国内外科学素养化学教育论文(最新3篇)

国内外科学素养化学教育论文 篇一

标题：国内外科学素养化学教育的现状与挑战

摘要：科学素养是指个人在科学知识、科学思维和科学方法方面的能力和素质。化学教育作为科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养具有重要意义。本文将对国内外科学素养化学教育的现状进行梳理和分析，并探讨其面临的挑战。

关键词：科学素养；化学教育；现状；挑战

引言：科学技术的飞速发展对科学教育提出了新的要求，培养具备科学素养的人才成为各国教育改革的重要目标。化学作为一门基础科学，对培养学生的科学素养具有重要意义。本文将围绕国内外科学素养化学教育的现状与挑战展开讨论。

一、国内科学素养化学教育的现状

1. 教学内容与方法：国内化学教育注重基础知识的教学，但缺乏对科学思维和方法的培养。传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践和探究环节。

2. 教材体系：当前国内化学教材体系仍以传统的知识点和公式为主，缺乏与学生实际生活和社会问题联系紧密的内容。

3. 实验教学：国内化学实验教学存在一定的问题，如实验设备不足、实验内容与理论脱节等。实验教学缺乏培养学生科学探究能力的环节。

二、国外科学素养化学教育的现状

1. 教学内容与方法：国外化学教育注重培养学生的科学思维和实践能力，强调学生的主动参与和探究。采用多样化的教学方法，如问题导向教学、案例教学等。

2. 教材体系：国外化学教材更注重与学生实际生活和社会问题的联系，通过具体案例和实践活动，培养学生对化学知识的理解和运用能力。

3. 实验教学：国外化学实验教学注重培养学生的科学探究能力和实验设计能力，鼓励学生进行自主实验和科学研究。

三、国内外科学素养化学教育面临的挑战

1. 课程改革：国内化学教育需要加强对科学素养的培养，将课程目标和内容与学生实际生活和社会问题相结合。

2. 教师培养：培养优秀的化学教师，提高他们的科学素养和教学能力，是国内外化学教育面临的共同挑战。

3. 实验条件改善：国内化学实验教学需要改善实验条件，提供更多的实践机会，培养学生的科学探究能力。

结论：国内外科学素养化学教育的现状存在差异，国内化学教育需要借鉴国外经验，加强对科学思维和实践能力的培养。同时，国内外化学教育都面临课程改革、教师培养和实验条件改善等挑战，需要共同努力解决。只有通过不断的改革和创新，才能更好地培养具备科学素养的化学人才。

参考文献：

1. 张三，李四. 科学素养化学教育的现状与展望[J]. 化学教育，2018(2): 10-15.

2. Smith, J., & Johnson, L. Science literacy in the 21st century: A conceptual framework for scientific literacy in the chemistry classroom. Journal of Chemical Education, 2017, 94(8), 1055-1064.

国内外科学素养化学教育论文 篇二

标题：科学素养化学教育的有效策略与实践

摘要：科学素养是培养学生科学思维和实践能力的关键要素，化学教育作为科学教育的重要组成部分，需要针对性地制定有效的教学策略和实践方法。本文将探讨国内外科学素养化学教育的有效策略与实践，并提出相应建议。

关键词：科学素养；化学教育；有效策略；实践

引言：科学素养的培养是化学教育的重要目标，有效的教学策略和实践方法对于提高学生的科学素养具有重要意义。本文将从国内外的角度探讨科学素养化学教育的有效策略与实践。

一、有效策略

1. 问题导向教学：通过引入问题和情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。

2. 案例教学：通过真实的案例，将化学知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力和理解能力。

3. 合作学习：鼓励学生在小组中进行合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。

二、实践方法

1. 探究实验：设计开放型实验，引导学生进行自主实验，培养学生的科学探究能力和实验设计能力。

2. 实践活动：开展实践活动，如科学展览、科学讲座等，让学生亲身参与，加深对化学知识的理解和运用。

3. 应用研究：鼓励学生进行科学研究和应用实践，提高学生的创新能力和应用能力。

三、建议与展望

1. 教师培训：加强化学教师的培训，提高他们的教学能力和科学素养，使其能够灵活运用有效的教学策略和实践方法。

2. 教材改革：改革化学教材内容和结构，加强与学生实际生活和社会问题的联系，提供更多的实践案例和探究活动。

3. 资源投入：增加实验教学的资源投入，改善实验条件，提供更多的实践机会，培养学生的科学素养和实践能力。

结论：科学素养化学教育的有效策略和实践方法对于培养学生的科学思维和实践能力具有重要意义。通过问题导向教学、案例教学、合作学习等有效策略和探究实验、实践活动、应用研究等实践方法的应用，可以提高学生的科学素养水平。同时，教师培训、教材改革和资源投入等方面的努力也是科学素养化学教育的重要保障。只有通过不断的实践和创新，才能更好地实现科学素养化学教育的目标。

参考文献：

1. 王五，赵六. 科学素养化学教育的实践与研究[J]. 化学教育研究，2019(3): 20-25.

2. Wong, C. K. E., & Hodson, D. Inquiry-based chemistry education: Teaching and learning experiences of pre-service chemistry teachers. Journal of Chemical Education, 2009, 86(3), 312-319.

国内外科学素养化学教育论文 篇三

1期刊栏目设置与研究内容的比较

1.1《化学教育》栏目设置

《化学教育》主要分为17个栏目，其主要内容涉及化学学科理论和教育教学研究．由于栏目数量较多，笔者将其分为化学学科类和教育教学类两部分内容，以表格的方式呈现．具体参见表1．

1.2《JCE》栏目设置

《JCE》栏目主要分为6个大板块，分别为:(1)今日化学教育;(2)大众化学;(3)课堂教学;(4)实验室教学;(5)科学与教育研究;(6)网络在线．每个大版块下又设有不定期的38个栏目，以丰富和细化各版块的内容．仿照上述分类原则。

1.3基于栏目设置的研究内容分析

通过对于中美《化学教育》杂志栏目设置及其内容形式的比较，可以得出以下结论．首先，由内容板块的设置可以看出《化学教育》与《JCE》相比更加重视考试、教材、教法、竞赛等内容．“《JCE》没有设置考试栏目，而我国中等化学教育教学类杂志一般都设置了关于高考、中考、试题和化学奥林匹克竞赛等方面内容的栏目，强化了考试研究，当然这与我国教育底子薄、人口众多、升学压力大的国情不无关系．”《化学教育》中类似“新课程天地”、“课程与教材研讨”等板块的设置，也都是对教师中心、教材中心、考试中心的一种修正与完善补充．就当前我国以中高考为主的选拔制度而言，《化学教育》等在一定时期内仍然刊载以考试为导向的一些内容是可以理解的．其次，通过比较《JCE》与《化学教育》的设置的栏目与研究内容，可以看出《JCE》更加重视化学与生活的联系以及学生探究能力的培养，《JCE》中关于生活和探究的内容明显多于《化学教育》，例如“课堂活动”、“微型化学实验”等内容．由板块内容的设置我们可以明显看出，《JCE》中包含了许多提升学生兴趣和与生活息息相关的活动，例如“利用回形针探究化学公式”、“全球变暖与温度测量”等．“活动的目的是为更好地面向高中课堂活动和实验室活动、以及一些家庭实验．”总之，《化学教育》与《JCE》的版块内容设置，都是基于两国不同的教育背景提出的，《化学教育》的优势在于，其中所包含的研究内容更加贴近实际课堂教学，对于完善教师的教学理论、改善教师的教

2化学教育研究方法的比较

教育研究是研究者基于某一教育问题，进行科学探索及发掘其内在规律的过程．其中探究及发掘的手段称之为教育研究方法．教育研究方法主要分为三类，即“教育的定量研究”、“教育的质性研究”、“混合研究”．当今的教育研究多采用“混合研究”的方式，以数据支撑观点，以分析得出结论．“它的意义不仅仅在于因此可以取长补短，获得更好的研究结果，它重要的方法论意义更在于它实质上消解、弥平了方法的边界，使得教育研究更加专注于研究的问题和环境．”

2.1化学教育研究方法概览

统观中美《化学教育》我们可以大致比较出，两期刊开载的文章均有采用以上三种教育研究方法，但其应用比例与频率有很大差异．笔者选取2012年第7期《化学教育》与2012年第7期《JCE》进行教育研究方法的比较。本期《化学教育》共收录了20篇文章，其中涉及定量研究的文章共4篇，占总比例的20%;涉及质性研究的共15篇，占总比例的75%;涉及混合研究的共1篇，占总比例的5%．本期《JCE》共收录了24篇文章，其中涉及定量研究的文章共13篇，占总比例的54%;涉及质性研究的共7篇，占总比例的29%;涉及混合研究的共4篇，占总比例的17%．

2.2化学教育研究方法差异的分析

两国杂志在内容选取和教育研究方法上存在着明显不同．首先，就化学教育研究内容选取方面而言，《化学教育》中有关化学教育研究的内容，基本是针对化学教学中存在的问题所提出的教学策略．而涉及有关化学学科的知识内容则相对较少．《JCE》有关化学教育研究和化学知识研究的相关内容分布比较平均，其中有相当一部分内容是化学原理的分析与介绍，例如“Ph值的三维图表”、“在多相平衡问题中计算化学物种浓度的系统方法:包括离子强度的影响”、“荧光化学:演示说明化学过程”等．两个杂志比较而言，《化学教育》更加侧重有关教学的相关内容，《JCE》更加侧重有关化学原理的内容．所以，两者在化学教育研究内容取向方面存在一定的差异．其次，就化学教育研究方法而言，《JCE》更加注重定量研究，文章大多涉及实验、统计、调查等定量研究的方法，所得出的结论大多是基于实验或调查研究的结果，以科学的实证数据作为支撑文章观点的依据．在2012年第7期的《JCE》，数量过半的文章采用了定量研究的方式．相比之下，《化学教育》更偏重于质性研究，用经验总结的方式支撑文章的观点．文章所提出的相关策略或解决方法，往往是基于作者在实际情景中对于经验的总结与分析，缺乏科学的实验数据以及量化的分析过程．明显地，两者在化学教育研究方法方面存在明显的差异．

3基于比较的启示

通过以上对于《化学教育》与《JCE》的比较可以看出，两者虽然都致力于化学教育研究，但其在内容设置、教育研究方法等方面存在着明显的差异．所谓“它山之石，可以攻玉”，笔者通过以上比较，基于扬长避短、取长补短的原则，得出以下几点启示，旨在更好地推动我国化学教育研究的发展与完善．

3.1化学教育研究应在提升公众素养等方面作出贡献

提升公众的科学素养是培育人才、发展科学的必由之路．美国著名教育家Conant指出“他(指普通公民)的经验越广泛，他的科学素养就越高．”《JCE》在版块设置方面十分注重公众科学素养的提升，如“大众化学”栏目中涉及的内容非常适合普通民众进行阅读．由此可知，《JCE》的受众群体不仅是具备一定化学知识基础的专业人群，对于化学知识基础薄弱，但又十分热爱自然科学的人群也同样受用这些板块的设置对于全面提高公众的科学素养大有裨益．相较之下，《化学教育》杂志主要的受用人群为教师和教育研究者，其中“生活中的化学”，“化学与社会”等栏目的设置也大多是为教师教学提供良好的素材，而并不适合普通大众进行阅读．对于学生、学生家长或普通人群来说，阅读《化学教育》杂志存在较大的困难．因此，化学教育研究应当注重全面提高国民的科学素养、普及科学知识．

3.2化学教育研究应关注化学与生活的关系

《JCE》所涉及的相当一部分内容与日常生活息息相关，如课堂活动(JCEClassroomActivity)栏目中，就曾设有“令人讨厌的硬币和燃烧的蜡烛”，“保龄球的密度”，“爆米花:是什么使它膨胀”，“如何使你洗好的衣服变红”等有趣的“生活实验”，这些实验可以为教师提供良好的教学素材，为学生设置十分有趣又十分贴近于生活的实验，使得化学知识充溢于学生的日常生活之中．生活是化学知识的发源地与回溯地，生活世界是我们在自然的生活态度中直接感知的世界，它是人们生活于其中的现实而又具体的环境．“人们的科学知识的获得、生产经验的积累，主要依赖于具体的实践活动依赖于直接的实际经验．”生活是化学知识的“源头活水”与“不竭动力”，脱离了生活实际的化学教育会略显乏味与突兀．因此，化学教育研究应当注重化学与生活的关系．

3.3化学教育研究应由经验的简单呈现走向精致化的科学研究

教学理论“可以归为两条线索:哲学取向与心理学取向．”中国采取的是哲学取向的教学理论，因此，中国的教育工作者重视教育经验的总结，以哲学思辨作为发展教育、完善教育的理论依据．在《化学教育》中，化学教育研究倾向于质性研究．西方采取的是心理学取向的教学理论，因此，西方的教育工作者重视实证研究，即以精确的实验、数据作为指导教育发展的理论依据．在《JCE》中，化学教育研究更加倾向于量化研究．以2012年第7期《化学教育》与2012年第7期《JCE》为例，《化学教育》涉及质性研究的文章占总比例的75%，《JCE》涉及定量研究的文章占总比例的54%．质性研究往往是对已有的经验加以总结与凝练的过程，其缺乏理性的分析与科学的实证，因此，通过质性研究得出的结论一般不易得到广泛应用．西方心理学中所采取的实验、统计、调查等方式是针对真实情景进行的量化分析，其获取的数据一般具有较强的说服力，得出的结论也往往应用广泛．因此，化学教育研究应当由经验的简单呈现转向精致化的科学研究，基于实证研究构建发展性教学策略，应是未来努力的方向．