初中课外辅导工作计划【实用6篇】

初中课外辅导工作计划 篇一

初中课外辅导工作计划是为了帮助学生提高学业成绩和全面发展而制定的一项计划。在这个计划中，我们将为学生提供个性化的辅导服务，帮助他们在学习中遇到的困难和问题。

首先，我们将根据学生的学习情况进行初步的评估。通过与学生及其家长的交流，我们了解到学生在不同学科上的优势和不足之处。我们将收集学生的成绩单、作业和考试试卷等资料，进行综合分析，找出学生存在的问题和需要改进的方面。

接下来，我们将制定个性化的辅导方案。根据学生的学习情况和目标，我们将为他们制定具体的学习计划。对于那些成绩相对较好的学生，我们将为他们提供拓展学习的机会，包括参加学科竞赛、阅读经典文学作品等；对于成绩相对较差的学生，我们将为他们提供有针对性的辅导，帮助他们提高学习效果。

在辅导过程中，我们将注重培养学生的学习能力和学习方法。我们将教授学生如何有效地进行学习，包括制定学习计划、合理安排时间、科学记笔记等。我们还将教授学生如何解决学习中遇到的问题，包括如何分析题目、如何归纳总结等。通过培养学生的学习能力和学习方法，我们希望他们能够在学习中更加独立和自主。

除了学习，我们还将关注学生的全面发展。我们将组织各种兴趣小组活动，如音乐、美术、体育等，让学生能够在课余时间进行全面的发展。这些兴趣小组活动将通过学生自愿参加的方式进行，旨在激发学生的兴趣和潜能。

最后，我们将定期进行评估和反馈。我们将与学生和家长进行沟通，了解学生在辅导过程中的感受和进展。同时，我们也将根据学生的反馈和成绩情况，及时调整辅导计划，让学生能够获得更好的学习效果。

通过初中课外辅导工作计划，我们希望能够帮助学生提高学业成绩和全面发展。我们相信，只有通过个性化的辅导和培养学生的学习能力和学习方法，才能够真正帮助他们取得长期的进步。我们将竭诚为学生提供优质的辅导服务，让他们在学习中取得更好的成绩和更大的进步。

初中课外辅导工作计划 篇二

初中课外辅导工作计划是为了提高学生学习成绩和全面发展而制定的一项计划。在这个计划中，我们将重点关注学生的自主学习和综合能力的培养。

首先，我们将鼓励学生主动参与课外学习活动。我们将组织各种学术竞赛、学科讲座和实践活动，让学生能够在实践中提高自己的学习能力。同时，我们还将建立学生学习小组，让他们能够相互学习和交流，共同提高。

其次，我们将注重培养学生的综合能力。我们将组织各种综合素质拓展活动，如演讲比赛、写作比赛等，让学生能够在综合能力的培养中提高自己。我们还将鼓励学生参加体育活动和社会实践，培养他们的团队合作和社交能力。

在辅导过程中，我们将注重学生的思维能力和创新能力的培养。我们将通过讲解和实践，教授学生科学的思考方法和创新的思维方式。我们还将组织各种思维训练活动，如逻辑思维训练、问题解决训练等，让学生能够在思维能力的培养中提高自己。

最后，我们将建立学生和家长的良好沟通机制。我们将定期与家长进行交流，了解学生的学习情况和问题。同时，我们也将向家长提供学习指导和建议，帮助他们更好地辅导孩子。

通过初中课外辅导工作计划，我们希望能够帮助学生提高学习成绩和全面发展。我们相信，只有通过培养学生的自主学习和综合能力，才能够真正帮助他们在学习中取得长期的进步。我们将竭诚为学生提供优质的辅导服务，让他们在学习中取得更好的成绩和更大的进步。

初中课外辅导工作计划 篇三

　　新的学期已经开始，为了提高我所带班级数学的教学质量，不让每一个学生掉队，让每个人切实学到文化科学知识，增强学生学习的自信心，增强克服困难的勇气，找到打开数学知识大门的钥匙，特制定如下辅导计划：

　　一、指导思想：

　　在新课程改革背景指导下，坚持学习先进的教育教学理念，坚持教为主导，学为主体，坚持学生为中心地位不动摇，使人人学会能用得上的数学，切实提高学生的成绩。

　　二、主要措施：

　　1、摸清学生底子，深入学生，深入教学，通过作业、课堂、试卷等切实摸清学生的功底，并能将学生进行分类，分组，做到有的放矢。

　　2、改革课堂教学模式，提高学生的参与性，提高学生学习数学的兴趣，构建高效课堂。

　　3、充分利用小组，采取合作学习的方式，消除学生心中的疑惑和自卑心理。

　　4、认真批改学生作业，及时纠正学生作业中出现的错误，尽量做到面批。

　　5、利用自习辅导时间，老师争取集中抽查的方式，发现学生的不足，及时辅导纠正

　　6、采用定时间：每天下午自习，集中进行差生辅导。

　　7、注重学习后的抽查，给差生吃“小灶”，对出现的错误及时纠正辅导。

　　8、建立错题集，提高学生的警惕性，避免犯同样的错误。

　　9、定时召开学习经验交流会，让他们谈感想、体会、学习心得，畅所欲言，相互学习，取长补短。

　　10、教师要立足于实际，多表扬学生，注意发现学生的闪光点，采用多表扬、少批评或不批评的措施，来提高学生学习的自信心和兴趣。

　　11、在辅导过程中，要根据成绩、基础、学习态度和其他非智力因素，将学生分为上、中、下三等，予以区别对待，采取相应的措施力促他们得以相应提高。

　　三、主要时间安排：

　　1、第一周：结合上学期期末成绩，给学生分类，制定本学期辅导计划。

　　2、第二——八周，日常活动。

　　3、第九、十周，期试专题辅导及试卷分析讲评。

　　4、第十一——十八周，调整辅导策略。

　　5、第十九、二十周，辅导实施情况，学生学习经验交流。

初中课外辅导工作计划 篇四

　　一、英语课外辅导的指导原则

　　新课程强调语言学习是一个积极的动态过程，学生要学会用英语做事情，并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因此英语课外活动应以学生的兴趣为出发点，充分发挥学生学习的主体性和主动性，鼓励他们在集体活动中，通过互动、互助等方式解决日常学习中难以独立解决的问题。

　　1、课外辅导应该被纳入教学计划，成为教学活动一个有机的组成部分，要有计划、有目的地与课堂教学配合，为全面完成教学任务服务。

　　2、活动要有明确的目的，并具有可操作性；活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。

　　3、活动要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，设计的任务内容力求真实、自然，符合学生的生理、心理及年龄特点。活动过程要遵循的认知规律和语言学习规律，以学生的语言实践为主，把课外活动真正变成语言学习的第二课堂。

　　4、要重视学生个体差异，控制活动的难易度。使优生和后进生都有展示自我的机会，通过活动使他们充实知识、发展能力，从而提高活动的参与面。

　　5、要注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。

　　6、要重视教师的指导作用。

　　二、初中英语课外辅导具体实施

　　1、整体规划，合理安排为确保课外辅导的目的性和计划性，教师应在学期初制订教学计划的同时制订课外辅导计划。

　　课外辅导计划一般包括两方面：一是结合教材内容和教学进度，制订整体课外活动计划。内容包括每次活动的主题、活动目的、活动内容、活动形式、活动规则以及具体活动时间、地点、参加人数等，并在学期初公布给学生，让他们早作准备。二是课外小组的活动计划。课外小组一般挑选英语兴趣高、成绩较好的学生参加，成员不固定，可根据学生的期中、期末成绩临时变动。这样不仅使参加者产生“危机感”，还可调动其他同学的积极性，增强他们的竞争意识。活动时间基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还可穿插一些层次较高的英语游戏、竞赛、智力测验等，以丰富小组活动的内容。

　　2、尊重主体，充分准备为保证每次活动的质量，教师首先必须做好充分的准备，制订详细的活动计划。要备齐活动所需的材料，制定出活动的规则、评价标准及奖励办法等，同时还应设想活动中可能出现的问题及解决办法。在此基础上设计活动程序，编排活动方案。其次，活动的主体是学生，学生活动中的表现成功与否很大程度上取决于其活动前的准备工作。不同形式的活动，对学生提出不同的准备要求。如：表演性质的活动，教师告知主题和要求，然后要求学生组成表演小组，并根据主题要求及相关语言材料动手编写剧本、组织台词、分配角色、自己组织排练；对于实践性质的课外活动，只告诉学生活动的主题，要求学生熟悉与某些话题相关的词汇及表达方式即可。准备阶段虽不是活动的主体，但学生为能成功地参与活动，就必须认真准备，这本身也是一种学习、提高的过程。有些准备活动需动口（记忆、背诵、言语交流），有些则需动笔（编写剧本）或动手（制作道具），这无疑对学生综合能力的提高大有裨益。

　　3、精心组织，寓教于乐课外辅导作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须教学内容、学校实际和学生的年龄特点及知识水平等选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类课外活动。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。如：英语朗读比赛，我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分，这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张大小、小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准，开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，同时培养学生的动手能力。此外，还可以开展"英语游园会"、"英语歌唱比赛"等活动。这些活动既可调动学生的参与积极性，又无须花过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。对于一些有难度的课外活动，如“英语智力竞赛”，可仅在课外小组同学中进行，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答和抢答两部分，内容有：猜谜，趣味问答、听力测试等，活动过程中气氛活跃，学生们积极思维，争先恐后答题，效果良好。

　　4、及时评价，讲求实效每次活动开展之后，首先要及时核算成绩，评出奖次，公布获奖名单，以示鼓励。然后再由教师或评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的书面小结，总结经验教训，提出今后改进办法，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要及时张贴。做到善始善终。

初中课外辅导工作计划 篇五

　　一、基本情况:

　　本年级共有学生392名，根据开学以来对本班学生情况的了解，感觉整体基础较差，优等生比例较小，仅占8%，中等生占25%，学困生占45%。基于以上情况，要提高化学成绩以及整体素质，还需付出艰辛的努力。

　　二、目标任务：

　　1、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用；

　　2、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展；

　　3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理；

　　4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的化学学习基础；

　　5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。

　　三、主要措施：

　　教师：

　　1、调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

　　2、在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。

　　3、在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

　　4、在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

　　学生：

　　1、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

　　2、采用一优生带一学困生的一帮一行动。座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

　　3、请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

　　4、课堂上创造机会，用优生的学习热情、思维、方法来影响学困生。

　　5、对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高识字和阅读能力。分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

　　6、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“你能行！”当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：“你真棒！”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人

的优点。

　　7、充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　　8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　　9、必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

　　一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

初中课外辅导工作计划 篇六

　　一、物理分层辅导教学的主旨内涵

　　由于初三学生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习中的理解和接受能力出现层次差异。而根据学生物理学习的这些差异进行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同个性的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生的学习成绩在各自的记忆和思维基础上都能得到提高和进步。

　　二、实施分层辅导教学的源动力

　　1、面向全体

　　“教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教育”。热爱学生，首先要面向全体，就是要尽可能多的关注和尊重每一个学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界。要本着“手心手背都是肉”的思想原则，对每个层次的学生付出全责，不仅要关注自己喜欢的一些“得意门生”，对后进生也要倾注爱意和热情。

　　2、正视偏差

　　分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异的态度——消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发。

　　3、因材施教

　　因材施教是最伟大的教育理论之一。是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和差异，使每个学生都得到充分的发展。

　　4、每个学生都能更好地学好物理

　　“没有教不好的学生，只有不称职的老师”。只要提供给学生良好的物理学习情景，采取不同的矫正和辅导策略，不同的学生都会在原有基础上有所提高。

　　三、本学期自己所教班级的现状呈现

　　1、优秀生：智商和情商都较高。这部分学生不仅接受能力强，学习态度积极，养成习惯良好。既具有独立学习的能力，又能监督其它学生的学习。

　　2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不理想的学习成绩要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或学习策略不科学所造成。

　　3、后进生（学困生）占学生总数的两成左右。所执教的3、2班的比例要大，约占三分之一。依据学习行为和态度，后进生又可分为以下几类：

　　（1）学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作业草草了事。

　　转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问他们，

　　（2）对学习缺乏兴趣，且畏难心理严重。

　　治疗方法为：适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并示意学生主动寻找成绩好的同学监督。

　　（3）软硬不吃。主要表现为已经自暴自弃，把批评当糖吃。

　　治疗方法：用死盯硬磨和家长配合进行转化。

　　（为保护学生隐私，此处略去55个字）

　　四、实施分层辅导教学的具体策略

　　1、依类分层与分组

　　分层：主要是根据学生的接受能力、学习态度、学习成绩的差异，按2：5：3或3：5：2的比例分为A、B、C三个层次。

　　分组：是以“学案导学，展示激学”模式中的合作学习为契机，将分层的学生再合理搭配，精心混编成若干个“合作学习小组”，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮一”、“一帮多”的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。小组的负责人，由学习成绩优秀和组织管理能力俱佳的优等生担任。在课上的合作学习过程和课下的巩固提问和作业完成中，对本小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和督促的职责。

　　合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转化问题，同时也能促进学优生综合能力的提升——学优生要想帮助他人，自己就得先要充分地理解要讲解的知识，学习上就会有紧迫感。因为，能把自己学到的知识清晰地表述出来，本身就是知识的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对子的建立，帮助老师部分地完成分层辅导任务，大大减轻了老师的负担，解决了辅导时间不足的矛盾，可谓一举多得。

　　2、分层辅导

　　教师的时间和精力毕竟是有限的，所以，课外分层辅导可以是老师亲自来辅导学生,也可以根据依类分好层后，采取“手拉手”或“结对帮扶”等形式，让学生辅导学生，“一对一”或“一对多”的共同提高，共同进步，这样可以在学生之间产生互动，形成良好的相互帮助，相互促进的学习氛围。

　　在分层辅导中，“后进生的转化”是实施分层辅导的最关键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手：

　　⑴、倾注情感

　　“亲其师，信其道”，后进生的一个普遍现象是在情感上得到的爱和温暖太少，而得到的嫌弃却很多——这其中主要是来自于学校的，也有来自于社会和家庭的。所以，作为老师，我们不仅不要嫌弃后进生，而是要对他们有所偏爱，加深与他们的沟通，加大对他们的感情投入，多给他们期望和信心，使他们也学有所获，学有所长。

　　⑵、组织教育合力

　　要组织一切可以发动的力量：学校，家庭，班级，同学甚至街道，形成一定的教育合力。特别是要充分发挥班集体和合作小组的力量，让他们的思想和能力在学习进程和集体活动中得到同化和提高。

　　⑶、充分利用闪光点

　　一是要细心捕捉后进生身上的闪光之处并及时予以表扬，二是多让后进生在学习进程中扮演一些成功者的角色，让他们也品尝到成功的喜悦，并从这种喜悦中获取信心，看到希望。因为后进生的个性特征不同，闪光点的呈现形式亦有不同，老师利用闪光点调动后进生的方法和策略也应有所不同。“充分利用闪光点”还可以体现于对学生的“分层评价”上，即对后进生的评价采取横向迁移的目光，看重或肯定学生在学习过程中的努力程度以及是否在原有的基础上有所提高或进步，然后给予激励和表扬。

　　为使全体学生都能得到最大限度的发展，实施分层辅导教学不失为一种老思路，新方法。分层辅导教学对教师的要求更高，教师工作量更大，需要教师有强烈的责任心和求实、创新的工作作风。当然，分层辅导教学的策略和形式要在不断地探索过程中进一步完善,使分层辅导教学在实践意义较高的物理教学中充分发挥其教学功能,为促进学生健康成长和提高教学效益发挥作用。