争做四有好老师征文【经典5篇】
争做四有好老师征文 篇一
争做四有好老师
作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是要培养学生的品德和能力。而要成为一名四有好老师，即有道德、有文化、有纪律、有爱心，是我们共同的追求。
首先，作为四有好老师，我们必须有道德。道德是教师最基本的要求和底线。我们要做到诚实守信，言行一致，为人师表。我们要树立正确的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的良好品德。
其次，作为四有好老师，我们必须有文化。文化是教师的素质基础，只有具备扎实的学科知识和广博的文化背景，才能够更好地教育学生。我们要不断学习，不断提高自己的专业能力和教育技巧，以便更好地满足学生的需求。
再次，作为四有好老师，我们必须有纪律。纪律是教师的基本素养，也是教育工作的基础。我们要遵守学校的纪律和规章制度，以身作则，成为学生的榜样。同时，我们要有良好的工作纪律，认真备课、批改作业，做到每一节课都精心准备，每一份作业都认真批改。
最后，作为四有好老师，我们必须有爱心。爱心是教育的灵魂，也是教师最重要的品质。我们要关心学生，理解他们的困难和需求，给予他们关怀和帮助。我们要以爱心去教育学生，激发他们的学习兴趣，引导他们健康成长。
争做四有好老师，是我们每一位教师的责任和使命。只有具备道德、文化、纪律和爱心，才能够真正做到教书育人，为学生的成长贡献力量。让我们一起努力，争做四有好老师，为教育事业的发展做出更大的贡献！
争做四有好老师征文 篇二
四有好老师的实践与思考
争做四有好老师，不仅仅是一个口号，更是一种责任和使命。作为教师，我们要通过实践来践行四有好老师的理念，并不断进行思考和反思，以提高自己的教育教学水平和影响力。
首先，我们要注重自身的成长和提升。作为四有好老师，我们必须具备扎实的学科知识和广博的文化背景。因此，我们要不断学习，不断提高自己的专业能力和教育技巧。我们可以通过参加培训班、研讨会等活动来更新知识，同时也要积极参与教育教学改革，探索更好的教育方法和手段。
其次，我们要注重与学生的互动和沟通。作为四有好老师，我们要关心学生，理解他们的需求和困难。我们要注意倾听学生的心声，与他们建立良好的师生关系。我们可以通过开展班会、心理辅导等活动，为学生提供更多的关怀和支持。同时，我们也要积极与家长进行沟通，共同关注学生的学习和成长。
再次，我们要注重课堂教学的质量和效果。作为四有好老师，我们要精心备课，设计有趣、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。我们要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。同时，我们也要及时反馈学生的学习情况，给予他们积极的评价和鼓励。
最后，我们要注重自身的形象和修养。作为四有好老师，我们要以身作则，成为学生的榜样。我们要遵守学校的纪律和规章制度，做到言行一致。我们要注重自己的形象和仪表，保持良好的工作状态和心态。同时，我们也要注重自身的心理健康，保持积极向上的态度，以更好地影响和教育学生。
争做四有好老师，需要我们不断实践和反思。通过不断提高自己的专业能力和影响力，我们能够更好地为学生的成长和发展做出贡献。让我们共同努力，成为四有好老师，为教育事业的发展贡献力量！
争做四有好老师征文 篇三
我常在心中自问，“什么样的教师称得上好教师”。要谈论什么是“好教师”，首先要明白“教师”该做什么。
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”可见，教师必须教人道理，解人疑惑。《礼记》曰：“师者也，教之以事而喻诸德也”，教育家陶行知说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，乃知，教师不光要授人以知识，还必须教人以做人。总而言之，教师就该既身怀传承文明的使命，传授学生知识与技能；又能肩负起社会责任，教学生做人的道理。
教师培养出的人要能很好地从事社会生产与生活。而能圆满地完成上述教书育人的使命，在修身、治学、从教乃至生活各处都能身体力行此使命的教师，我觉得即可称之为“好教师”。做个教师容易，做个好教师不易；坐而论道谈论好教师容易，真正放在身上手边去做就更不容易了。
我想，要成为一个好教师，必须做到爱教善教，好学善学。
争做四有好老师征文 篇四
一个教师抱着传道授业的一腔热忱却不懂得传道之法、解惑之道，结果也只能是讲台上言者昏昏，课堂里听者茫茫。好教师在敬业爱教之余，还必须善教，懂得教育的道理、方法，并努力施行。
善教的老师明白身教重于言教，在教育中能以身作则。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要传授学生的，自己要先弄明白；要教导学生做的，自己要先做到。教师不仅是知识的传播者，而且是学生行为的模范。教师的威信来自教师的榜样作用。教师在学生面前的一次失范，足以毁灭他此前的全部教育成果。
善教的教师不但能授之以鱼，还会授之以渔。苏格拉底提出，教师的任务在于激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案，既获得新知识，又学到如何获得知识的本领。因此，善教的教师不仅重视学生一时的知识得失，更注重学生一生求知探索能力的培养。
善教的教师善于研究学生。他们乐于与学生沟通，了解学生在想什么。他们能勤于换位思考，努力去理解学生。他们懂得因材施教的道理，知道哪些内容必须讲授，哪些内容可舍去，不会象掉书袋般一股脑将知识倒给学生；知道各个学生该如何要求，如何教育，如何评价，决不会用一根“尺子”量人。好教师可以是领航员，但决不能占据水手的位置。好教师培养的是能独立，善创造的现代人而不是只会听从指挥，重复前人的傀儡。
善教的老师不仅授之以知，还能教之为人。只会教书，不顾育人的教师绝对称不上“好教师”。《烈子汤问》记载了一个故事。神箭手飞卫教纪昌射箭，飞卫教之得法，“纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者，一人而已；乃谋杀飞卫”，好在飞卫抵挡住了袭击，并感动了纪昌，“二子泣而投弓，相拜于涂，请为父子”。撇开感人的大团圆结局，我更在意纪昌学成后露出的“狼子野心”，如不是师父技高一筹，后果可想而知，且品性不端者技艺越高，危害越大。所以，善教的教师必定注重学生的品行为人，甚至更重于学识技能。好教师关心学生整体生命的成长甚于一时学识的得失。好教师不止重视成绩册上数字的攀升，更在意学生潜力的培养、素质的提高、人格的完善。
争做四有好老师征文 篇五
黑格尔说过“没有激情，世上任何一件伟大的事业都不能完成。”任何工作都需要敬业，教师尤其如此。好教师须爱教，一个好教师一定是敬业的教师，教师教好书必须有热情。一个教师若是光为柴米油盐走上讲台，那必定是匠气多灵气少，应付了事多踏实耕耘少。此辈只能被称作“教书匠”，难当一个“师”字。
好教师对教育的热爱源自对知识的渴望，对真理的崇仰。教师是人类文明薪火相传的.使者，是铸就人类灵魂的工程师。苏格拉底也提出，“教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新思想的‘产婆’”，好教师不止是传授知识，传播真理，还要带领学生探索新知，培养他们追求真理的习惯与精神。
好教师对教育的热爱表现在对学生的挚爱上。陶行知先生说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一个教师首先要具备对学生的爱心。一句冷语对教师来说，只是一时的不悦，对学生却可能是一生的阴影；一句鼓励或许只是教师一刻的欣喜，却会给学生带来长久的兴奋与欢喜。爱学生不等于无条件的赞赏鼓励，那是溺爱纵容。对学生真正的爱，是严格要求下的倾心爱护、衷心赞赏。
好教师对教育的热爱表现在对教学事业的孜孜探求上。在好教师眼里，教职决不仅仅是赖以谋生的“饭碗”，还是可以奋斗一生的“阵地”，可以奔跑一世的“征程”。好教师心目中最好的教案往往在酝酿中，最好的课往往是下一堂。好教师心中的最大骄傲必定是出色的学生。
