开卷是否有益辩论赛作文(经典6篇)
开卷是否有益辩论赛作文 篇一
开卷是否有益一直是教育界争议的焦点话题。有人认为开卷有益，可以提高学生的学习效果和学习兴趣；而另一些人则认为开卷无益，会使学生变得依赖书本，缺乏实际应用能力。就我个人而言，我认为开卷有益，下面我将从提高学习效果和培养学生的自主学习能力两个方面来阐述我的观点。
首先，开卷有助于提高学习效果。通过开卷学习，学生可以更加深入地理解和掌握知识。书本是学生学习的重要资源，它们包含了大量的知识和信息。通过阅读书本，学生可以扩大知识面，了解更多的内容。同时，书本也提供了丰富的例题和习题，帮助学生巩固所学的知识。开卷学习可以让学生在遇到问题时能够迅速查找相关的知识，解决问题的效率更高。此外，书本还可以帮助学生进行复习和总结，提高学习的效果。
其次，开卷有助于培养学生的自主学习能力。开卷学习要求学生主动查找和整理书本上的知识，这需要学生具备一定的自主学习能力。通过开卷学习，学生可以学会如何查找和运用书本上的知识，培养他们独立学习的能力。此外，开卷学习也能够激发学生的学习兴趣和学习动力。当学生发现书本上的知识与实际生活和问题相关时，他们会更加主动地去学习和探索。这种自主学习的态度和能力对学生的终身发展都具有重要意义。
当然，开卷学习也存在一定的问题和挑战。如果学生过分依赖书本，在实际应用中可能会遇到困难。因此，我们应该在开卷学习的过程中注重培养学生的实践能力和创新思维，使他们能够将书本上的知识应用到实际问题中去。
综上所述，开卷学习是有益的。它可以提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。当然，我们也应该注意开卷学习的方法和策略，使其更好地发挥作用。只有在正确的指导下，开卷学习才能真正帮助学生提高学习效果和培养自主学习能力。
开卷是否有益辩论赛作文 篇二
开卷是否有益一直是教育界争议的话题。有人认为开卷有益，可以帮助学生更好地掌握知识；而另一些人则认为开卷无益，会使学生变得依赖书本，缺乏实际应用能力。就我个人而言，我倾向于认为开卷无益，下面我将从培养学生的实际应用能力和提高学习效果两个方面来阐述我的观点。
首先，开卷无益会使学生缺乏实际应用能力。学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是能够将所学的知识应用到实际生活和工作中去。然而，如果学生过分依赖书本，他们可能会丧失实际应用能力。书本上的知识只是理论，没有实际应用的情境。学生需要通过实践和实际问题的解决来培养实际应用能力。如果学生一味地依赖书本，他们可能会在实际应用中遇到困难，无法解决问题。
其次，开卷无益会降低学习效果。开卷学习虽然可以提供大量的知识和信息，但过多的信息可能会给学生带来困惑和压力。学生需要在众多的信息中筛选和整理，这需要他们具备一定的筛选和整理能力。然而，如果学生没有经过训练，他们可能会被信息淹没，导致学习效果下降。此外，开卷学习也可能会使学生的注意力分散，无法集中精力学习。
当然，开卷学习也有一定的好处。通过开卷学习，学生可以扩大知识面，了解更多的内容。书本上的例题和习题也有助于学生巩固所学的知识。然而，这些好处并不能掩盖开卷学习的问题和挑战。
综上所述，开卷学习无益。它可能会使学生缺乏实际应用能力，降低学习效果。学校和教师应该鼓励学生进行实践和实际应用，培养他们的实际应用能力。只有在实践中，学生才能真正掌握和运用所学的知识。
开卷是否有益辩论赛作文 篇三
今天，我们班进行了一场精彩的辩论会。
主持人曹清甜说：“人们都说：‘开卷有益。’但有的人却说：‘开卷未必有益，看了不健康的书反而有害。’现在1、2组是正方，支持开卷有益;3、4组是反方，支持开卷未必有益。让我们来开一次辩论会吧!”
正方先说：“书是人类进步的阶梯，书是人类生活的源泉。读书能让人增长知识，使人明白许多道理，所以开卷有益。”
反方反驳道：“读书不一定都有好处。当今社会上出现了一些黄色、盗版的书，看了那些不良的书，会把我们引入歧途。所以，有时开卷未必有益，反而有害。”
双方争论得不分上下。正方又举了一个例子：马克思开卷，受益良多。他先后在波恩大学、柏林大学研究法学、历史和哲学，因而在以后的革命中有两个空前的伟大发现。他为了写资本论，读了自藏书一千多本，还到大 英博物馆里看了三间房子的书。这时，课堂上响起了雷鸣般的掌声。
下课铃声响起，主持人宣布：“辩论会到此结束。”通过这次辩论会，我明白了：虽然大多数的书都是好的，但“树大有枯枝”，总有不好的在其中。我们要有选择性地看书，才能做到真正的“开卷有益”。
开卷是否有益辩论赛作文 篇四
今天上午，我们班展开了一场激烈的辩论会，讨论开卷是否有益?全班分成了甲方和乙方两个队，当老师宣布“辩论会开始了”，同学们就开始七嘴八舌的说了。
甲方：开卷必有益，书是“人类文明的长生果”，天下的著名作家没有哪一个不是喜欢读书的，杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”;书是人类智慧的结晶，是人类历史经验的的总结，是社会生活的反映，自古以来，人欲成才，士欲济世，务必读书，只有博览群书，方可成才。
乙方：我们说，开卷未必有益，说的并不是书都不能不看，可是，你们却什么书都看，看书要有选择，难道你们连坏书也要看吗?像那些《阿衰》《碗豆笑传》等不好的小说和武侠书，又有些同学十分喜欢模仿，所以模仿那些不良书籍中的人和物，有的甚至还会走向犯罪之路。
甲方：但是，可以在下课的时候读一下，或者把它作为反面教材，少看一点就行。
乙方：可是有些人，就是喜欢把它作为正课，不能自拔。
甲方：那是人的问题，我打个比方，一个人拿着一把刀去杀另一个人，你不会去怪刀吧，是人在拿刀，刀自己不会动…。
双方都是说得条条有理，你一言我一语，难解难分。
最后，主持人老师说“任何事物都有其两面性，只看你选择了哪一边。”
这样一场精彩的辩论会结束了。
开卷是否有益辩论赛作文 篇五
今天上午第三节课，我们班开展了一次关于“开卷是否有益”的辩论赛，赛前同学们先分成了正、反方两队。我是反方的主辩手。激烈的辩论赛马上就要开始了，我们个个摩拳擦掌，拭目以待。
上课了，姜老师一声令下辩论赛便开始了。对于反方的主辩手我来说不免心中有些激动和紧张，因为对方的阵营中不乏高手，他们似乎很有信心。当然我也做了充分的准备，我们决心以多胜少。
首先敌方四位辩手开始陈述他们的.观点，有的说开卷有益，理由是不看书怎么学到知识，有的用一些古人的学习故事来证明开卷是有益的。然后便轮到我和我的战友开始辩论了，当我站起来时，心里象揣了一只小兔子怦怦直跳。我先发制人，用二战中的故事来证明了我的观点。我讲完后教室里响起了热烈的掌声，只见有人点头，有人小声议论。等我们四位辩手都讲完后，我们四位小伙伴相互击掌加油。我长长地出了一口气，心里暗喜，觉得可以完胜对方了。
这时对方又提出了新的问题……辩论双方提出的观点越来越尖锐，辩论越来越激烈。同学们都屏气凝神地注视着双方辩手。双方都非常紧张，我方不断抓住对方的破绽进行反驳，对方也不断抓住我方漏洞进行反击。双方唇枪舌剑，各抒已见，好像一场激烈的战斗。
下课铃响了，姜老师对辩论赛做了总结，由于我方的辩论总是被对方带着走，这次辩论赛对方以微弱的优势赢了我们。但是我觉得输赢并不重要，重要的是通过这次比赛我们增长了知识，锻炼了口才。
开卷是否有益辩论赛作文 篇六
叮零零……上课了，老师走进教室，说：“今天，我们要开展一次辩论会。主题就是开卷是否有益。”班里一下子炸开了锅，沸腾起来。有的说开卷一定有益，有的说开卷未必有益。老师把同学们分为两队，选择‘开卷有益’的为正方，选择‘开卷未必有益’的为反方。
辩论会开始了， 正方代表王金钰先发制人： “我认为开卷有益，古语有云‘书中自有黄金屋，书中自有颜如玉’。看书能让我们受到许多启发，增长许多知识，对我们的成长也有很多的好处。”这时，反方代表邓子玉迫不及待地站了起来，说：“有些色情、武打书看了，对我们少年儿童就有不良的影响，‘一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。’不加选择的开卷，这样能有益吗？”话音刚落，就遭到了正方姜爱华的反驳：“如果我们不读书，哪来的这么多知识了？如果没有了知识，怎样辨别谁是谁非呢？读书可以彻悟人生的道理，读书可以了解历史文化。如果我们不多读书，哪来的丰富词语和优美句子来写作文呢？” 反方队员姚毓森扯着高嗓子激动地说说：“我方的观点是要大家有选择性的看书，并不是不让大家看书。汉代刘向曾说过：’书犹药也，善读之可以医愚。’书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。不是吗？20年代的德国，不少人因看了希特勒的《我的奋斗》，受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。如果片面理解“开卷有益”认为一切书皆读，而不取舍，不问内容，其实不对！我们必须选择最有价值有所感悟的适合自己阅读的好书才有益。”
大家都争议得面红耳赤，整个课堂都充满了热烈的气氛。通过这次辩论会，我们知道，开卷是否有益，得先看开什么卷。读书是有益的，但必须吸取精华，去其糟粕。
