培养学生写作个性(优选3篇)
培养学生写作个性 篇一
在当今信息时代，写作已经成为一项必不可少的能力。然而，很多学生在写作过程中却常常陷入了模仿他人的困境，缺乏个性和创造力。因此，培养学生写作个性成为了当务之急。
首先，要培养学生写作个性，就需要教师提供多样化的写作素材和题材。学生可以从不同的角度和主题进行写作，通过自己的思考和感悟来表达个人见解。例如，在作文课上，教师可以提供各种各样的话题，如环保、人生哲理、科技创新等，让学生有更多的选择和发挥空间。这样一来，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能够培养自己的个性和独特的见解。
其次，鼓励学生发展自己的写作风格和个性特点。每个人都有自己独特的思维方式和表达方式，因此，教师应该尊重学生的个性差异，鼓励他们在写作中展现自己的特点。例如，有些学生可能喜欢使用比喻、象征等修辞手法来丰富自己的作品，而有些学生则更喜欢通过故事和人物的描述来表达自己的想法。只要学生的写作方式符合基本的规范和逻辑，教师应该给予积极的鼓励和肯定，让学生在写作中找到自信和乐趣。
最后，要培养学生写作个性，还需要提供充分的写作指导和反馈。学生在写作过程中难免会遇到各种问题和困惑，教师应该及时给予指导和帮助。例如，在学生完成作文后，教师可以对作文进行详细的批改和评价，指出学生的优点和不足之处，并提供改进的建议。同时，教师还可以组织学生之间的作文分享和交流，让学生相互学习和借鉴，进一步提高写作水平和个性表达能力。
总而言之，培养学生写作个性是一项长期而艰巨的任务。只有提供多样化的写作素材和题材、鼓励学生发展自己的写作风格和个性特点、提供充分的写作指导和反馈，才能够有效地培养学生的写作个性，让他们在写作中展现出自己独特的魅力和思想。
培养学生写作个性 篇二
写作是一门艺术，每个人都有自己独特的写作个性。然而，在学生写作中，很多人往往陷入了模仿他人的困境，缺乏独立思考和创造力。要培养学生写作个性，我们应该从以下几个方面入手。
首先，鼓励学生发展自己的写作风格。每个人都有自己独特的思维方式和表达方式，因此，我们应该尊重学生的个性差异，鼓励他们在写作中展现自己的特点。例如，有的学生可能喜欢使用比喻、象征等修辞手法来丰富自己的作品，而有的学生则更喜欢通过故事和人物的描述来表达自己的想法。只要学生的写作方式符合基本的规范和逻辑，我们应该给予积极的鼓励和肯定，让学生在写作中找到自信和乐趣。
其次，提供多样化的写作素材和题材。学生可以从不同的角度和主题进行写作，通过自己的思考和感悟来表达个人见解。例如，在作文课上，我们可以提供各种各样的话题，如环保、人生哲理、科技创新等，让学生有更多的选择和发挥空间。这样一来，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能够培养自己的个性和独特的见解。
最后，提供充分的写作指导和反馈。学生在写作过程中难免会遇到各种问题和困惑，我们应该及时给予指导和帮助。例如，在学生完成作文后，我们可以对作文进行详细的批改和评价，指出学生的优点和不足之处，并提供改进的建议。同时，我们还可以组织学生之间的作文分享和交流，让学生相互学习和借鉴，进一步提高写作水平和个性表达能力。
总而言之，培养学生写作个性是一项长期而艰巨的任务。只有鼓励学生发展自己的写作风格、提供多样化的写作素材和题材、提供充分的写作指导和反馈，才能够有效地培养学生的写作个性，让他们在写作中展现出自己独特的魅力和思想。
培养学生写作个性 篇三
写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现,下面结合学生考场作文,谈谈几点个人看法。
一、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位
二、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
三、强调学生写作借鉴要有个性。高中学生的写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎，一方面用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里，作者把逻辑的“三段论”用到文章布局中，阐明观点之前先确定一个大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍弃，总是人们很难做出的选择”，“我们常常沉醉于取的乐趣，却难于割舍”等等。这种形式上的借鉴，使得论证严密：结构严谨，同时体现出了个性。至于学生在作文里常常正例反用，反例设用,化用喻例,那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。
四、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。请品味一下学生考场精妙的个性语言：“不满足的人们行色匆匆奔向他们心向往之的快乐，从不留意途径之处的风景；而知足的人们则在前行的路上轻轻点开每一处快乐之源，让快乐围绕身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要。”“电脑没有思想感情，人和电脑共处时间长了，大致还不至于把头弄成方的或者脑细胞变成了小芯片。”
最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的,作为创作主体,只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。培养学生的写作个性
培养学生写作个性责任编辑：飞雪 阅读：人次
