班主任应该换位思考(经典3篇)

炙雪分享2011-07-09 06:37:38 次阅读

班主任应该换位思考篇一

班主任是学生和家长的重要联系人，他们不仅要负责学生的学习和生活指导，还要与家长保持密切的沟通。然而，在这个过程中，我们常常忽略了班主任的感受和需求。班主任应该换位思考，从学生和家长的角度出发，更好地履行自己的职责。

首先，班主任应该体验学生的学习生活。班主任应该定期参加学生的课堂，了解他们的学习情况和学习困难。通过亲身体验，班主任能更好地理解学生的需求和困扰，有效地帮助他们解决问题。此外，班主任还可以参与学生的课外活动，如体育比赛、文艺演出等，与学生建立更深入的联系，增加彼此的了解和信任。

其次，班主任应该换位思考，从家长的角度出发。家长是学生的重要支持者和监护人，班主任可以通过与家长的交流，了解他们对子女的期望和担忧。班主任应该主动与家长沟通，及时告知学生的学习和行为情况，与家长共同解决学生的问题。此外，班主任还可以组织家长会议和家访活动，与家长面对面交流，增进互信和合作。

最后，班主任应该换位思考，从学校的角度出发。班主任是学校管理的重要一环，应该积极参与学校的决策和规划。班主任可以提出自己的建议和意见，为学校的发展贡献力量。同时，班主任也应该了解学校的政策和要求，帮助学生理解和遵守学校的规章制度，引导学生树立正确的价值观和行为准则。

总之，班主任应该换位思考，从学生、家长和学校的角度出发，更好地履行自己的职责。通过体验学生的学习生活、与家长的交流和参与学校的决策，班主任能够更全面地了解学生的需求和困扰，更好地帮助他们成长和发展。班主任的换位思考不仅能够提升自己的教育能力，也能够促进学生、家长和学校之间的良好关系。

班主任应该换位思考篇二

班主任是学生和家长的桥梁，他们的工作不仅仅是教书育人，更是要关心学生的学习和生活。然而，在这个过程中，我们常常忽视了班主任的需求和困扰。班主任应该换位思考，从学生和家长的角度出发，更好地履行自己的职责。

首先，班主任应该换位思考，体验学生的学习生活。作为班主任，只有亲身体验学生的学习过程，才能更好地理解他们的困惑和需求。班主任可以定期参加学生的课堂，了解他们的学习情况和学习困难。通过这样的体验，班主任能够更加有针对性地帮助学生解决问题，提高他们的学习成绩和自信心。

其次，班主任应该换位思考，从家长的角度出发。家长是学生的重要支持者和监护人，班主任应该与家长建立良好的沟通和合作关系。班主任可以定期与家长进行交流，了解他们对子女的期望和担忧。班主任应该及时告知学生的学习和行为情况，与家长共同解决学生的问题。通过与家长的密切合作，班主任能够更好地关注学生的全面发展，促进家校合作的良好氛围。

班主任应该换位思考篇三

班主任应该换位思考

素质教育要求教师尊重学择，了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，教师不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生。人们往往把学生看成小大人，认为他们能认同，效仿成人的思想和行为，并基于这种认识对学生进行教育和评价。事实表明，学生和成人之间存在着很大的差异，学生的观察，思考，选择和体验等于成人有名显的不同，由于各种传媒信息的影响，现在的学生视野开阔，思想开放，讲究情趣，重视表现，对外界事物反应迅速而敏锐，追求新异和时髦。从某种意义上说，现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。再用上代人的观念和行为来约束学生，很难取得预期的效果。所以，班主任老师在管理学生时，应把握学生的心理动向，设身处地的为学生着想，了解学生的内心感受，正确引导学生的发

展方向。

在整个的发展教育中，班主任是学生接触最多，关系最密切，最值得信任得人。班主任在处理班级事务时，要多考虑事情的来龙去脉，想一想自己与学生同年龄阶段时的不羁行为和怪异想法，正确把握学生的行为和性质，分清事情是恶意的，还是善意的；是故意的，还是生理发展的“自然”现象；从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌简单粗暴，伤害学生。

在处理课堂上发生不愉快的现象时，无论是任科教师还是班主任老师都应从学生的生理和心理发展实际出发，从自己学习和工作实践过程中的一些现象，去体会处于儿童时期的学生这一阶段的心理行为。某老师在参加“学习与心理健康促进工程”培训时的感受，值得我们学习和借鉴，说：培训的第一堂课，放了一张幻灯片，那是学生画的画，课堂上老师讲得唾沫横飞，学生却望着窗外的一只小鸟，一副神往的样子。看到这里，老师一下子醒悟了，原来枯燥无味的讲课不仅是教师费力不讨好，也让学生活受罪，责任不全在学生。从此，他尽力增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，他还讲了一件令人感触深的事，当培训班讲到“要求学生做到某种程度时，首先要问一声自己能做到吗？”这一问题时，上课的教授问了老师们一个问题：“您把学到的心理知识运用到了您的生活中了吗？”第一个老师回答完毕，教授又问：“刚才我问的是什么问题？”叫了几个老师，谁也说不上来，只是模模糊糊记得是工作和学习应用方面的事，教授说：“其实这很自然。”“但如果你的学生没听清你问的问题，你一定不能容忍，批评一通是免不了的。”这次提问，使许多老师扪心自问深刻的反省自己在教学过程中处理这种事情的正确性，成人都不可避免的事，更何况是天性活泼好动的学生呢？

教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平是不够的，还要有蹲下来与学生平等交往的勇气和解决引导学生心理，胜利困惑及疑难的能力，特别是班主任老师要走进学生的内心深处，把握学生最敏感的心理，对班里的后进生更是如此。后进声那里都有，但老师特别是班主任不能放弃他们，应尽一切努力，给他们爱，给他们尊重，给他们希望，美国教育题材的影片《危险游戏》中有一个片段，一个学生打架，班主任去家访，面对成慌成恐，竭力解释又不知如何解释的家长，以及做好了最坏准备而满不在乎的学生老师说出了使他们惊诧不已：你们的孩子很聪明，我为他在我们班上而骄傲，他在学校打架是为了维护自己的尊严，没什么大不了的，况且作为教师，我在这件事情上也有责任，就这样他一步一步地走在通往学生心灵的小径上。最终这位老师成功了，他赢得了全班学生的尊重，赢得了学生家长的尊重赢得了学校的信任。影片中的故事告诉我们，班主任应如何管理班级，如何赢得学生的尊重，如何走向成功。

面对新世纪教育的挑战，培养具有健全人格和具有创新精神及实践能力的人才，成为我国在21世纪能否成为经济，科技强国的关键。无论是任科教师还是班主任，在教育工作中遇到问题时应多为学生考虑一点，从学生的角度考虑问题用换位思考的方法，从学生的内心感受中去寻找打开成功之门的钥匙。