最新班级运行机制【最新5篇】
最新班级运行机制 篇一
近年来，随着教育理念的不断更新和教育环境的变化，班级运行机制也随之发生了一系列的变化。新的班级运行机制旨在提高班级的管理效能，促进学生的全面发展。以下将介绍最新的班级运行机制。
首先，新的班级运行机制强调学生主体地位的提升。传统的班级管理模式往往是由教师主导，学生被动接受。而现在的班级运行机制倡导学生的积极参与和主动学习。学生被赋予更多的自主权，可以参与班级事务的决策和管理。例如，班委会成员由学生互选产生，他们负责班级的组织和协调工作，学生可以通过选举方式选择自己的代表，以表达自己的意见和诉求。
其次，新的班级运行机制注重个性化发展。每个学生都有自己的特长和兴趣，新的班级运行机制鼓励学生发掘自己的优点，进行个性化的发展。学生可以根据自己的兴趣选择不同的选修课程或社团活动，以培养自己的特长和爱好。同时，学校也会提供个性化的学习计划和辅导，满足学生的不同需求。班级会根据学生的特点和需求进行分组，让每个学生都能得到适当的关注和指导。
再次，新的班级运行机制推崇合作学习和互助精神。传统的班级管理模式注重竞争和个人成就，而新的班级运行机制强调合作和团队精神。学生会在小组内进行合作学习，通过共同讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队能力。同时，学校也会开展各种团队活动和社会实践，鼓励学生通过合作来完成任务，培养他们的领导能力和团队精神。
最后，新的班级运行机制注重素质教育。传统的班级管理模式往往只关注学生的学习成绩，而忽视了学生的综合素质发展。新的班级运行机制将学生的综合素质发展纳入考虑范围，并通过各种途径进行评价和奖励。学校会定期进行综合素质评价，包括学习成绩、品德表现、社会实践等方面，以全面了解学生的发展情况。同时，学校会设立各种奖励机制，鼓励学生在素质教育方面的突出表现。
综上所述，最新的班级运行机制在学生主体地位、个性化发展、合作学习和素质教育等方面进行了改革和创新。这些改变旨在提高班级管理的效果，促进学生的全面发展。相信在新的班级运行机制下，学生们将能够更好地发展自己，实现自身的价值。
最新班级运行机制 篇二
随着社会的变革和教育的发展，班级运行机制也在不断更新和完善。新的班级运行机制注重学生的个性发展，提倡合作学习和实践能力的培养。以下将介绍最新的班级运行机制。
首先，新的班级运行机制强调学生的个性发展。传统的班级管理模式往往以统一的标准来评价学生，忽视了学生的个性差异。而新的班级运行机制注重发掘和培养学生的个性特长和潜能。学校会根据学生的兴趣和特长进行分层教学，提供个性化的学习和发展计划。同时，学校也会鼓励学生参与各种社团活动和竞赛，培养他们的兴趣爱好和特长技能。通过这种方式，学生可以更好地发展自己的个性，实现自身的价值。
其次，新的班级运行机制注重合作学习和实践能力的培养。传统的班级管理模式注重竞争和个人成就，忽视了学生的合作和实践能力。而新的班级运行机制鼓励学生进行合作学习和团队合作，通过小组活动和项目实践来培养学生的合作和实践能力。学校会组织各种团队活动和社会实践，让学生在实践中学习，培养他们的领导能力和团队精神。通过这种方式，学生可以更好地适应社会的发展需求，提高自己的竞争力。
再次，新的班级运行机制注重评价和奖励机制的改革。传统的班级管理模式往往只关注学生的学习成绩，忽视了学生的综合素质和能力发展。而新的班级运行机制通过改革评价和奖励机制，全面了解学生的发展情况。学校会定期进行综合素质评价，包括学习成绩、品德表现、社会实践等方面，以全面了解学生的发展情况。同时，学校会设立各种奖励机制，鼓励学生在综合素质和能力发展方面的突出表现。通过这种方式，学生可以更好地激发自己的潜能，实现自身的价值。
综上所述，最新的班级运行机制注重学生的个性发展，提倡合作学习和实践能力的培养。这些改变旨在促进学生的全面发展，提高他们的竞争力和创新能力。相信在新的班级运行机制下，学生们将能够更好地发展自己，实现自身的价值。
最新班级运行机制 篇三
建立互动机制形成管理合力
临沂第七中学姜元奇
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！我今天跟大家汇报的是我在班级管理中的一点做法，是我们班一直推行的、也是同学们比较认可的管理模式，那就是班委会与督委会的有机结合，我认为还算有效，以供大家参考。
班委会是按照常规的工作职责要求进行运转，每周的星期天晚自习由班长召开一次班委会，各委员总结汇报一周来在班级管理中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题是需要其他部门配合或者老师支持的，最后由班长主持讨论出解决方案以及制定下周工作计划，会后由班长向班主任汇报，在班主任的指导下召开班会，提出新的班级管理计划，并在班内公开奖惩，表扬先进，激励后进，也可以要求部分同学进行检讨。
督委会是由班委会之外的、在班级内有着较高威信的六名同学组成，他们分别是六个值日组的同学从本组内推举出来的代表，督委会设委员长一名，是经过全班同学从六位代表中选举产生。督委会本着公正的原则，负责对班委会的工作情况进行监督评价，总结班委会的工作亮点，引导同学们配合管理，指出班委会的工作漏洞，审核班委会的班级管理计划。对于不称职的班干部，督委会在征集同学们意见的基础上，可以申请撤换班干部。
班委会定期组织评价督委会的代表，对于不能正确反应同学们心声的代表，由本组组员讨论更换，并报班长处。
这样做的好处是：
一、形成良好的学生自我管理的模式，减轻班主任的工作负担，使班主任能够从复杂的班级管理工作中解脱出来，不再那么辛苦；
二、由于相互监督的存在，使得班委会和督委会的每一位成员基本都能实事求是的工作，班主任可以不用全天候的待在教室里就可以准确了解班内情况，及时掌握班级动向，可以有效地防止徇私舞弊，形成良好班风；
三、班委会在班级管理中不再畏首畏尾，以前有的班干部不好意思管，现在终于有了管的理由，可以对那些向班干部寻求照顾的同学说“不”了，因为有监督嘛，原来不谅解班干部的同学现在面对班干部的管理基本能谅解了。
最新班级运行机制 篇四
2014---2015学第二学期
班级管理评价机制
北关小学
一、制定班级管理制度，成为学生自我管理的行为规范。
1、科学制定制度。
班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作
安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。俗话说“没有规矩，不成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。
2、有效地进行检查督促。
制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。
3、管理制度落到实处。
用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。有两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时均只是过多强调自己的理由，我问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我说：“你们都有一个共同的缺点。那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错。”结果两位学生各自分析了自己的错误，和好如初。
二、形成良好的班级氛围，为学生提供自我管理的保障。良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证，拥有良好的班级氛围，关键是让常规走进学生的心里，师生达成共识，形成默契，自觉地形成良好的行为习惯，为学生自我管理提供保障。
1、充分利用晨读，学会自主学习。我班利用晨读课，进行《小学生必背唐诗300首》的吟诵，提高学生的传统文化修养。班干部担起“小老师”的重任，通过组织学生吟诵古诗、听说英语，不仅提高了学生的语言表达能力，也巩固了对课堂知识的理解和深化。
2、自觉完成作业，培养独立自主观念。各门功课的课代表及时上交全班作业，全班形成以抄袭作业、拖拉作业为耻的习惯，并养成“今日事、今日毕”的好习惯。
3、合理安排值日，强化劳动意识。对于教室卫生，我班实行“值周班长制”和“值日组长制”相结合，由学生自行来监督学生。“值日班长制”，让每位同学都有参与管理班级的机会，增强了学生的主人翁意识，同时，也提高了学生的管理能力，班级卫生工作卓有成效。
4、做好两操，保证质量。我耐心细致地向学生宣传眼保健操与广播操对于学生成长与成绩的重要性，并结合实例向同学们宣传近视与体质差对于学习的危害，现在我班学生均能自觉遵守广播体操和眼保健操的纪律，认真做好每一个动作，从而也对我班良好班风的形成起到了显著的促进作用。
5、面对学生，我们看见的不光是求知求能的规范学生，更应该看作是发展的人，才能使学生走上自主化的道路。陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
三、建好班干部队伍，创造自主发展的空间。
一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其重要了，如何选拔呢？
首先，要了解学生上一学期的工作情况，对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作；其次，对新任用的班干部要给予指导；再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。
班干部选出后，也不一定就高枕无忧了，还一定要注意对班干部队伍的培养，如何培养班干部呢？首先，要提高思想品德素质。班干部是为同学的学习和生活服务的，我一方面加强他们为同学服务的思想教育，对班干部的成绩，好思想、好作风、好行为要给予肯定；对他们的缺点，不姑息并适时批评，帮助他们进步。其次，提高班干部的工作能力。第一是组织同学学习的能力。在课前，协助教师做好教学准备工作，如点名发放练习本，将教具送到教室，擦黑板，组织学生把摆放整齐等；在课内，对学生作业进行检查订正、了解学生作业情况，将信息反馈给教师，或辅导后进生；在课后，组织学生复习，布置自主作业，帮助教师组织好课外活动，培养学生各种兴趣。
四、多方合作，齐抓共管，实施全员育人机制。
（一）班主任和科任老师相互配合
班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。
（二）班主任和家长相互配合
家长评论学校是从班主任开始的，因为班主任与他们接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他们认可你、反感你，他们都会到处替你宣传。所以，与家长建立良好的关系至关重要。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。跟家长的沟通方式可以是：家长会、家长学校、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。
素质教育的目的，首先是培养一个合格的公民，然后是培养一个优秀的公民。小学阶段是一个人人格形成与道德成长的最重要阶段，自觉、自省、自愿的人格，是班级建设的重中之重。作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质，要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。我愿做好寸草心，为祖国的和平发展、和平崛起，培养出更多有爱心、有思想、有创造力的好孩子。
一、班级管理的基本原则
班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。
（一）班级管理制度化
在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。
（二）班级管理民主化
班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。
（三）班级管理个性化
注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则
（四）班级管理主体多元化
在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。
二、自主参与型的班级管理模式
（一）模式之一——实施“三制”班级管理
“三制”即值日班长制、班委轮值制、人人岗位责任制。值日班长制，就是按学号人人轮流当班长。值日班长的主要职责是：
1、负责一切班务工作。
2、早晨提前到校打开门窗，打扫走廊。
3、课间擦净黑板，检查课前准备，维持课间纪律。
4、领队并检查做操情况。
5、放学后，督促检查清洁工作，填好班级日志。班委轮值制就是学生自由组合，组成班委，轮流值周。班委由值周班长和委员若干人组成，其主要职责是：
1、负责记载本星期各小组的纪律、体锻卫生等情况，一周结束，对各小组作一次综合评价；
2、负责搞好一次班队活动课；
3、出一期黑板报；
4、组织一次有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动；
5、周未写好简单的总结。
人人岗位责任制就是人人是班级的管理者，每个学生在集体中负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，以加强学生的主人翁责任感和集体荣誉感。
（二）模式之二一一一班级校园值周制
即各年级轮流由一个班来全面管理校园，其工作职责是：
1、值周前一天，大队部组织召开值周动员会议，明确分工，领取值勤标志、授带。
2、每天提前半小时到校。部分同学在校门口检查学生到校情况和红领中、校徽佩戴情况。
3、周一组织全校同学参加升旗仪式，听升旗讲话。
4、成立卫生、做操、爱护公物、守纪四个检查小组，每天检查记载。另外，成立“服务小组”专门帮助低年级学生或老师打扫卫生。“接待小组”负责接待来访客人，介绍学校情况。“宣传小组”负责每天更换校黑板报的“常规管理一日谈”，留好底稿。
5、周未配合医务室检查学校大扫除，评分记载。
6、评选讲究卫生、认真做操、爱护公物、遵守纪律的优胜班级，颁发流动红旗。
7、准备好周五上午“红领中广播台”播音，汇报一周心得、体会。
8、周未做好各项工作的交接工作。
（三）模式之三一一一“自主发展”模式
1、建立轮流“执政”的班干制度
班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任
2、组建宜于竞赛的小组结构
每一个小组都由五六名学生组成有利于全面竞赛的综合性小组；它既是学习小组，又是劳动小组、体育小组、文娱小组，考虑到各种人才的和谐搭配，尽可能水平相当。
3、组建发展个性的兴趣小组
为发展个性，培养多种能力，还组建课外兴趣小组，这些课外兴趣小组采取同学自愿报名形式组成。活动时间一般都在周未。如：“假日小队”、“集邮小队”、“红枫叶美术小队”、“百灵鸟音乐小队”、“蓓蕾足球小队”、“雏鹰文学小队”、“小记者小队”等。
4、共同保管、爱护集体财物
班级有一些师生创设的共同财物。如小图书角、卫生角、盆花等，除清洁扫除由小组轮流做外，班中的其他服务性工作都让学生自愿承担。
5、独立主编、自办小报
每周由一个同学轮流当主编，按时出一份手抄报。自办手抄报统一要求是：
1、统一四开大小。
2、有新颖的报头、主编姓名、期数、出版日期。
3、手抄报内容必须有一篇文章为自己所写，其他的可以做些摘记。
4、排版、抄写、美工等工作需由主编一人独立完成。
出好的报纸贴在教室里的墙壁上供同学们阅读。
6、记载班史的班级日记
每天由值日生写班级日记。有两条要求：一是认真按时完成，不缺漏；二是真实记下各项成绩，存在的问题以及当天发生的事情。
最新班级运行机制 篇五
班级管理是学校管理的重要环节，如何建立起一整套适合新课程改革的需要，并能充分调动师生工作、学习积极性的评价机制是很重要的。
学生是教育教学的主体，只有充分挖掘学生的潜力，全方位的调动学生的积极性，才能使教育教学落到实处，有效地评价激励，是落实教育效果的最佳途径。
1、施行学生成长导师制，进行跟踪评价。
在学期初根据学生的学习、品德等综合素质的初步印象表现，按优秀、良好、合格三类学生，分为几个小组，承包给任课教师，教师人人是导师，学生人人受关注。承包导师首先建立跟踪教育、跟踪评价档案，随时掌握第一手材料，随时对学生的综合素质进行认定并提出下步发展的合理化建议。
2、施行每**检查制，进行激励评价。
依托学校、教师、学生三位一体的的综合管理网络，采取“四个一”的管理模式，即每天一检查，每周一通报，每月一小结，每学期一总评。针对学生的学习、品德等各个方面，级部每月召开一次总结表彰大会，设立文明中学生、学习优胜、进步中学生、卫生、遵规守纪中学生等多种奖项，记入跟踪评定档案，为学生发展提供了方向和目标。
3、施行反思制，让学生自我评价。
开展每天5分钟反思活动，每天学生到校后，由班主任组织学生进行自我反省：上一天我是否全身心地投入了学习了，是否进行了课前预习，是否课后进行了复习，是否认真独立完成了作业，是否达到了中学生守则的要求，是否与同学狠好的交流与合作等等，反思后完善当天的学习计划，以克服自身存在的不足。学校制定专门的反思卡，定期对学生的反思情况进行总结，为学生科学的自评奠定了基础。
4、拓宽德育渠道，让家长参与评价。
学校每学期至少召开两次学生家长会，不定期的向家长发放明白纸，教给家长教育孩子的方法，引导家长积极参与对学生的管理，共同研究学生教育的对策，科学对学生评价的方法，通过发放调查问卷，开家长会等形式，组织家长给自己的孩子打分，共同担负起育人和评价的责任。
5、充分发挥“成长记录袋”的功能，科学评价。
为把真实全面的材料作为评价的重要依据，专门设计、印制学生“成长记录”材料，由教师、家长、学生本人，对取得的各项成绩和存在的不足，连同学生在**常的小组互助学习过程中的良好表现等标志性成果，详细、认真记录，作为学生学评价的主要依据，以鼓励、指导学生争先创优，对学生积极性的调动起了极其重要的作用。
6、完善学习小组管理，进行捆绑式评价。
按学习成绩平均搭配分布、兼顾身高排列座次，前后两桌４人一小组、前后左右８人一大组。在小组内设小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。大组设立各科组长，各司其职、分兵把口。组内设课堂参与评价记录本，班内后黑板开辟评价专栏，每天将结果在班内黑板上进行公布。实行以学习小组为单位的捆绑式评价，从组员成绩、作业、小组合作质量、小组成员回答问题的参与率、小组成员导学案的保留与使用五个方面评价，教师每堂课一评价，班级每星期一汇总，学校每月一总结。选出优秀学习小组、优秀小组长、优秀组员，并进行大张旗鼓的表彰奖励，使学生互帮互教，自我管理，主动参与变成了自主行动。
7、实施学分认定制度，进行多元评价。
改变过去单一的唯成绩论学生的体制，注重过程，注重实效，跟踪学生的学习过程，实施学分认定制。制定学分认定表，将学生的全过程设定为100分，其中课堂表现占５﹪，实验探究能力占５﹪，作业占５﹪，单元测试占１０﹪，模块测试占７５﹪，然后依据学生的得分多少给学生平定学业等级，不再以分数论英雄。有利的缩小了学生之间的显性差距，维护了自尊心，调动了积极主动性。
三、评价改革、初见成效
1、课堂气氛活跃，师生关系融洽。
通过评价，拉近了师生之间、家校之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。学生满意率达100%。
2、学生学习的参与度高，学习效率提高。
通过评价，调动了每一个学生学习的参与意识和学习积极性，学生对学习的兴趣和积极性得到了充分调动，民意测验，家长的满意率也达到了100%。
3、学生对自己的定位准，个性发展水平高。
通过评价，学生对自己有了更加准确的定位，个性特长得到了更充分的发挥。
实践证明，多元评价为学校教育教学插上腾飞了的翅膀，评价改革成为学校发展新的起点，为学校教学质量大面积提高，起到了保驾护航的作用，更好地培养了学生的能力。
