人教版小学数学四年级上册角的度量教案【精简4篇】
人教版小学数学四年级上册角的度量教案 篇一
标题：认识角的度量
引言：
在我们的日常生活中，我们经常会遇到各种各样的角。了解和认识角的度量是数学学习的重要内容之一。通过本节课的学习，我们将了解角的度量单位和如何测量角的大小。
一、目标：
1. 认识角的度量单位：度
2. 掌握如何使用量角器测量角的度数
3. 能够判断和比较角的大小
二、教学内容：
1. 角的度量单位：度
角的度量单位是度，用符号°表示。一个圆周分成360等份，每一份称为1度。
2. 角的测量方法
a. 使用量角器测量角的度数：
(1) 将量角器的圆心和角的顶点对齐。
(2) 读取量角器上的度数，即为角的度数。
b. 使用直尺测量角的度数：
(1) 将直尺的一条边与角的一条边对齐。
(2) 读取直尺上与另一条边相交的刻度数，即为角的度数。
3. 判断和比较角的大小
a. 角的度数越大，角的大小就越大。
b. 如果两个角的度数相等，则这两个角的大小也相等。
c. 如果一个角的度数大于另一个角的度数，则这个角比另一个角大。
三、教学步骤：
1. 导入新知识：通过展示一些日常生活中的角的图片，引导学生认识角，并提出如何度量角的问题。
2. 角的度量单位：介绍角的度量单位是度，用符号°表示，并解释一个圆周分成360等份的概念。
3. 角的测量方法：通过示范和实际操作，教学生使用量角器和直尺测量角的度数。
4. 判断和比较角的大小：通过比较不同角的度数，让学生理解角的大小的概念。
5. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
四、教学反思：
通过本节课的学习，学生们了解了角的度量单位是度，并学会了使用量角器和直尺测量角的度数。同时，学生们也能够判断和比较角的大小。在教学过程中，我注重了示范和实际操作，让学生们能够亲自体验和掌握测量角的方法。在下节课中，我们将进一步学习角的分类和性质。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案 篇二
标题：应用角的度量
引言：
角的度量是数学学习的重要内容之一，它不仅仅是理论知识，还有很多实际应用。通过本节课的学习，我们将学习如何应用角的度量解决实际问题。
一、目标：
1. 能够应用角的度量解决实际问题
2. 能够运用所学知识判断和比较角的大小
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
二、教学内容：
1. 应用角的度量解决实际问题
a. 使用角的度量计算角的大小
b. 使用角的度量解决与角有关的问题，如角的比较、角的合并等。
2. 判断和比较角的大小
a. 角的度数越大，角的大小就越大。
b. 如果两个角的度数相等，则这两个角的大小也相等。
c. 如果一个角的度数大于另一个角的度数，则这个角比另一个角大。
三、教学步骤：
1. 导入新知识：通过展示一些与角有关的实际问题，引导学生思考如何应用角的度量解决这些问题。
2. 应用角的度量解决实际问题：通过示范和实际操作，教学生如何使用角的度量解决与角有关的问题。
3. 判断和比较角的大小：通过比较不同角的度数，让学生理解角的大小的概念，并能够准确判断和比较角的大小。
4. 练习：布置一些实际问题的练习题，让学生应用所学知识解决问题。
四、教学反思：
通过本节课的学习，学生们学会了如何应用角的度量解决实际问题，并能够准确判断和比较角的大小。在教学过程中，我注重了引导学生思考和实际操作，让学生们能够理解和应用所学知识。通过解决实际问题，学生们的逻辑思维和解决问题的能力得到了培养和提高。在下节课中，我们将继续学习角的度量和应用。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案 篇三
：
课本。
1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：
掌握量角大小的方法
角的度量。
（一）直观演示，感受新知：
1、教师课前在黑板上画一个30的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称
3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？
（因为两条边叉得大）
4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？
看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：
1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？
3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……
a、顶点对中心
b、一边对0刻度
（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）
4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？
a、拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）
b、延长角的两边。（可以吗？为什么？）
5、读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）
角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。"的表示方法。
1、看书本p53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？
（三）实践操作，形成经验：
1、测量p54的试一试题中的两个角是几度。
2、测量p54第1题展开阅读全文
a、看一看，哪几只角是直角？
量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）
b、再量一量角3与角4。
填空：p54第2题
3、第54页第3、4题
（四）小结：
角的测量方法。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案 篇四
一、创设情境，引入课题
师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小？很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗？
师：今天我们一起学习角的度量。
设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。
二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角
1、角的度量单位
师：你们以前测量过什么？
生：测量（物体长度、面积、质量）时用到了哪些（长度、面积、质量）单位？
师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。
2、了解量角器的构造
师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么？
生：线（这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线）、数、角
师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么？先独立观察再小组讨论。
师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度
3、在量角器上找角
师：我们能在这个量角器上找到角吗？谁来指一指？这个角的顶点在哪？孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。
师：这个角有多大？为什么？
①认识1°角
师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢？
师：1°我们也可以这样写。
师：在量角器上还能找到其他的1°角吗？
师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角？
师：跟着课件我们一起数数。
师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。
②找角
师：你们能画画90°的角吗？
师：在量角器图片上画出50°角。
师：这个角的度数要从哪边数起？
师：0度刻度线是表示起点的，我们一起读读。
师：费老师班上有一个孩子是这样画的，他说这是50°角，可是角的一条边明明指着130°呀，怎么说是50°呢？
预设130°、50°
（180°-130°=50°，有50个1°，这个角比直角小，所以它一定小于90°）
师：现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的，从这边开始数，0度，10度……到这是50度。
师：还有没有别的方法来判断这个角50°？直角我们知道是90°，这个角与直角比呢？
师：所以读刻度时要注意些什么呢？
师：看看这几个量角器上的角有什么相同的地方？
设计意图：让学生在量角器上画角，这样顺势就可以引出了“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”。通过让学生先在量角器上画角再量角的策略引导学生认识量角的本质--重合。从找到量角器上的角到画出量角器上的角，为学生正确使用量角器量角做了充分的准备。
三、尝试量角，探求量角方法
师：你能尝试着用量角器量一量∠1?
师：你能和我们分享下你的量角方法吗？有没有谁不仅会量还能说说量角的方法的？
师：也就是说不仅一条边和零度刻度线重合，顶点还必须和中心点重合。（板书）
师：请你们用量角器量一量∠2?
师：现在我们知道了∠1比∠2究竟小多少度？
师：你觉得在量角时要注意些什么？
师：同学们发现没有，其实，量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。要量的准就要重合得准。怎样才能重合得准呢？
师：这是一把残缺的量角器，你们还能在这个量角器上量出角的度数吗？
设计意图：学生动手操作与小组合作的学习方式，探究量角器的测量方法，突出教学的重点。
四、总结全课
师：你们想知道量角器是怎么来的吗？
师：孩子们今天我们一起研究如何用量角器度量角，解决了刚才两个角的争吵问题。但是费老师相信关于量角器以及用量角器度量角，孩子们肯定还有很多一些疑问，比如费老师所带的班级就有孩子问，老师为什么量角器是半圆型的？量角器为什么有两圈数字？带着这些问题在课后继续思考，有机会我们在一起交流，好吗？
布置作业：
请为你的量角器写一份使用说明书。板书设计：角的度量
量角器———→角
中心点————顶点
0度刻度线————一条边
多少度←———另一条边
