谈读书教案【精彩6篇】

谈读书教案 篇一

读书教案在培养学生阅读兴趣和提升阅读能力方面起着至关重要的作用。一个好的读书教案可以引导学生主动地去思考、理解和应用所读的内容，从而培养学生的阅读能力和思维能力。下面我将从设计原则和实施方法两方面谈一谈读书教案的重要性。

首先，一个好的读书教案应该符合一定的设计原则。首先，教案应该根据学生的年龄、兴趣和阅读水平来设计。不同年龄段的学生对于阅读的理解和兴趣都有所不同，所以教案应该根据学生的特点来进行针对性的设计。其次，教案应该有明确的目标和任务。教师应该清楚地知道想要通过这个教案达到什么样的目标，然后设计相应的任务和活动。最后，教案应该具有一定的灵活性。教师应该根据学生的实际情况进行调整和修改，以满足学生的需求。

其次，一个好的读书教案应该有合适的实施方法。首先，教师应该充分利用课堂时间来进行阅读指导。在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式来引导学生思考和理解。其次，教师应该鼓励学生进行自主阅读。通过给学生一定的自主选择权，可以增加学生的阅读兴趣和主动性。最后，教师应该及时给予学生反馈。通过对学生阅读的评价和指导，可以帮助学生不断提升阅读能力。

总之，读书教案在培养学生阅读兴趣和提升阅读能力方面起着重要的作用。一个好的读书教案应该符合一定的设计原则，并有合适的实施方法。教师应该根据学生的特点和需求来设计和实施教案，以达到提升学生阅读能力的目标。

谈读书教案 篇二

在当今信息爆炸的时代，培养学生的阅读能力显得尤为重要。而读书教案作为一种教学手段，可以起到引导学生阅读和提升阅读能力的作用。下面我将从培养阅读兴趣和提升阅读能力两方面谈一谈读书教案的重要性。

首先，读书教案可以帮助培养学生的阅读兴趣。通过精心设计的教案，教师可以激发学生的阅读兴趣，使他们主动地去阅读和探索。教师可以通过引入一些有趣的故事、鲜活的人物和引人入胜的情节，吸引学生的注意力，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以通过创设适宜的阅读环境和提供丰富的阅读资源，进一步激发学生的阅读欲望。

其次，读书教案可以提升学生的阅读能力。通过有针对性的教学设计，教师可以帮助学生提升阅读技巧和阅读理解能力。教师可以针对学生的阅读困难和问题，设计相应的指导活动，帮助学生解决阅读中的难题。同时，教师还可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考和理解所读的内容，培养学生的思维能力和创造力。此外，教师还可以通过阅读评价和反馈，帮助学生不断改进和提升阅读能力。

总之，读书教案在培养学生阅读兴趣和提升阅读能力方面起着重要的作用。它可以帮助学生培养阅读兴趣，提升阅读能力，并为学生的终身学习打下良好的基础。教师应该充分发挥读书教案的作用，引导学生积极参与阅读活动，提升他们的阅读能力。

谈读书教案 篇三

　　教学目的：

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

　　（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　难点：

　　本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

　　教学时数：

　　安排1课时

　　教学过程：

　　一、检查预习情景。

　　分小组比赛，检查积累材料的情景。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

　　（1）名言警句：

　　好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　书到用时方恨少。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　读万卷书，行万里路。

　　（2）名人论读书：

　　周恩来：为中华之崛起而读书！

　　李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

　　朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　（3）名人读书的趣事：

　　孔子韦编三绝的故事

　　列宁读书趣闻

　　马克思读书趣闻

　　古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

　　二、简介作者导入新课

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、指导学生通读全文，把握资料：

　　1、指导学生朗读课文

　　明确：这篇随笔写法不一样一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　2、理解文章资料：作者从哪几个方面谈读书？

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章能够分为三个层次去理解：

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先从正面说，读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。（学生团体回答）

　　重点阐述了读书的好处。

　　（2）后从反面指出读书的三种偏向：

　　并论述读书和经验的关系：

　　（学生经过看书迅速作答）

　　（3）最终指出，仅有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　（4）提问体会句子含义及作用。

　　文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　（5）提问体会论证方法：

　　比较论证、比喻论证。

　　“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：

　　培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”

　　这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

　　阐述读书的方法。

　　（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“尽信书不如无书”。

　　（2）对不一样的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不一样的读书方法。

　　（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　第三层：（读史使人明智—结尾）

　　阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，能够用读书来弥补，就像身体百病，能够用运动驱除一样。 （反面指出）

　　论证方法：比较论证、举例论证。

　　四、讨论与交流：

　　（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

　　（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些资料的看法。

　　五、总结、归纳：

　　六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

谈读书教案 篇四

　　教学目标

　　1.理清文章的论证思路，把握其思想资料。（重点）

　　2.分析理解文章的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。（重点）

　　3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。（难点）

　　生字注音

　　怡情（yí） 统筹（chóu） 藻饰（zǎo）

　　狡黠（xiá） 咀嚼（jǔ jué） 诘难（jié）

　　蒸馏（liú） 滞碍（zhì） 睾肾（gāo）

　　死抠（kōu） 吹毛求疵（cī） 豁然贯通（huò）

　　词语解释

　　狡黠：狡诈。

　　诘难：诘问，为难。

　　文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

　　伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。

　　味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

　　吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。

　　寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。

　　不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。

　　咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时包含贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

　　豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

　　学究：迂腐的读书人。

　　作者

　　培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。

　　互动探究

　　（一）整体感知

　　朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？

　　第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先正面说读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。

　　（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

　　第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。

　　第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　（二）深层赏析

　　1 读书有哪些好处呢？

　　【点拨明确】怡情、傅彩和长才。

　　2 读书与经验的关系是什么？

　　【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，两者互相补充。

　　3 什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

　　【点拨明确】明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之。”

　　4 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。说说比喻说理的好处。

　　【点拨明确】人要扬长避短，不断提高，就要读书明理、明智，不断完善自我，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

　　5 作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

　　【点拨明确】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。②对不一样的书，要采用不一样的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

　　6 读书会有哪些功效呢？

　　【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　（三）写法赏析

　　本文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合资料进行归纳。

　　【点拨明确】比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”比喻论证的.运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。

　　排比论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。

　　比较论证：开头正面说读书的目的，之后从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书能够塑造人的性格，又从反面说读书能够弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力，使人信服。

　　四、小结归纳

　　《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、比较论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们经过认真读书完善自我。

谈读书教案 篇五

　　教学目的：

　　1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自我对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。

　　3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的本事。

　　4.理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括和品鉴本事。

　　教学重点

：理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括本事和品鉴本事。

　　教学难点

：对作者富有哲理性语句的理解。

　　教学方法：

谈话式为主

　　教学过程：

　　一、故事铺引

　　二、个性阅读

　　1.师生互读，并稍做点评。

　　2.学生用自我最喜欢的阅读方式读课文。

　　思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？

　　三、品读深究：

　　再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。

　　同时经过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的.相关问题：（问题根据学生学习情景而定）

　　四、实力做证

　　1.给同学写卡片

　　2. 朗读：

　　男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。

　　女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读书；数学使人周密，我要好读书。

谈读书教案 篇六

　　问题导学

　　1、文章题目是“谈读书”，可作者在开头两段大谈“书籍”问题，这样写有何用意?

　　2、朱先生的“读书在精不在多”的见解与传统的“读书破万卷，下笔如有神”是否矛盾?

　　自主探究

　　本文在说理的详略和顺序安排上有何特点?请简要分析。

　　文法导析

　　1、正反论述，说理准确、透彻，逻辑严密。

　　作者为了说清道理，注意从正反两方面论述。如论述“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底”时，先从正面讲清道理，再从反面说明多读而不求甚解的坏处。

　　作者下笔很有分寸，不是说读书不能凭兴趣，而是不能全凭兴趣。一个“全”字体现了逻辑的严密。作者说，“有些有趣的书他须得牺牲”，这就是有所舍才能有所得，即有所不为才能有所为的道理。同时，作者又说，“有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，一久了自然还可以啃出滋味来”。作者在论述道理的时候，把道理说得多么准确、全面和透彻。

　　2、善用比喻，说理浅显生动。

　　朱光潜先生写说理文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多确切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说，“譬如饮食，不消化的东西积得越多，愈易酿成肠胃病”。为了说明读书要在基本要籍上下功夫，他又说，“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。像这样的比喻，在这篇短文中共有十余处之多。作者通过比喻把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。

　　3、善用对偶，整散结合，语言有节奏感。

　　文中用了许多骈偶佳句，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗工稳，平仄协调。又如“少读如果彻底……”和“多读而不求甚解……”两套复句，紧承上两句的“多读”“少读”而层递扩展。先说“少读”，再说“多读”，既有回环之美，又大体相对。读来颇有抑扬顿挫、铿锵回环之美。

　　技法导练

　　导练目标

　　从“继承”“包容”“取舍”中任选一个话题，运用对比论证的方法写一个片段，阐明你的认识与感受，不少于200字。

　　《谈读书》知识点

　　学生朗读课文,结合注释,理解文句。圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。

　　全文可分为三个层次。

　　第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。

　　第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。

　　第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。

　　通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。

　　①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。

　　②对比论证。例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合,使说理更加全面、有力。

　　③归纳论证。例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服

　　《谈读书》教学反思

　　一、以读为主，以读促悟

　　文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上是这样来安排的：首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。

　　二、小组交流，合作学习

　　先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，这样又凸显了老师的主导地位。因为老师就是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，那是事倍功半的，是受累不讨好的。因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。

　　在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是有利于全班同学共享学习经验的。大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。这样做的好处是让学生在经历了探索的过程的基础上牢牢掌握了学习文言文的方法。

　　在学生掌握了这两篇文言文的内容之后，引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么样的道理。在感悟到课文的主旨之后再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。

　　本节课的不足之处：在这节课的教学过程中我觉得自己最大的失误是没有充分利用课堂上出现的突发性教学资源。这些突发性的教学资源是可遇而不可求的，因为自己的忽视大大降低了本节课的教学效果。再就是对课堂上动态的生成的处理预设不够。不过就算是这样，学生出现了意想不到，甚至奇怪荒谬的答案，教师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐，才会产生好的教学效果