探讨式教学在高中化学实验中的实施论文【精选3篇】
篇一：探讨式教学在高中化学实验中的实施论文
引言：
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，教育教学方式也在不断改革。传统的教师讲授式教学已不能满足学生的需求，因此探讨式教学逐渐受到关注。本文将探讨探讨式教学在高中化学实验中的实施，以期提高学生的学习效果和兴趣。
一、探讨式教学的特点
探讨式教学是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方式。它注重培养学生的探究能力、合作能力和创造能力。在化学实验中，探讨式教学可以激发学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解。
二、探讨式教学在高中化学实验中的实施
1. 设计问题：在化学实验中，可以设定一系列问题，引导学生进行探究。例如，可以设计一个关于酸碱中和反应的实验，问题可以包括“如何确定酸碱溶液的浓度？”、“酸碱中和反应的化学方程式是什么？”等。通过这些问题，学生可以逐步掌握实验过程和化学知识。
2. 学生合作：探讨式教学强调学生之间的合作，可以将学生分成小组，让他们共同完成实验和问题的探究。在实验的过程中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题。这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 引导思考：在实验过程中，教师可以适时引导学生思考。例如，在酸碱中和实验中，教师可以引导学生思考“为什么酸和碱反应会产生水和盐？”、“酸碱中和反应的化学原理是什么？”等问题。通过思考和讨论，学生可以深入理解化学知识。
4. 总结归纳：实验结束后，教师可以组织学生进行总结归纳。学生可以将实验结果和所得结论进行整理，形成实验报告或展示。这样可以培养学生的表达能力和归纳总结能力。
结论：
探讨式教学在高中化学实验中的实施可以激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和创造能力。教师应该在实施过程中合理设计问题，引导学生合作，适时引导思考，最终进行总结归纳。通过这样的教学方式，可以培养学生的综合素质，提高学习效果。
篇二：探讨式教学在高中化学实验中的实施论文
引言：
探讨式教学是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方式，在高中化学实验中的实施具有重要的意义。本文将从实施方法、优势和学习效果三个方面探讨探讨式教学在高中化学实验中的实施。
一、实施方法
1. 设计问题：教师可以根据实验内容和学生的实际情况，设计适合的问题。问题应该具有一定的难度和挑战性，能够引导学生进行探究。同时，问题的设计还应该符合学生的学习目标和课程标准。
2. 学生合作：将学生分成小组，让他们共同完成实验和问题的探究。小组内学生可以相互交流和讨论，共同解决问题。在实验过程中，教师可以适时提供指导和帮助，引导学生思考和合作。
3. 引导思考：在实验过程中，教师可以适时引导学生思考。通过提问和讨论，教师可以帮助学生深入理解实验原理和化学知识。同时，教师还可以激发学生的创造思维，培养他们的解决问题的能力。
二、优势
1. 提高学习效果：探讨式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。学生通过实际操作和探究，能够更好地理解化学知识，掌握实验技能。
2. 培养综合素质：探讨式教学注重学生的探究能力、合作能力和创造能力的培养。通过实施探讨式教学，可以培养学生的团队合作精神、表达能力和归纳总结能力，提高他们的综合素质。
三、学习效果
实施探讨式教学可以提高学生的学习效果。学生在实验中通过探究和合作，能够更好地理解化学知识，加深对化学实验的理解。同时，学生还能够培养解决问题的能力和创新思维，为今后的学习和工作打下基础。
结论：
探讨式教学在高中化学实验中的实施具有重要的意义。通过合理设计问题，引导学生合作和思考，可以提高学生的学习效果和综合素质。教师应该在实施过程中注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的探究能力和创造能力。同时，教师还应该及时给予指导和帮助，确保实施效果的达到预期目标。
探讨式教学在高中化学实验中的实施论文 篇三
论文关键词：高中化学 实验教学 探究式教学
论文摘要：化学是一门实验性的学科，化学教学中，实验教学是最重要的一项内容。化学学科的性质决定了探究式教学实施的必要性。我们应掌握在高中化学实验中应用探究式教学的具体方法，努力对高中化学实验教学方法进行改进。
化学是一门实验性的学科，化学教学中，实验教学是最重要的一项内容，探究式教学是高中化学实验中培养学生思考能力的一项重要内容。探究式教学是这样一种教学模式：在教师引导下学生利用自己掌握的知识，对自己有疑惑、想验证的问题进行探索和学习。和普通实验教学不同，探究式教学以学生为主，由学生自行设计方案，学生在教师适当的指导下完成实验。这一方式充分发挥了学生的主观能动性。探究式教学是教师和学生都参与的实验过程，其中学生的主体地位得到了更大体现，是培养学生综合素质、促进学生智力发展的有效方法。本文就如何在高中化学实验中贯彻探究式教学方法进行分析和探讨。
一、鼓励学生设计，锻炼学生能力
学生设计实验能力是探究式教学的一个重要方面，为了培养学生的独立思考能力，教师应在传统实验的基础上，鼓励学生独立思考，并自行设计实验，这能够有效提高学生对化学知识的掌握程度。新世纪的学生一般都有非常独立的个性，他们的创新意识也非常强烈。教师应该充分尊重学生的想法，并引导学生将自己的想法付诸实践。如在学习氧气实验室制取方法以后，部分学生对教科书上出现的制取方法有兴趣，此时就可以鼓励学生自行设计实验，在教师把关确认安全的情况下，可以引导学生自行设计实验，制取氧气。
具体来说学生设计化学实验的步骤可以分如下几步进行。第一步：在已经掌握知识的基础上，学生自拟实验方案，并对实验过程进行详细设计和说明；第二步：组织师生对实验方案进行讨论，对方案进行评价，对其中的难点和不足之处进行探讨，并找出解决方案；第三步：由学生对方案进行改进；第四步：在教师的指导下，由学生完成实验。
总之，在化学实验教学中应当因材施教，结合学生动手、动脑、求新的特点，激发学生的探索创新意识。
二、结合生活生产，设计探究教学
教师在化学实验探究式教学中，应该充分发挥引导作用，让学生从生活实际出发，发现生活和生产中的化学问题，培养学生产生“学化学最终目的是解决生活实际问题”的想法。通过教师的引导和情境的创设，让学生充分了解化学与生活生产的密切关系，使学生有机会体验利用所学知识解决实际问题的过程，从而调动学生学习化学的积极性。
如在电化学教学过程中就可以鼓励学生通过对原电池原理的理解，来自行设计原电池实验，让学生了解到化学实验和生活的密切相关性。当学生看到自行设计的原电池能够点亮小灯，或者能推动电流计转动时，必定能给学生心灵造成冲击，取得良好的教学效果。然后让学生理解科学探究的本质，达到优化学生思维品质，提高学生科学素养和学习能力的目的。
三、注重实验讨论。培养思考能力
按照新课程教学目标，高中化学实验的主要目的是让学生灵活运用探究实验来接受和掌握知识，提高思考能力和创新能力。培养学生的科研精神和科学素养。为了实现这一目标，在实验教学过程中有一点要尤其重视，即注重对探究性实验结束后的总结。由于学生水平所限，实施的探究式实验不一定100%成功，即使有教师的把关，在实际操作中由于受学生动手能力的限制，也可能出现各种失误。作为教师就应该在学生出现失误时发挥良好的指导作用
总之，高中化学实验过程中的探究式教学是一项重要的内容。合理利用探究式教学不仅能够巩固教学知识点，还能培养学生的创新探索能力，这对学生科学素养的培养非常有利，因此对于高中化学教师来说，通过积极思考，不断改进化学实验探究式教学方法，并最大化其有利效应，是非常值得去做的一件事。
参考文献：
[1]刘欣欣，关于物理实验探究教学实施策略的探索[J]，中国教育技术装备，2010（16）
[2]周文荣，例析高中化学实验探究教学的误区及思考[J]，化学教与学，2010（4）
[3]孙圣智，李艳君，梁爱华，等，中学化学实验探究教学的开展[J]冲小学实验与装备，2009（2）
