《沁园春长沙》教案(精选3篇)
《沁园春长沙》教案 篇一
第一篇内容
《沁园春长沙》是一首由毛泽东创作的诗歌，它描绘了长沙的美景和人民的生活。本教案旨在通过学习这首诗歌，使学生了解毛泽东的创作背景和思想，同时培养学生的审美能力和语言表达能力。
一、教学目标
1.了解《沁园春长沙》的创作背景和毛泽东的思想；
2.学习理解诗歌的意义和表达技巧；
3.培养学生的审美能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1.创作背景和思想的理解；
2.诗歌意义和表达技巧的理解。
三、教学步骤
1.导入：通过展示长沙的美景图片，引起学生对长沙的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.导读：简要介绍《沁园春长沙》的创作背景和毛泽东的思想，引导学生对诗歌的理解产生兴趣。
3.诗歌分析：分段对诗歌进行解读，引导学生理解诗歌的意义和表达技巧。可以通过问题导读、小组合作等形式，进行深入的讨论和交流。
4.语言表达：引导学生运用自己的语言表达能力，写出自己对诗歌的理解和感悟。
5.评价与总结：通过学生的表达和展示，评价学生的学习效果，并总结本节课的重点和难点。
四、教学资源
1.长沙美景图片；
2.《沁园春长沙》诗歌原文和译文。
五、教学评价
1.观察学生的参与度和表达能力；
2.评价学生对《沁园春长沙》的理解和感悟。
六、教学延伸
1.组织学生进行诗歌创作，让学生体验创作的乐趣；
2.组织学生进行实地考察，亲身感受长沙的美景和人文风情。
通过本教案的教学，学生将对《沁园春长沙》有更深入的理解和认识，同时培养了学生的审美能力和语言表达能力，提高了学生的综合素养。
《沁园春长沙》教案 篇二
第二篇内容
《沁园春长沙》是一首以长沙为背景的诗歌，作者是中国共产党的主要创始人之一，毛泽东。这首诗歌描绘了长沙的美丽景色和人民的生活状况。本教案旨在通过学习这首诗歌，使学生了解长沙的地理环境和人文风情，同时培养学生的审美能力和文学素养。
一、教学目标
1.了解《沁园春长沙》的创作背景和毛泽东的生平；
2.学习理解诗歌的意义和表达技巧；
3.培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重难点
1.创作背景和毛泽东的生平的理解；
2.诗歌意义和表达技巧的理解。
三、教学步骤
1.导入：通过展示长沙的地图和名胜古迹图片，引起学生对长沙的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.导读：简要介绍《沁园春长沙》的创作背景和毛泽东的生平，引导学生对诗歌的理解产生兴趣。
3.诗歌分析：分段对诗歌进行解读，引导学生理解诗歌的意义和表达技巧。可以通过问题导读、小组合作等形式，进行深入的讨论和交流。
4.文学素养培养：引导学生欣赏其他与长沙相关的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
5.评价与总结：通过学生的表达和展示，评价学生的学习效果，并总结本节课的重点和难点。
四、教学资源
1.长沙地图和名胜古迹图片；
2.《沁园春长沙》诗歌原文和译文；
3.与长沙相关的文学作品。
五、教学评价
1.观察学生的参与度和表达能力；
2.评价学生对《沁园春长沙》的理解和感悟；
3.评价学生对其他文学作品的欣赏和理解能力。
六、教学延伸
1.组织学生进行长沙文化的研究和调查，了解更多关于长沙的知识；
2.组织学生进行文学创作比赛，展示学生的文学才华。
通过本教案的教学，学生将对长沙有更深入的了解和认识，同时培养了学生的审美能力和文学素养，提高了学生的综合素养。
《沁园春长沙》教案 篇三
《沁园
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[教学目标]
在利用注释，自读自解基础上，引导学生学会整合利用相关资料，探究词中深层内涵，提高鉴赏能力。
[教学重点难点]
重点：背景及相关资料的适度整合与恰当运用。
[教学过程]
一、熟读成诵与整体感知可放手让学生自学完成。
疑难之处，采用生生互动、师生互动方式解决。用多媒体或投影呈现，也可以印发给学生。
二、背景资料呈现，辅助解读作词动机与写景寓意。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
信息整合利用辅助：
1.国共合作创造了大好革命形势，词中着力描写“红”色，富有象征意义。红色象征革命，象征火热的情怀，“万山红遍”是“星火燎原”的外化。词中写“竞自由”寓自由解放追求。
2.国共合作，革命应由谁来领导，成为当时的焦点问题。此便是“谁主沉浮”质问的来由与内涵，由此可见词人以天下为己任的.博大胸怀。
三、活动资料呈现，辅助解读“峥蝶岁月”的相关内容。
1.毛泽东在长沙学习、工作期间，常与蔡和森等革命青年在橘子洲头散步、游泳、畅谈天下大事。
2.1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：
组织了湖南学生联合会、新民学会
开办了平民夜校、文化书社
参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动
创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会
信息整合利用辅助：
1.呼应“百侣曾游”。
2.呼应“挥斥方遒”、“激扬文字”、“粪土当年万户侯”等“峥嵘岁月”，也为“到中流击水，浪遏飞舟”作了诠释。“万户侯”、“中流击水”没必要字字落实，但寓意要清晰。
四、小结
背景决定心境，心境决定物象，物象传递情意。读诗词必须知人论世，利用相关资料去解读诗境，品悟诗情。这是鉴赏的基本素质。
教学设计三
[教学目标]
同“教学设计一”
[教学重点难点]
重点：朗诵比赛活动，“我最欣赏”的品味活动，“我们缺什么”研讨活动。
[教学过程]
一、朗诵比赛活动
预课：要求每个同学反复诵读课文，读得音准语畅。
学课：分组交流，人人有诵读展示机会，互相带动。先行分组齐诵，培育团队意识，提高整体能力。老师评点，评出优胜组，予以鼓励。后行个人诵读，每组推选最佳的，全组帮助设计停顿、重音、表情等，集体评出最优个人，予以表扬。
二、“我最欣赏”的品味活动
要求：选出你欣赏的某个词、某一句、某几句，说明为什么，写成书面稿。相同的不可重复，突出“我认为”。基本同意的，可以补充;不同意的，提倡争鸣。教师在互动中做好指导与协调，确保活动有序有质有效。
形式：课前发布，自荐主持，课堂以对话形式展开。教师全程监控。课后可由课代表汇总个人发言张贴在墙报“学习栏”内，继续品评。
备要：参见“教学设计一”中“重点品悟”相关点及其鉴赏思路，重在思路对，不求刻板照对现有结论;教师相机点拨，适时调控。
三、“我们缺什么”研讨活动
要求：人教版、苏教版不约而同将《沁园春·长沙》作为高一语文第一课，显然有所期许。我们正处于风华正茂、书生意气的年龄，与毛泽东他们那个时代的革命青年相比，我们究竟缺什么?请在整体理解把握词作内容的基础上，谈自己的体会。理解有困难的，教师及时扶助。
形式：可用现场讨论形式，先分组让每个同学有发言机会，后由各组推荐最优者全班展示，教师欣赏、引导、调剂。可用随笔形式，将自己的想法以书面表达出来，教师评点展示，促进资源共享，共同进步。
备考：当今青年不乏理想与执着追求，但通常定位在个人发展上，缺少当年革命青年以天下为己任的博大胸怀与历史使命感、责任感;当今青年图稳求安，优柔寡断，缺少当年革命青年英勇无畏的豪壮果敢;当今青年谈吐作文，少刚性多柔性，缺少当年革命青年深远而雄奇的思想气魄，急需补钙。从成长来看，少年大志，一生大为;少年无大志，一生难作为。毛泽东等老一辈革命家后来的丰功伟业，正是基于他们年轻时的壮志激励。
“江山代有才人出，各领风骚数百年。”当今时代同样需要“中流击水”、中流砥柱型的英豪，知识青年更应敢为人先立大志、成英豪，从进入高一开始早起步，踏实奋进，渐强渐升，以不辜负时代的重托，民族的期盼。
