三年级数学教学工作计划(优秀3篇)

三年级数学教学工作计划 篇一

在三年级的数学教学中，我们将致力于帮助学生建立起对数学的兴趣和自信心，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。为了达到这些目标，我们将制定以下教学工作计划。

首先，我们将采用多种教学方法来激发学生的兴趣。我们将结合游戏和趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，我们可以组织学生参加数学竞赛，进行数学拼图游戏或者利用数学游戏软件进行互动学习。通过这些活动，学生将能够更好地理解数学概念和方法，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。

其次，我们将注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生通过观察、比较、分类、归纳、推理等方式进行问题分析和解决的能力。我们将通过提供一系列的数学问题和情境，引导学生思考和探索。例如，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自己提出解决方案，加深他们对数学的理解和运用能力。

另外，我们还将注重培养学生的解决问题的能力。数学是一个解决问题的工具，我们将通过提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识解决问题。例如，我们可以设计一些与日常生活相关的数学问题，如购物问题、时间问题等，让学生体验到数学在实际生活中的应用价值。

最后，我们将注重巩固和复习。数学是一门需要不断巩固和复习的学科，我们将在每个教学单元结束后进行复习，并通过一些小测验来检验学生对所学知识的掌握程度。同时，我们将提供一些练习题和习题册，供学生在课后进行巩固和复习。

综上所述，三年级数学教学工作计划将以激发学生的兴趣、培养数学思维和解决问题的能力为目标。我们将采用多种教学方法，包括游戏和趣味性的活动，以及提供实际生活中的问题，让学生在愉快的氛围中学习数学。我们相信通过这样的教学工作计划，学生将能够更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学水平。

三年级数学教学工作计划 篇二

在三年级的数学教学中，我们将注重培养学生的基本数学概念和运算能力，以及发展他们的逻辑思维和问题解决能力。为了达到这些目标，我们将制定以下教学工作计划。

首先，我们将注重培养学生的基本数学概念和运算能力。在学习数学的过程中，学生需要掌握基本的数学概念，如数的大小比较、数的读写和数的运算等。我们将通过教学课件、练习题和实物教具等多种教学手段，帮助学生理解和掌握这些基本概念。同时，我们将注重培养学生的计算能力，包括加法、减法、乘法和除法等运算。我们将通过反复练习和巩固，提高学生的计算速度和准确性。

其次，我们将注重发展学生的逻辑思维能力。逻辑思维是指学生通过分析和推理等方式进行问题解决的能力。我们将通过提供一些逻辑思维训练题，引导学生进行推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。例如，我们可以设计一些逻辑推理题，让学生通过观察和推理来解决问题，提高他们的逻辑思维能力。

另外，我们还将注重培养学生的问题解决能力。问题解决是数学学习的重要目标之一，我们将通过提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识解决问题。例如，我们可以设计一些与日常生活相关的数学问题，如购物问题、时间问题等，让学生体验到数学在实际生活中的应用价值，提高他们的问题解决能力。

最后，我们将注重复习和巩固。数学是一门需要不断巩固和复习的学科，我们将在每个教学单元结束后进行复习，并通过一些小测验来检验学生对所学知识的掌握程度。同时，我们将提供一些练习题和习题册，供学生在课后进行巩固和复习。

综上所述，三年级数学教学工作计划将以培养学生的基本数学概念和运算能力，发展逻辑思维和问题解决能力为目标。我们将采用多种教学手段，帮助学生理解和掌握基本数学概念，并通过提供实际生活中的问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。我们相信通过这样的教学工作计划，学生将能够更好地掌握数学知识，提高他们的数学水平。

三年级数学教学工作计划 篇三

教材分析

本册共有六个单元，一个总复习。分为数与代数，空间与图形，统计与概率，实践活动四个部分。数与代数包括第一、三、五单元，主要内容是元、角、分与小数，乘法，认识分数。空间与图形包括第二、四单元，主要内容是对称、平移和旋转，面积。统计与概率是第六单元，主要内容是统计与可能性，在实际操作中知道事件发生的可能性有大小的，对一些简单事件发生的可能性做出描述。实践活动在第一、三、六单元教学中安排。

教学目标

1、能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的

2、会计算两位数乘两位数的乘法。

3、认识分数，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题。

4、结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

5、结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式。

6、通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

教学措施

1、让学生有足够的时间独立思考、探索和建构自己的数学意义，让学生有机会讨论交流彼此的想法。

2、加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。

3、重视培养学生应用数学的意识与解决问题的能力，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出并解决数学问题。