我做班主任【推荐3篇】
我做班主任 篇一
作为一名班主任，我时刻关注着学生的成长与发展。在这个过程中，我深刻体会到了班主任的责任和重要性。作为班主任，我不仅要关心学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康和全面发展。
首先，我注重与学生的沟通和交流。每周我都会组织班会，与学生一起分享学习心得、生活感悟和困惑。在班会上，我不仅是一个讲话的人，更是一个倾听者和解答者。通过与学生的互动交流，我能够更好地了解他们的需求和问题，及时给予帮助和指导。同时，我也鼓励学生之间相互交流，培养他们的合作精神和团队意识。
其次，我注重学生的综合素质培养。除了学术知识的学习，我还鼓励学生参与各种课外活动，如社团、文艺汇演等。我相信，通过这些活动，学生能够培养自己的兴趣爱好，锻炼自己的能力和技巧。同时，我也会为学生提供一些特色课程和培训机会，帮助他们拓宽眼界，提高综合素质。我相信，一个全面发展的学生才能在今后的学习和工作中更加出色。
再次，我注重学生的心理健康。学生的心理健康是他们全面发展的重要保障。作为班主任，我会定期组织心理健康教育活动，帮助学生认识和管理自己的情绪，调整心态，增强自信。同时，我也会密切关注学生的心理状况，及时发现并解决问题。我会与学生建立良好的师生关系，给予他们足够的关爱和支持，让他们在学校里感受到温暖和安全。
最后，我注重与家长的沟通和合作。家长是学生成长过程中的重要支持者和帮助者。我会定期与家长进行交流，了解学生在家庭环境中的表现和需求。同时，我也会与家长共同探讨学生的教育问题，寻找解决方法。我相信，只有与家长的密切合作和互相支持，我们才能更好地帮助学生成长。
作为一名班主任，我将继续努力，用心去做好自己的工作。我希望通过我的努力和关爱，每一个学生都能够健康快乐地成长，实现自己的梦想。
我做班主任 篇二
作为一名班主任，我始终坚持以学生为中心，关注每个学生的成长与发展。在我担任班主任的这几年里，我学到了很多，也收获了很多。
首先，我学会了倾听。作为班主任，我时常与学生进行交流和沟通。有时，学生会向我倾诉他们的困惑和烦恼，我会耐心地倾听他们的心声，给予他们鼓励和支持。有时，学生也会给我提一些建议和意见，我会虚心接受，并根据学生的需求进行改进。通过倾听，我能够更好地了解学生的内心世界，与他们建立起良好的师生关系。
其次，我学会了关注每个学生的个别需求。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、优点和困扰。作为班主任，我会根据学生的特点和需求，给予他们个性化的关注和指导。对于学习困难的学生，我会提供额外的辅导和帮助；对于有特长的学生，我会为他们提供更多的发展机会和平台。通过关注每个学生的个别需求，我希望能够激发他们的潜能，帮助他们实现自己的价值。
再次，我学会了与家长密切合作。家长是学生成长过程中的重要支持者和参与者。作为班主任，我会与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习和行为情况。我会与家长共同探讨学生的教育问题，合作解决学生的困难。通过与家长的合作，我们能够更好地关心和教育每一个学生，共同推动他们的成长。
最后，我学会了不断学习和提升自己。作为一名班主任，我深知自己的责任和使命。为了更好地履行这份职责，我会不断学习新知识、提升自己的专业素养。我会参加各种培训和研讨会，与其他班主任进行交流和分享。通过学习和成长，我能够更好地帮助学生成长，更好地履行自己的职责。
作为一名班主任，我时刻坚持以学生为中心，用心去做好自己的工作。我希望通过我的努力和关爱，每一个学生都能够快乐成长，实现自己的梦想。
我做班主任 篇三
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。也曾听说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。 多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名优秀班主任。
我是这么想的，也是这么做的，首先我对班级评比栏的评比规则作了改革尝试。以前我们一直是每周一星，只要没犯错就行，坐着等星星，得的星星永远是我的。学生产生最低要求的惯性，做事学习没有积极性。我就想，要学生主动要星
其次，提高每一个学生的自主管理能力也是我尽力想做到的。 这一点是我在黎老师的批评下做到的，我总说学生不能干，不能放手，她告诉我，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力创造条件。它可能带来的积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。所以我就给每个小组的组员都安职务，图书管理、课间纪律巡察、班级环境保洁、个人卫生督查、桌凳整理、门钥匙保管、红领巾佩戴情况检查、各科作业收发、黑板报主编、编辑、美工等管理岗位。一人一岗。要腾出位子，让所有同学都有管理的岗位，尽量避免一人多职。每个人负责的岗位，职责明确。班干部也不是终生制的，班队每一个岗位，尤其是主要岗位，定期改换，如中队干部，每学期改选一次，改选后，原任干部留职的不得超过三分之一，每个人担任一个岗位不超过2次。第二，双人或多人负责的岗位，可定期进行分工轮换。降任者并不意味着他不胜任原职，降任的目的是为了挪出位子，让其他人也有锻炼的机会。
再次，集体活动是班级凝聚力培养的做好平台。我班学生较松懈，是因为以前没在集体项目中尝试过团结合作的重要，这学期我抓住跳绳比赛这个机会，想好好给他们上一课。先从去年的失败找原因，不团结，松散，喜欢取笑别人，不知道集体比赛的禁忌，再早早开始练习，遇到问题停下来解决了再练。赛前做好心理铺垫，输了不埋愿，做好赛前分析。（自己发挥说比赛）功夫不负有心人，终于取得不错的成绩。开总结会，提出凝聚力的重要，让学生在成功后抓住取得成功的要点，为今后的集体活动打下基础。在其他的各项比赛中我班也取得了好的成绩。
记得有一位听课的教研员对我说:课很好，可你太严肃了，学生很怕你吧，笑一笑多好呢。轻轻的一句话，却深深的提醒了我。我确实没有刚参加工作时那样的心态了，我的微笑真的不见了。但是微笑，作为教师在教育教学中的重要体态语，具有极大的暗示性和感召作用。微笑是最美好的语言，也是对学生的最高的奖赏，我居然忘了。冰心说过：淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。不是常用“和蔼可亲”、“平易近人”来称赞老师吗？从那以后，就算被气得够呛，我也时常让自己想象孩子们的优点，让自己平静，因为许多孩子们的固执玩劣是不是由于我们老师的浮躁和过多的指责造成的？每个孩子都有犯错的权力，对后进生要使学生感觉到老师在诚心诚意地帮助他，从而心悦诚服地接受批评，改正错误。如果我们能够保持平和的心境和孩子交流，相信会使我们的班主任工作有一个崭新的面貌。
