《使至塞上》教案(推荐3篇)
《使至塞上》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《使至塞上》教学设计
教学目标：
1.了解《使至塞上》的背景和故事情节；
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解并分析诗歌的意境和表达手法；
3.培养学生的创造性思维和表达能力，能够写出自己的感悟和对诗歌的理解。
教学内容：
1.背景介绍：通过课堂讲解和多媒体展示，向学生介绍唐代诗人王之涣和他的代表作《使至塞上》的背景和历史背景。
2.诗歌分析：分析诗歌的结构、意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.诗歌欣赏：通过朗读和欣赏不同版本的《使至塞上》，培养学生的感受力和审美能力。
4.创作表达：组织学生进行小组或个人创作，写一篇关于《使至塞上》的感悟或对诗歌的理解。
教学步骤：
1.引入：通过展示相关图片和视频引起学生的兴趣，提出问题引导学生思考，激发学习的主动性。
2.背景介绍：通过讲解和讨论，向学生介绍唐代的背景和王之涣的生平，让学生对《使至塞上》有一个初步的了解。
3.诗歌分析：通过课堂讲解和分组讨论，引导学生分析诗歌的结构、意象和表达手法，理解诗歌的意境和情感。
4.诗歌欣赏：播放不同版本的《使至塞上》，让学生通过朗读和欣赏，感受诗歌的美和韵味。
5.创作表达：组织学生进行小组或个人创作，引导学生表达对《使至塞上》的感悟或对诗歌的理解，展示自己的创造力和表达能力。
6.总结反思：通过讨论和展示学生的作品，总结本节课的学习成果，让学生对《使至塞上》有一个更深入的理解。
教学评价：
1.观察学生的参与情况，包括课堂讨论和创作表达的积极程度。
2.评价学生对《使至塞上》的理解和对诗歌的表达能力。
3.评价学生创作的内容和表达的准确性。
教学资源：
1.多媒体设备：投影仪、电脑等；
2.相关图片和视频素材；
3.教材和课外阅读材料。
通过本节课的教学设计，学生能够在了解《使至塞上》的背景和故事情节的基础上，更深入地理解和欣赏这首诗歌，并通过创作表达，展示自己对诗歌的感悟和理解。这样的教学设计能够培养学生的阅读理解能力、创造性思维和表达能力，提升学生的人文素养和审美情趣。同时，通过引导学生思考历史和文学的关系，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
《使至塞上》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《使至塞上》的诗歌鉴赏与创作
教学目标：
1.了解《使至塞上》的作者王之涣及其背景；
2.分析诗歌的意境、表达手法和艺术特点；
3.培养学生的感悟能力和创作能力，能够运用诗歌表达自己的情感和思考。
教学内容：
1.背景介绍：通过课堂讲解和多媒体展示，向学生介绍唐代诗人王之涣和他的代表作《使至塞上》的背景和历史背景。
2.诗歌鉴赏：分析诗歌的结构、意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.鉴赏活动：组织学生进行诗歌鉴赏活动，通过欣赏和解读不同版本的《使至塞上》，培养学生的审美能力和文学素养。
4.创作表达：引导学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思考，写一首关于塞上风光的诗歌。
5.作品展示：学生展示自己的创作作品，通过欣赏和评价，增强学生的自信和创造力。
教学步骤：
1.引入：通过展示相关图片和视频引起学生的兴趣，提出问题引导学生思考，激发学习的主动性。
2.背景介绍：通过讲解和讨论，向学生介绍唐代的背景和王之涣的生平，让学生对《使至塞上》有一个初步的了解。
3.诗歌鉴赏：通过课堂讲解和分组讨论，引导学生分析诗歌的结构、意象和表达手法，理解诗歌的意境和情感。
4.鉴赏活动：组织学生进行诗歌鉴赏活动，通过欣赏和解读不同版本的《使至塞上》，培养学生的审美能力和文学素养。
5.创作表达：引导学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思考，写一首关于塞上风光的诗歌，通过创作提高学生的创造力和表达能力。
6.作品展示：学生展示自己的创作作品，通过欣赏和评价，增强学生的自信和创造力。
7.总结反思：通过讨论和展示学生的作品，总结本节课的学习成果，让学生对《使至塞上》有一个更深入的理解。
教学评价：
1.观察学生的参与情况，包括课堂讨论和创作表达的积极程度。
2.评价学生对《使至塞上》的理解和对诗歌的表达能力。
3.评价学生创作的内容和表达的准确性。
教学资源：
1.多媒体设备：投影仪、电脑等；
2.相关图片和视频素材；
3.教材和课外阅读材料。
通过本节课的教学设计，学生能够在了解《使至塞上》的背景和故事情节的基础上，更深入地理解和欣赏这首诗歌，并通过创作表达，展示自己对诗歌的感悟和思考。这样的教学设计能够培养学生的感悟能力、创造性思维和表达能力，提升学生的审美情趣和文学素养。同时，通过引导学生思考历史和文学的关系，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
《使至塞上》教案 篇三
《使至塞上》教案
《使至塞上》此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、净化、升华后产
教学目标
1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2.结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。
3.体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。4.有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
幻灯片
教学过程
第一课时
一、由学生简介王维(知多少算多少)，教师结合本诗的写作背景补充
王维，字摩洁，唐山水田园诗人， \"诗佛\"。 \"诗中有画，画中有诗\" 开元二十五年(737)春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
二、初步感知课文
1.借助课下注释、工具书，扫除文字、
2.全体学生齐读。(注意节奏和感情，不足则纠正之)
词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。
3.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
三、理解诗的内容
单车欲问边，属国过居延。
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
征蓬出汉塞，归雁入吴天。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
第二课时
一、理解诗的意境
1.《使至塞上》王维
开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。
“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
2.教师点拨：体会诗歌的意境，(重点品味\"大漠孤烟直，长河落日圆\"之美，让二个学生进行描述)。
(备学生)点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的.一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而\"长河\"之上，是那一轮圆圆的落日。
二、总结提升
全班齐诵全诗。
诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情;
三、作业
1.《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可)
2.诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。)
3.体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。)
4.试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性，不求统一)
