结构混乱”到“结构严谨”)

　　(7)如何写出真情实感（从“感情虚假”到“感情真挚”）

　　(8)如何使文章深刻之语言富有哲理性（从“语言缺乏文采”到“文采斐然”）

　　七、序列训练的步骤和方法

　　1、片段作文训练，在字数（200～400）、文体特征（记叙、议论、看图）、题目（从无到有，从差到好）、文采（基本没有到能找到闪光点）、作文习惯（构思、字迹、卷面、标点、段落结构）上逐渐加码，重视基础规范训练，夯实学生写作基础。

　　2、议论类文体写作序列指导（第三次、第四次作文已经涉及，当然，这才刚刚开始）①明确文体特点（论点的提出、基本结构模式、材料安排、创设语言闪光点）

　　②例证法的使用（选例、议例）

　　③类比、喻证法的使用

　　④正反比较法的使用（题目比较、事实比较、分析比较、形象比较、感情比较）

　　3、训练重点：作文审题、构思训练。分三步：第一步练审题；第二步练切口；第三步练思维。思维训练的最佳方式是进行写作提纲的训练。要求根据命题拟一个恰当的标题，确立一个中心，列出文章的大体结构。训练时间为一节课完成：审题——写提纲——交流评价——总结提高。

　　4、研讨话题作文、材料作文、命题作文这三种常见的作文命题形式。从命题意图及自我的深入理解、独立思考上下工夫，在范围之内坚持视野的开阔和思考的深入，写出有自我思考含量的好文章来。例如：命题作文（半命题作文）要求全面审题又确定好自我的写作切口，宽严适度，自行深入;材料作文要求选取一个角度构思作文，不能脱离材料资料及含意的范围;话题作文要求根据话题全面理解写作范围，而不仅仅在范围内就行。

　　5、进行结构章法训练，包括题目、开头、结尾训练。精心营造文章的章法结构，安排好开头、结尾、过渡、层次等。

　　6、作文中材料的合理运用

　　7、考前综合写作训练。（单项和整体结合训练，单项训练着重练思维）

　　在这几个阶段中，素材（分类：生命、逆境、意志、环保、感恩、创新、真情无价、阅读经典、团体意识、伸张正义、颂扬美德、渴求幸福、青春风貌、时代脉搏、和谐均衡、人性内省、关注社会、学会思想）的收集、整理、运用应贯彻始终。重视写作资料的导向作用，引导学生关注社会、关注民生、关注自我，培养学生的社会职责感和对自身生命价值、生存品质的思考，对国家民族、对弱势群体的一种悲悯情怀。对课文素材和课外素材的整理之后，要求学生多思考，有一个内心体验的积累，把材料化为自我的血肉，到考场上才能驾驭运用。

　　八、训练时间安排

　　1、总的时间安排，每周1次小作文专项训练，每两周1次大作文训练，将考试的写作纳入作文训练计划。

　　2、分类安排中的每一类基本上用一个月左右。

　　另外，练习要做到训练时间的持续性、批改和评讲的及时有效性。印制写作专用纸，指导学生将自我的作文装订成本，制作自评反思卡和互评反馈卡。将鼓励和赞誉贯彻始终，让他们感受到写作的乐趣，让他们相信付出就有收获，在鼓励中见证自我写作的提高。

作文教学计划 篇四

　　情景分析：

　　本班共有学生xx人。经过一个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所提高，在作文中存在着许多问题，例如资料不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

　　教学措施：

　　1、重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。

　　2、利用好看图写话，上好看图写话课，锻炼学生的观察本事和思维本事，养成认真观察和思维的好习惯。

　　3、教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记。

　　4、经过剪贴小报图画激发学生写作兴趣。

　　5、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自我的作文当中去。

　　6、开展丰富多彩的活动，为学生供给写作素材。

　　7、多读、多练、多思提高写作水平。

　　8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。

　　教学要求：

　　习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作资料，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够简便愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。

　　1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。

　　2．能把自我看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。

　　3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

　　4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮忙学生理解思想资料，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。

　　5．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

作文教学计划 篇五

　　一、学生听说读写基础分析

　　本班共有学生49人，经过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所提高，听说本事有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如资料不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

　　二、本学期重点训练项目

　　本册作文一共安排八次。分别是：写写自我的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自我去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作供给方便，不规定习作的题目，一般都是提出资料、范围，绝大多数学生都有可写的资料。题目由学生自我拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

　　三、作文教学重点、难点

　　重点：(1)让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

　　(2)让学生不拘形式地表达。

　　(3)适当要求：资料要较具体，语句要通顺。

　　难点：资料要具体，中下学生的指导。

　　四、教学措施

　　1、上好语文课，重视“读写长线结合”。

　　在语文课的教学中，不仅仅帮忙学生理解文章的思想资料，还应当引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

　　2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。

　　根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

　　3、上好作文指导和讲评课，帮忙学生迈好第一步。

　　每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在简便愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

　　4.以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

　　5、提倡认真修改，养成良好习惯。

　　三年级习作不一样于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恒养成好习惯，坚持作文簿面整洁，也可培养学生的职责心。

　　6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。

　　7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。

　　8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。

　　定期选出优秀作文、周记、课堂随文小练笔，粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

作文教学计划 篇六

　　本册习作在“语文园地”中进行了安排，并且结合课文进行学习，做三次的练笔，学生能够写学校景、物、事;还能够看图作文，大自然中的观察和发现这些都是能够的，做好习作训练，必须牢记下头几个要点。

　　1.拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间

　　拓宽习作的范围，让学生有资料可写，充分体此刻本册习作编写中。在八个选题中，每一个都供给了多项资料的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的学校写景，写物，也能够写学校中发生的事。“语文园地二”的写心里话，能够对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也能够对其他人说。“语文园地六”，既能够写乡村景物，也能够写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子，还能够写自我听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，能够尽情选择自我想写的资料，写故事、童话、寓言，写自我的期望和梦想，还能够写自我关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有资料可写，能自由地表达自我的所想、所感。

　　2.写实、想象等多种作文类型

　　为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自我的见闻、感受和想象”，本册除了资料上拓宽习作的范围，在形式上，也供给了多种习作类型。有写实的，就是自我观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自我的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识本事;写想象，是为了培养和训练学生的想象本事。还有供给材料写作文，让学生根据供给的材料思考、作文，比如，“语文园地五”供给有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富3.重视习作后的交流和评改

　　评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生了作文的写作形式。

　　“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后能够读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

　　习作教学要注意以下几点：

　　1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣

　　课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自我的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还能够灵活处理“口语交际”和“习作”部分，能够先习作，后交际;也能够先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上能够采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：能够设置情境，启发想象;能够激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还能够引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

　　写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

　　2.感情真实、资料具体，养成良好的习作习惯

　　写真实、写具体是小学阶段作文的`基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，能够引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自我语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师能够经过评价引导正确的文风。

　　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，教师要引导学生合理的想象。

　　3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师能够帮忙学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，能够让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。教师能够根据课文的资料及教学时间，随时安排适于学生的练笔资料。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还能够鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自我的所思、所想、所见，记在日记本中。

　　4.习作交流和评价，重在鼓励。

　　教学中的交流评价主要体此刻：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自我习作的认识;讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自我充满信心，始终以乐观和愉悦的心境来写作文。