中学生英语写作训练策略【精选3篇】
中学生英语写作训练策略 篇一
中学生英语写作是提高英语综合能力的重要环节，通过写作训练能够提升学生的英语表达能力和思维能力。本文将介绍一些中学生英语写作训练的有效策略。
首先，培养写作习惯是提高写作能力的关键。中学生应该养成每天写作的习惯，不论是写日记、写作文还是做写作练习题。通过坚持写作，可以提高写作的速度和准确性，同时也能够积累大量的词汇和句型。
其次，丰富词汇量是写作的基础。中学生应该注重词汇的积累和运用。可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量。在写作过程中，要灵活运用各种词汇，避免使用重复的词语，使文章更加丰富多样。
第三，掌握句型结构是写作的重要一环。中学生应该学会使用各种句型，如主谓宾句型、倒装句、强调句等。可以通过模仿优秀范文，多写多练，逐渐掌握各种句型的用法和变换。
第四，提高语法水平是写作的关键。中学生应该重视语法的学习，掌握常见的语法规则和用法。在写作过程中，要避免语法错误，可以通过多读多写、背诵优秀范文等方式来提升语法水平。
第五，注重写作技巧和逻辑思维。中学生在写作过程中要注重论点的逻辑性和条理性。要清楚地表达自己的观点，用合适的论据来支持自己的观点。同时，要注意段落的结构和过渡词的使用，使文章的结构更加紧密和连贯。
最后，多写多练是提高写作能力的关键。中学生应该多写各种类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等。通过不断地写作练习，可以提高写作的技巧和水平。同时，要注重修改和改进，从错误中学习和成长。
综上所述，中学生英语写作训练需要培养写作习惯、丰富词汇量、掌握句型结构、提高语法水平、注重写作技巧和逻辑思维，并进行多写多练。只有通过不断地训练和积累，才能提高中学生的英语写作能力。
中学生英语写作训练策略 篇二
中学生英语写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节，有效的写作训练策略可以帮助学生提升写作水平。本文将介绍几种有效的中学生英语写作训练策略。
首先，阅读是提高写作能力的关键。中学生应该多读英语文章，包括小说、新闻、科普读物等。通过阅读可以扩大词汇量、提高语感和语言表达能力。在读的过程中，要注重理解文章的意思，学习优秀的表达方式和句子结构。
其次，模仿是提高写作能力的有效方法。中学生可以选择一些优秀的英语作文范文，模仿其中的句子结构、用词方式和表达方式。通过模仿可以学习到一些好的写作技巧和表达方式，提升自己的写作水平。
第三，多写多练是提高写作能力的关键。中学生应该多写各种类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等。通过不断地写作练习，可以提高写作的技巧和水平。同时，要注重修改和改进，从错误中学习和成长。
第四，提高词汇量是写作的基础。中学生应该注重词汇的积累和运用。可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量。在写作过程中，要灵活运用各种词汇，避免使用重复的词语，使文章更加丰富多样。
第五，注重语法的学习和应用。中学生应该重视语法的学习，掌握常见的语法规则和用法。在写作过程中，要避免语法错误，可以通过多读多写、背诵优秀范文等方式来提升语法水平。
最后，多与他人交流和讨论。中学生可以和同学、老师或者外教进行交流和讨论，分享自己的写作经验和困惑。通过交流和讨论可以获得反馈和建议，帮助自己不断改进和提高。
综上所述，中学生英语写作训练需要通过阅读、模仿、多写多练、丰富词汇量、注重语法学习和应用以及与他人交流和讨论等策略来提高写作能力。中学生要通过不断地训练和积累，才能在英语写作中取得更好的成绩。
中学生英语写作训练策略 篇三
中学生英语写作训练策略初探
写的技能在外语教学中有重要意义，是外语教学所要达到的目的之一，同时又是重要的教学手段。随着新教材的推广使用以及高考命题的改革，书面表达已在试题中占有相当比重。写作是英语知识学习的需要，更是交际的需要。目前，中学外语写作基本处于correctwriting(正确写作）阶段。严格地讲，correctwriting还不属于realwriting(真实写作）。真实写作必须是effectivewriting(有效写作）。它要求作者利用各种修辞、造句和谋篇手段有效地表达见闻，情感和思想。而correctwriting只需使用正确的语言表达限定的写作内容，如看图作文、提示作文或补充原文等。这种写作不需要作者构思及组织文章，只要文章的单词拼写无误、语法正确、语言通顺、表面内容完整，基本上就可以达到要求。Correctwriting的目的是学习使用书面语言，它为下一步effectivewriting奠定了坚实的基础，是迈向真实写作的重要一步。鉴于外语教学的发展趋势，correctwriting将不能满足中学外语教学的需要，篇章写作将会成为一个新的、更重要的目标。中学生英语写的能力总的发展训练过程应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。相应的具体练习方法由controlledwriting到guidedwriting及freewriting。1.Controlledwriting教师在这一阶段设计的练习不宜过难。通常以combining和substitution的形式出现。例如：Task1:Rewritethesedescriptionsusing"and","aswellas"and"with"a.Hehasgreyhair.Hehaslongbeard.b.Sheisaslimblondwoman.Shehasblueeyes.c.Shehasanroundface.Shehaswavyhair.Shehasbrowneyes.Shehasahealthybody.Task2:Reorderingwords:Writethesentencescorrectly.We/sixo'clock/and/tea/drink/getup/atSometimes/medicines/injection/them/we/or/give教师可以告诉学生上面的句子描述了一个护士每天早上起床后要做的事情，做完练习后根据自己的实际情况写几个句子。Task3:教师可根据课文内容设计写作练习。例如学习了AlbertEinstein一文后，可以让学生把有关爱因斯坦的生平列出如下,然后教师让学生用relativeclauses连句成段.a..Einsteinwasagreatphysicist.b.HewasborninGermanyin1879c.Hedevelopedanimportanttheory.d.Itiscalledthetheoryofrelativity.e.HewenttoliveintheUSAin1935toescapetheNazis.f.HecontinuedhisworkintheUSA.g.TheNazistookpowerinGermany.h.Hediedtherein1955..A.2.GuidedwritingGuidedwriting起到了controlledwriting与freewriting的桥梁作用。因此，它通常出现在prewriting与controlledwriting之后。在guidedwritingactivities中，我们可以给学生一个model作为参考，也可以给一个outline让学生补充，还可以给一个partly--writtenversion.。在让学生明确了如何将其完成以后，将这个语篇完成。在这个阶段，学生的自由度比在controlledactivities中有所增大，为下一步进入freewriting作好准备。Task1:教师引导学生分组讨论把AbrahamLincoln课文分成几大部分,分析出每部分的中心思想：Part1:hischildhood,familybackgroundandeducationPart2:HiscareerPart3:HismajorachievementsasapresidentPart4:Reasonforfame教师可由此帮助学生总结出人物传记的内容一般包括出生时间、地点、家庭背景、受教育情况、本人性格、主要经历、成名原因等，并让学生以此为范文，写他们熟悉的为人。教师也可以用下面outline帮助学生整理思路Task2:Name:__________________Born:(where)__________________________(when)__________________________Background:_________________________________________________Familylife:_________________________________________________Whatdidshe/hedo?_________________________________________Died:(where)_______________________________(when)______________________Whyisshe/hefamous?______________________________________________Task3:JopleyisasmalltowninthenotheofEngland.ItisontheRiverOuse,notfarfromLeeds.Thetownhasawidemainstreet,withastonechurch,thetownhalland
参考文献：刘上扶：《英语写作论》，广西教育出版社，1998年
包育彬：《中学英语教学策略与艺术》，东北师范大学出版社，2000年中学生英语写作训练策略初探
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