怎样激发学生写作兴趣【优选3篇】
怎样激发学生写作兴趣 篇一
写作是一项对学生发展语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力的重要训练。然而，很多学生对写作缺乏兴趣，甚至觉得写作是一件枯燥乏味的任务。那么，我们应该如何激发学生的写作兴趣呢？
首先，培养学生的阅读兴趣是激发写作兴趣的重要途径。阅读是写作的源泉，通过阅读能够帮助学生积累丰富的词汇、熟悉各种写作风格和结构，同时也能够开拓学生的思维。因此，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励他们多读各类文学作品、报刊杂志以及优秀的学术论文。通过阅读的启发和感受，学生会对写作产生兴趣，并且能够从中获取灵感和素材。
其次，创设良好的写作环境也是激发学生写作兴趣的关键。学生在写作过程中需要一个安静、舒适和富有灵感的环境。因此，教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，提供舒适的座椅、书籍和写作工具，让学生在这个环境中感受到写作的乐趣和自由。此外，教师还可以组织写作比赛、分享会等活动，让学生有机会展示自己的作品，增加写作的积极性和兴趣。
第三，给予学生充分的写作指导和反馈是激发写作兴趣的重要手段。学生在写作过程中往往会面临各种困惑和难题，如果没有及时的指导和反馈，他们很容易丧失写作的兴趣。因此，教师应该针对学生的不同水平和需求，提供个性化的写作指导。在学生完成作文后，教师要及时给予具体的反馈和建议，帮助他们发现不足，并鼓励他们在下次写作中改进。通过持续的指导和反馈，学生会逐渐提高写作水平，从而增加对写作的兴趣和自信心。
综上所述，激发学生的写作兴趣需要多方面的努力。通过培养阅读兴趣、创设良好的写作环境以及给予充分的指导和反馈，学生的写作兴趣可以得到有效的激发和提升。
怎样激发学生写作兴趣 篇二
写作是学生语言表达和思维训练的重要方式，然而，很多学生对写作缺乏兴趣，甚至觉得写作是一种痛苦的任务。那么，我们应该如何激发学生的写作兴趣呢？
首先，教师应该注重培养学生的写作自信心。很多学生对写作缺乏自信，害怕写出错误的句子或者不被他人接受的作品。因此，教师在教学中应该注重鼓励和肯定学生的努力和进步，让他们相信自己是有能力写出好作品的。同时，教师还可以通过组织小组讨论、写作分享会等活动，让学生展示自己的作品，增加他们的写作自信心。
其次，教师应该注重培养学生的写作兴趣。写作是一项需要动脑筋和创造力的任务，如果学生觉得写作是一件枯燥乏味的事情，那么他们就很难产生写作的兴趣。因此，教师可以通过设计有趣的写作题目、让学生写自己感兴趣的话题，激发他们的写作热情。此外，教师还可以引导学生进行写作创意活动，如写作游戏、写作比赛等，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
第三，教师应该注重培养学生的写作技巧。学生对写作缺乏兴趣往往是因为他们不知道如何下笔和组织思路。因此，教师应该教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织、写作结构等。同时，教师还可以通过示范写作和模仿写作等方式，引导学生掌握写作技巧。当学生能够写出一篇有条理、有逻辑的作文时，他们就会对写作产生兴趣，并且更加自信地面对写作任务。
综上所述，激发学生的写作兴趣需要教师在教学中注重培养学生的写作自信心、写作兴趣和写作技巧。通过这些努力，学生的写作兴趣可以得到有效的激发和提升。
怎样激发学生写作兴趣 篇三
河南省林州市第三小学
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
一、观察生活，力求写实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料，迁移运用
现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作
四、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、多写片段，多记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
七、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生写作兴趣责任编辑：飞雪 阅读：人次
