《珍珠鸟》教案免费(优质6篇)

《珍珠鸟》教案免费 篇一

珍珠鸟是一种独特而美丽的鸟类，它的羽毛呈现出宝石般的光泽，散发出迷人的光芒。它的名字源于它独特的外观，使人们联想到珍珠的美丽和光辉。珍珠鸟的教案是一份免费提供的教学材料，旨在帮助学生了解和学习关于珍珠鸟的知识。

这份教案包含了丰富多样的教学资源，包括珍珠鸟的基本特征、栖息地、食物和繁殖习性等。教案中还包括了针对不同年龄段学生的教学活动和任务，帮助他们深入了解珍珠鸟并培养对自然界的保护意识。

在教学活动中，学生将有机会通过观察珍珠鸟的图片和视频，了解它们生活的环境和行为习性。他们还可以进行珍珠鸟的模拟游戏，模拟珍珠鸟的觅食和筑巢行为，加深对其生活习性的理解。此外，教案还包括了绘画和手工制作的活动，学生可以通过这些活动来表达对珍珠鸟的喜爱和保护之情。

教案的编写者还特别强调了对珍珠鸟及其栖息地的保护意识。教案中提供了一些简单的行动建议，鼓励学生采取保护珍珠鸟的行动，例如参与当地的鸟类保护组织、支持珍珠鸟的保护项目等。通过这些活动，学生不仅可以学习到关于珍珠鸟的知识，还能培养对自然环境的关注和保护意识。

这份免费的《珍珠鸟》教案提供了丰富多样的教学资源和活动，能够激发学生对珍珠鸟的兴趣和热爱，并促使他们采取实际行动保护这些美丽的生物及其栖息地。教案的免费提供，为广大教师和学生提供了一个宝贵的教学工具，帮助他们更好地了解和学习珍珠鸟的知识。

《珍珠鸟》教案免费 篇二

珍珠鸟是一种迷人的鸟类，因其美丽的羽毛而备受人们的喜爱。为了帮助学生更好地了解和学习珍珠鸟的知识，一份免费的《珍珠鸟》教案被制作出来。

教案的编写者精心设计了一系列的教学活动和任务，旨在激发学生对珍珠鸟的兴趣和热爱。首先，教案中包含了详细的珍珠鸟知识介绍，让学生了解珍珠鸟的外貌、习性、栖息地等基本信息。然后，教案通过图片和视频展示珍珠鸟的生活场景，让学生可以更直观地感受到珍珠鸟的美丽和迷人之处。

除了知识介绍和观察活动，教案中还提供了一系列的创意活动，旨在培养学生的动手能力和创造力。学生可以通过绘画珍珠鸟的画作、制作珍珠鸟的手工模型等活动，表达对珍珠鸟的喜爱和保护之情。这些活动能够激发学生的想象力和创造力，培养他们对珍珠鸟及其栖息地的保护意识。

教案的最后部分是一些行动建议，鼓励学生采取实际行动保护珍珠鸟及其栖息地。例如，学生可以参与当地的鸟类保护组织，了解更多关于鸟类保护的知识，并积极参与到保护行动中。教案的编写者希望通过这些行动建议，能够唤起学生对自然环境的关注和保护意识。

总之，这份免费的《珍珠鸟》教案为学生提供了一个全面了解和学习珍珠鸟的机会。教案中丰富多样的教学资源和活动，能够激发学生的兴趣和热爱，并促使他们采取实际行动保护这些美丽的生物及其栖息地。这份教案的免费提供，为广大教师和学生提供了一个宝贵的教学工具，帮助他们更好地了解和学习珍珠鸟的知识。

《珍珠鸟》教案免费 篇三

1．引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

2．唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3．学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。

4．指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。教学重难点

重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

难点：品味和学习作品的语言；学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。教学准备

1．准备好录音材料。

2．制作幻灯片。设计思路

鸟是十分可爱的小动物，也是我们(特别是青少年。)的朋友。应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句人手，激发他们的学习兴趣，并奠定学习本文的感情基调。，

冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏

优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。

然后拓展思路，引发学生思考讨论，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1．欣赏与鸟有关的诗句。(出示幻灯片。) ，

(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”

(《燕燕于飞》江总)

(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”、 (《三绝句》杜甫)

2．导人

诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。)，活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。

(由古代诗人美妙的`诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍珠鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。)

二、自读课文，整体感知

1．出示自读要求。(投影。)

(1)标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。

(2)根据自读思考题，读文章，做旁批。

(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。

2．同学质疑，师生共同商讨解决。

3．根据思考题，组织学生互议解答。(投影。)

(1)阅读全文，归纳“我”为鸟儿做了哪些事?说说“我”为什么要这样做?鸟儿对“我”的关爱有什么反应?

(通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。) 。

(2)“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受?为了创造人与自然(主要是动物。)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

(此题意在引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。)

三、品读课文，体味情感

1．分组自学，品读课文。

(1)朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。

(2)反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。

2．交流讨论，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。

3．教师小结。

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强。具体表现在以下几个方面：

(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1―5自然段。)

(2)对小鸟进行了人性化的描写，把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾，“信赖，往往创造出美好的境界。”

4．听配音朗读。(放录音。)

(课文是一篇难得的优美散文，教师应带领学生品读赏析。即在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，进行积累、感悟，培养语感、体会感情。在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好的情感，领悟人生的道理。完成教学目标三、四。)四、拓宽延伸，合作讨论

1．请同学看一个画面。(出示幻灯片。)

《惊弓之鸟》――顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……

2．围绕论题展开讨论。

论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。

(拓宽思路，引思引议，让学生在冷静的思考和热烈的争论中，互相启发，互相补充，互相修正，激活学生思维的火花。)

五、课后作业，仿写练笔

1．抄写“读一读，写一写”中的词语两遍，摘抄文中优美的、富有哲理的句段。

2．模仿课文，写状物片段。

要求：

(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中，把人的灵性赋予无知的动物。

(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。

《珍珠鸟》教案免费 篇四

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 会用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

两课时

1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题――20 珍珠鸟。

2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小??）

3、在文中，作者对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为――“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。

（1）（出示）

“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动??”

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：?? （2）交流：作者非常喜爱它。

（3）小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。

1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说： （出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻

意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。

2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）这是什么句子？你能改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。）

（2）读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简单的问题相机解决）

（3）让我们带着这些问题，一起学习课文的4――6自然段。

3、先请同学们默读课文第4自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化，用笔圈出来。

（1）默读，完成要求。 （2）交流地点变化：

笼子四周――屋里（柜顶、书架、灯绳）――小桌上（杯子上――笔尖――手指）（板书）

（3）从这些活动地点的变化中，你发现了什么？(珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越近) （4）具体学习珍珠鸟的活动：

a 笼子四周：课文有没有具体写它的活动？（没有）

但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第3自然段找一找。（探） 你从“探”字发现了什么？（胆小）

b屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的？谁来读一读书上的句子。

（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动??一会儿把灯绳撞得来回晃动。 飞到了哪些地方（落、站、撞）

你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了）

你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿??一会儿??一会儿??”说一说） 指导朗读，读出珍珠鸟的神气、调皮。

c小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了??反而友好地啄两下我的手指。

指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，作者用了哪些词语串联？（先、然后、再、后来）我们在作文中也要学习这种方法。

你觉得哪里写得最有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和作者越来越亲近了） 指导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。

（5）从第4自然段的学习中，我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的，你知道它的心理有什么变化吗？我来当作者，谁愿意做这只小珍珠鸟，和我交流一下。

a小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？

b小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？

c小家伙，你嗒嗒地啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？

d小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。（板书：爱心图形）

（引读第5自然段）白天――傍晚――是啊，我们成了形影不离的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画中，你看到了些什么？

2、书上哪一个自然段描写了这幅画面？（出示）有一天??大概在做梦呢！指名读。 （板书：肩上）

3、好一幅人鸟相亲的美好画卷！你能给这幅画取一个名字吗？并说说理由。

4、的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？指导朗读。（评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”，读出感觉来。）

5、看着这可爱的.小家伙，我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤――（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）读好句子，注意读出反问的语气。

（2）出示反问句、陈述句进行比较，体会反问句的表达效果：能达到强调的效果，发人深省。（板书：信赖创造美好境界）

（3）除了大家刚才所说，它还能很好地表达作者心灵深处的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？让我们再看这个句子，请把它补说完整。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？所以， 四、拓展升华，抒发“感觉滋味”

1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）

2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗？（有时间可让孩学生写在书上）

（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。

信赖，是 。

信赖，能。

21珍珠鸟 笼子四周

↓ 屋里 ↓

小桌上

↓ 我的肩上

信赖创造美好境界

《珍珠鸟》教案免费 篇五

一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。

同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）

你想说什么？

（小鸟非常憎恨人类所作所为，造成的伤害。）是不是小鸟对所有人都憎恨、讨厌、害怕呢？

1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）

2、出示课题：珍珠鸟

整体感知

1、听录音，通读课文。出示要求：

（1）读准文中每个字的读音。

（2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。

（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）

2、自学反馈。

（1）齐读课文。

（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人胆子变大信赖人）。

活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；

落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。

深入感悟

1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。

（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。

（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。

（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的`笔尖；友好地啄两下我的笔尖。

（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。

2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）

（1）我很少扒开叶蔓瞧它们

（2）我决不掀开叶片往里看

（3）我不管它

（4）我不去伤害它

（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西

（6）我不动声色地写

（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛

3、体会感悟：

（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。

（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。

4、品读感悟：

（1）分两组同学，一组读我的表现，另一组读鸟的表现。

（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？

（3）作者又有怎样的感受呢？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。

（1）总体品读、感悟

《珍珠鸟》教案免费 篇六

本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

１、知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

２、过程与方法：

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

３、情感态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

一、初读课文，整体感知

１、激趣导入：

老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

２、探求新知：

今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

板书：

珍珠鸟

３、略读课文我们该怎么学习？

（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的'方法，也应该逐步建构。）

４、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

板书：

怕人──亲近

（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）

二、质疑问难，探究学习

１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

２、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

⑴ 动笔读书：

找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

⑵ 真情播音员：

文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

⑶ 小小思想家：

谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

⑷ 作家的知心人：

作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

３、学生自己独立学习课文。

（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）

三、合作交流，强化表达

１、全班交流学习活动：

请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

（学生发言。）

板书：

鸟笼四周、书桌、肩上

２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

板书：

信赖

３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）

４、交流书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

１、通过学习课文，现在你又了解了什么？

（评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）

２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

⑴ 舒适、安全的巢。

⑵ 可爱鸟雏儿。

⑶ 小鸟喝茶。

⑷ 幸福的“三口之家”。

⑸ “雏鸟儿的梦”。

（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）