新课程高中化学教学探究的教育论文【精选3篇】

新课程高中化学教学探究的教育论文 篇一

标题：新课程高中化学教学探究的意义与挑战

摘要：本文通过对新课程高中化学教学的探究，分析了其在教育领域中的意义和挑战。新课程高中化学教学以培养学生的创新能力和实践能力为目标，注重学生的主体地位和实践性教学方法的运用。然而，在实施过程中，也面临着教师教育理念的转变、教学资源的不足等挑战。因此，需要教师积极适应新课程的要求，提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的教学环境和资源支持。

关键词：新课程，高中化学，教学探究，意义，挑战

引言：新课程改革是教育领域的一项重要举措，旨在培养学生的创新能力和实践能力。在高中化学教学中，新课程的实施也带来了一系列的变革。本文旨在探讨新课程高中化学教学的意义和挑战，并提出相应的解决方案。

一、新课程高中化学教学的意义

1. 培养学生的创新能力

新课程高中化学教学注重培养学生的创新能力，通过学生参与实践活动、自主探究等方式，激发学生的创新思维和动手能力，提高学生解决问题的能力。

2. 提升学生的实践能力

新课程高中化学教学注重学生的实践能力培养，通过实验、观察、分析等实践活动，帮助学生理解和应用化学知识，提高学生解决实际问题的能力。

3. 强化学生的主体地位

新课程高中化学教学强调学生的主体地位，注重学生的参与和合作，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

二、新课程高中化学教学的挑战

1. 教师教育理念的转变

新课程高中化学教学要求教师从传统的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，这对教师的教育理念和教学方法提出了新的要求。

2. 教学资源的不足

新课程高中化学教学需要丰富的教学资源支持，但目前很多学校在实施新课程时还存在教材不完善、实验设备不足等问题。

三、解决方案

1. 提高教师的教育教学水平

教师应加强自身的学习和研究，不断更新教育理念和教学方法，提高自身的教育教学水平。

2. 加强教学资源的建设

学校应加大对教学资源的投入，提供完善的教材、实验设备和教学环境，为教师和学生提供更好的教育教学支持。

结论：新课程高中化学教学的实施对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。然而，在实施过程中，也面临着教师教育理念的转变、教学资源的不足等挑战。因此，需要教师积极适应新课程的要求，提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的教学环境和资源支持。

新课程高中化学教学探究的教育论文 篇二

标题：新课程高中化学教学探究的策略与方法

摘要：本文通过对新课程高中化学教学的探究，提出了一些策略和方法，旨在帮助教师更好地实施新课程，提高学生的学习效果。这些策略和方法包括培养学生的实践能力、激发学生的兴趣、运用多种教学手段等。

关键词：新课程，高中化学，教学探究，策略，方法

引言：新课程高中化学教学的实施需要教师采用新的策略和方法，以适应学生的学习需求和新课程的要求。本文旨在探讨一些适用于新课程高中化学教学的策略和方法。

一、培养学生的实践能力

1. 实验教学

通过实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，分析实验数据，培养学生的实践能力和科学思维能力。

2. 实际应用

将化学知识应用到实际生活中，让学生通过解决实际问题的方式学习化学知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

二、激发学生的兴趣

1. 生动形象的教学

教师可以通过多媒体、实物模型等方式，展示化学知识的形象，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 创设情境

教师可以通过情境教学的方式，将化学知识与学生的生活经验相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

三、运用多种教学手段

1. 合作学习

通过合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。

2. 信息技术的运用

教师可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富化学教学内容，提高学生的学习效果。

结论：新课程高中化学教学需要教师采用一些适用的策略和方法，以提高学生的学习效果。这些策略和方法包括培养学生的实践能力、激发学生的兴趣、运用多种教学手段等。教师应根据学生的学习需求和新课程的要求，灵活运用这些策略和方法，提高化学教学的质量和效果。

新课程高中化学教学探究的教育论文 篇三

随着新课程教学改革的深入进行,课堂教学的内容氛围越来越及其丰富,在教学目标方面,不仅要求知识领域和技能领域的“双基”教育,对课堂的教学效果也提出了较高的要求,同时,在课堂上的情感教育也是德育的重要内容。所以在新课程《化学课程标准》中强调科学研究是一种重要而有效的学习方式。在内容标准中提出了探究活动的具体建议,将科学探究作为重要的学习内容,作为一种能力进行培养。因此,探究学习已经成为教学实践的现实问题。如何在高中化学日常教学中实施探究学习呢?

一、在小组活动中实施探究教学

在化学教学中,培养学生交往的技能及分享、合作态度是一项重要内容。与个体单独活动和集体活动相比,小组活动对实现这方面的目标具有独特的作用。探究式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开:从小组协商制定调研计划,到小组分工合作搜集和整理资料,再到小组研讨澄清认识,得出结论。在这些目标不同、内容各异的小组活动中,学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点,以使他人采纳自己的主张;另一方面,他们也可以学习如何倾听他人的见解,借鉴他人的观点提高自己的认识。此外,他们还可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异,携手合作以实现小组的行动目标。根据现代教育教学理论和实践研究的效果,有效的小组活动须具备如下特点。

1、组间同质,组内异质。从小组的构成看,每个小组的4-5名成员在性别、个性特点、家庭和社会经济背景、学业成绩、能力水平等方面需有明显的差异。每个小组都成为整个班级的缩影,各小组之间力量均衡,便于对各个小组的工作成效进行公平的比较和评价。同时,由于组内各成员在各方面的差异,因此他们可以有效地展开互助合作,最终促进每个成员在认知、情感、个性和社会交往等各方面的提高。

2、小组目标的设立。在活动中,小组是一个整体。目标的达成是以小组每个成员的成就来衡量的。也就是说,只有当小组的其他成员都达到了目标时,自己才达到目标。在共同目标的作用下,各组员结成“利益共同体”:成绩好、能力强的学生在完成学习任务后会积极地去帮助其他同学;而成绩较差,能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心,尽自己的最大努力去学习,以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。

3、个人职责的明确。为了实现小组目标,保证每个组员都能对小组成绩有所贡献,小组活动应对组内成员作明确的职责分工。在分头搜集资料后,小组成员一起分析和处理有关信息;在小组研讨推导结论的过程中也强调每个人都发表自己的见解,并把大家的意见综合起来,得出一个小组的研究结论。

4、均等的成功机会。由于每个小组的构成大体相同,因而学生无论在哪一组,只有自己努力,并有同伴之间的相互帮助,那么都会有成功的机会。同时,由于是以小组目标实现与否作为衡量各个组员工作成效的标准,因而无论单个组员的背景和能力如何,也都有均等的机会享受成功。

二、在各种情景中实施探究教学

1、有趣的问题情景。教师在问题设计时,首先要具趣味性,问题可以缘于生活实际,符合学生的兴趣爱好,即所谓“投其所好”;其次问题必须有严密的科学性、逻辑性。提出问题应是在知识形成体系中遵循循序渐进、由浅入深的原则,教师对学生的思考和回答应予以积极的鼓励和正面的反馈,允许学生表明自己的观点,不能训斥学生,以免让学生望而生畏。切忌提出问题后教师包办代替回答。如:在讲焰色反应内容时,首先提出五彩缤纷的焰火是怎么产生的?厨房炒菜时经常在添加食盐时,火焰呈什么颜色?问题轻松涉及生活,学生兴趣非常高,之后演示Na、K的焰色实验,补充Cu、Ba、Ca等金属的焰色实验。学生亲眼观察到五颜六色的焰色,进入积极的思维情境后,教师再提出问题:Na燃烧火焰呈黄色、NaCl灼烧火焰呈黄色,那其他的钠的化合物灼烧呈什么颜色?然后由学生假设猜想、实验验证、得出结论;最后师生共同得出焰色反应可作为检验金属阳离

2、生动的故事情景。高中化学许多看似枯燥乏味的知识,其实蕴涵许多化学故事妙趣横生、引人入胜的故事。化学知识的运用涉及历史、医学、军事、生物等,教师应加强这些领域的学习,在平时的学习中挖掘这些故事素材,用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。教师在叙述故事时,应注意不偏离主题,讲述不繁杂冗长,并能及时找准故事与课题的切入点,有效地抛出故事引发的思考题。

三、改革传统的教学模式、培养创新精神

传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学,最终培养出来的学生往往成为“有知识,无能力;墨守成规有余,创新精神不足;思维呆板单一,缺乏灵活变通”的现代“文盲”。要打破传统的教学模式,注重培养学生的创新精神。在新课程化学教学中,在加强基础知识教学的同时,培养学生的科学态度,科学的学习方法、启迪学生积极思维,培养良好的思维习惯,提高思维能力,造就具有创新精神的人,这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。高中化学新课程教学探究是课堂教学改革的关键和核心。