走出课堂采撷写作之源(优质3篇)
走出课堂采撷写作之源 篇一
在现代社会中，写作已经成为一项非常重要的技能。无论是在学校还是在工作中，写作都是一种有效的沟通方式。然而，很多人在写作时却感到困难和无力。这时，走出课堂采撷写作之源就成为了一种解决办法。
走出课堂采撷写作之源，意味着要从真实生活中获取素材和灵感。课堂上的写作练习通常是给定主题和结构，学生们只需要按照老师的要求完成作文即可。然而，真实生活中的写作却更加自由和富有创意。通过走出课堂，我们可以观察周围的事物，感受自然和人情的美好，从而拓宽写作的视野。
走出课堂采撷写作之源需要我们具备一定的观察能力和思考能力。当我们走在大街上，看到一位老人孤独地坐在公园的长椅上，我们可以想象他的故事，写一篇关于孤独和温暖的文章；当我们在公园里看到一朵娇艳的花朵，我们可以写一篇描绘大自然之美的作文。通过观察和思考，我们可以将生活中的点滴细节转化为写作的素材。
走出课堂采撷写作之源还需要我们具备一定的实践能力。我们可以参加一些社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，从中获取写作的灵感。在实践中，我们会遇到各种各样的人和事，这些都可以成为我们写作的素材。比如，当我们参加一次志愿者活动，帮助一个贫困家庭，我们可以写一篇关于贫困与希望的文章；当我们参观一座历史古迹，我们可以写一篇关于历史文化传承的作文。通过实践，我们可以增加写作的真实性和可信度。
走出课堂采撷写作之源是一种提高写作能力的有效方法。通过走出课堂，我们可以触摸生活的真实和美好，从而拓宽写作的思路和视野。无论是在学校还是在工作中，写作都是一项重要的技能，希望大家能够积极走出课堂，采撷写作之源，提升自己的写作水平。
走出课堂采撷写作之源 篇二
写作是一门艺术，也是一种表达自我的方式。然而，在课堂上写作可能会让人感到束缚和无趣。为了解决这个问题，我们可以走出课堂，去寻找写作之源。
走出课堂采撷写作之源意味着要寻找灵感的来源。课堂上的写作通常是基于老师给出的主题和要求，学生们只需按照规定的结构和格式完成作文。然而，这种写作方式可能会限制我们的创意和想象力。走出课堂，我们可以寻找更多丰富多样的灵感。可以去公园散步，观察大自然的美丽；可以去旅行，体验不同城市和文化的魅力；可以去参加各种社交活动，与他人交流和互动。通过这些经历，我们可以激发写作的灵感，丰富作品的内容。
走出课堂采撷写作之源也需要我们培养观察和思考的能力。当我们走在街上，看到一对恋人手牵手的情景，我们可以思考爱情的真谛，写一篇关于爱情的文章；当我们在咖啡馆里看到一位孤独的作家专注地写作，我们可以思考创作的动力和困扰，写一篇关于创作的文章。通过观察和思考，我们可以从生活中获取写作的灵感和素材。
走出课堂采撷写作之源还需要我们进行实践和体验。可以去参加一些有趣的活动，如登山、摄影等，从中获取写作的素材。在实践中，我们会遇到各种各样的人和事，这些都可以成为我们写作的题材。比如，当我们登山时，我们可以写一篇关于征服自我的文章；当我们参加一次摄影展览，我们可以写一篇关于捕捉瞬间的作文。通过实践，我们可以提高写作的真实性和可信度。
走出课堂采撷写作之源是一种提高写作能力的有效方法。通过走出课堂，我们可以触摸生活的真实和多样，从而拓宽写作的思路和视野。无论是在学校还是在工作中，写作都是一项重要的技能，希望大家能够积极走出课堂，采撷写作之源，提升自己的写作水平。
走出课堂采撷写作之源 篇三
作者:金坛市直溪中心小学陈靓作文在语文教学中占有相当重要的地位，它是语文知识点点滴滴,一经一纬积累的归宿，语文新课程标准也明确规定了这一点。二年级的写话是作文教学的起点，教师应当逐步引导学生以文字为媒体，恰切地表情达意。
我在
我在学生兴趣盎然的谈感受之时,因势利导的提出回家以后仔细地领略家乡的美景,把看到的和自己想说的,仿照《月亮湾》的写法写一段话。这时,一位学生说我住的地方景色一点也不美.于是,我对他们说,其实我们的校园也是个景色怡人的地方。
为帮助学生能有条理地进行观察,我随即将学生带出课堂,领着他们参观校园,喷水池,蘑菇亭,大花坛……在参观的同时,我适时地给予点拨,有意识的提供相关的词汇。我发现在这过程中,学生的情绪始终是愉悦的,不时地发出赞叹，而且他们的想象力也丰富多了。
那天,我让学生回家后用自己的语言描述一下你的家乡或者校园.第二天,当学生把作业交上来时,我惊喜地发现,他们笔下的校园和村庄象月亮湾那样充满生机.在修订版大纲中，对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。应该注意到，大纲中回避了“作文”二字，而把它在低年级称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而兴趣则是这一目标实现的“催化剂。
”苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。
在上述的教学过程中,我本着“用教材教，而非教教材”的教学思想，把学生带出课堂，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。为此，我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文，为学生的自由写作，自由表达提供有利的条件和广阔空间，解放了学生的聪明才智和心灵、精神，让他们的才华、灵气和创造力尽情地释放出来。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们必须引导学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，引导学生以不拘一格的形式表达、不拘一格的思想，写上自己的、自然的作文。
走出课堂，采撷写作之源
走出课堂采撷写作之源责任编辑：飞雪 阅读：人次
