高三化学复习的教学方法解析论文(经典3篇)

璎释分享2019-08-06 01:47:33 次阅读

高三化学复习的教学方法解析论文篇一

随着高考的临近，高三学生们正面临着繁重的复习任务。化学作为一门重要的科目，对于理科生来说尤为重要。因此，针对高三化学复习的教学方法的研究变得至关重要。本文将从知识点梳理、解题技巧和实践应用三个方面，探讨高三化学复习的教学方法。

首先，知识点梳理是高三化学复习的关键之一。在复习过程中，学生需要对各个知识点进行梳理和总结，建立起知识点之间的联系。教师可以通过讲解和示范的方式，帮助学生理解和掌握各个知识点的概念和原理。同时，教师还应引导学生进行知识点的归纳整理，帮助学生形成完整的知识结构。此外，教师还可以利用思维导图等工具，帮助学生将知识点进行分类和归纳，提高学生对知识点的整体把握能力。

其次，解题技巧也是高三化学复习的重要环节。在考试中，学生需要通过解题来检验自己的学习成果。因此，教师应重点培养学生的解题能力。首先，教师可以通过解析典型例题，帮助学生理解题目的要求和解题思路。其次，教师还可以组织学生进行题目的分类训练，帮助学生熟悉各类题型的解题方法。此外，教师还应引导学生进行错题分析，帮助学生找出自己的薄弱环节，并针对性地进行强化训练。通过这些解题技巧的培养，学生能够更好地应对考试中的各类题目。

最后，实践应用是高三化学复习的必不可少的一环。化学是一门实践性很强的科学，因此，学生在复习过程中需要进行实验的设计和操作。教师可以组织实验课，让学生亲自动手进行实验，帮助学生理解和巩固化学原理。同时，教师还可以引导学生进行实践应用的训练，例如通过让学生解决实际问题、设计化学实验等方式，培养学生的实践能力。通过实践应用的训练，学生能够更好地将理论知识与实际问题相结合，提高化学学习的实效性。

综上所述，高三化学复习的教学方法应包括知识点梳理、解题技巧和实践应用三个方面。教师应通过讲解和示范，帮助学生梳理知识点，建立知识结构；通过解析例题和分类训练，培养学生的解题能力；通过实验课和实践应用的训练，提高学生的实践能力。只有在综合运用这些教学方法的基础上，才能有效地帮助学生进行高三化学复习，取得好成绩。

高三化学复习的教学方法解析论文篇二

高三化学复习是学生备战高考的关键阶段，也是教师发挥教学水平和经验的重要时刻。本文将从灵活运用多种教学方法、因材施教和激发学生学习兴趣三个方面，探讨高三化学复习的教学方法。

首先，灵活运用多种教学方法是高三化学复习的重要策略之一。教师应根据学生的不同学习特点和复习需求，灵活运用多种教学方法。例如，可以通过讲解、示范、讨论、实验等多种方式，使学生更好地理解和掌握化学知识。同时，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。通过灵活运用多种教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

其次，因材施教是高三化学复习的重要原则之一。每个学生的学习能力和学习倾向都不同，因此，教师应根据学生的个体差异，采取个性化的教学方法。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以适当加大难度，引导他们进行深入学习和思考；对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们建立起知识框架。通过因材施教的教学方法，能够更好地发挥学生的潜力，促进他们在化学学习中取得好成绩。

最后，激发学生学习兴趣是高三化学复习的关键之一。化学作为一门抽象而又实用的学科，对于学生来说往往是兴趣不高的科目之一。因此，教师需要采取一些策略，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过生动有趣的实验、趣味化的讲解和实践应用，让学生更好地理解和体验化学的魅力。同时，教师还可以鼓励学生参加化学竞赛、进行科学研究等活动，培养学生的科学兴趣和创新能力。通过激发学生的学习兴趣，能够提高他们的学习主动性和参与度，推动化学复习的顺利进行。

综上所述，高三化学复习的教学方法应包括灵活运用多种教学方法、因材施教和激发学生学习兴趣三个方面。教师应灵活运用多种教学方法，满足学生的学习需求；因材施教，发挥学生的潜力；激发学生学习兴趣，推动化学复习的顺利进行。只有在综合运用这些教学方法的基础上，才能有效地帮助学生进行高三化学复习，取得好成绩。

高三化学复习的教学方法解析论文篇三

摘要：高三对于学生来说是十分重要的时期，对于知识的掌握和积累都是至关重要的。元素化合物在高三化学中占有很大的比重，往往会影响学生对于整个化学学科的成绩和学习。本文主要讨论高三化学中元素化合物的复习教学，并分别从课堂实验的提升和拓展、创设化学情景、培养学生多方位思考并灵活运用知识的能力、合理把握教学的深度和广度来进行详细的分析，经过笔者的实验，获得了良好的教学效果，希望能够帮助到他人。

关键词：元素化合物；复习教学；高效

一、引言

元素化合物是整个化学的知识体系学习当中构建的基础，与化学基本概念和基础理论的运用不可分割。元素化合物是学生们进行科学探究和培养抽象思维的出发点和依据，倘若学生对物质的性质、制作方法和用途、变化等概念掌握不好的话，那么他们所学的化学概念都是抽象的，不是具体的，所学的理论知识也都是空泛的，很难和实际生活相联系，可以说是纸上谈兵。另外，元素化合物的知识学习需要科学的指导，教师必须要要求学生对元素化合物之间存在的内在联系掌握牢固，对各种物质的变化和变化规律理解到位。所以，元素化合物的知识学习并不是一蹴而就的，需要学生自身的不断努力，也需要教师的指导，相辅相成，教师合理的进行编排，进行有技巧的讲授，与学生密切配合，才能取得良好的教学效果。

二、课堂实验的提升和拓展

在化学教学中，往往都是枯燥乏味的化学公式、化学反应等知识点，其中最能够提起学生兴趣的就是化学实验，元素化合物的教学中也是如此。在教学当中，如果教师能够灵活的引入一些实践性的实验让学生亲自动手去做，使验证性的实验转变为探索性的实验，就可以充分的激发出学生对于化学的兴趣，有利于培养出学生严谨的科学态度，促使学生提高自身知识巩固和技能掌握的能力。与此同时，学生的观察能力、思维能力和操作能力等都会有所提高。例如，在进行浓硫酸的性质教学时，可以引入“黑面包”实验：实验演示：取适量蔗糖放入烧杯中，沿着杯壁缓慢的倒入浓硫酸，然后用玻璃棒不停的进行搅拌。当反应出现后，学生们都惊呆了：白色的蔗糖开始慢慢的变黄，然后开始变黑，体积不断的膨胀，直到最后变成一个黑色的面包，并且面包散发出难闻的臭味，周围充斥着白色的雾。这个实验充分的吸引了学生的兴趣。经过分析之后，学生们迫切的想要知道这个反应的原理，相对于课本中的浓硫酸使布条变黑的实验，这个实验更为震撼，达到的课堂效果更好。

三、创设化学情景

相比较概念原理的事实性知识教学来说，元素化合物的教学更加容易理解，更加简单，但是这需要学生通过机械的记忆来掌握所学的内容，因此元素化合物的教学内容需要教师来创设出有趣的化学情景来增加学习的乐趣，让学生学习起来更加生动形象。在教学素材的选择方面，应当尽可能的选择教材中所提供的实验素材。另外，随着新课程标准的不断施行，需要教师们不断积累，不断的进行创新，选择合适的素材，并且不断的尝试新的素材进行教学。比如，在学习元素符号时，可以让学生们观察饮料瓶或者是包装袋上贴的标签中写有的元素，然后给学生们介绍各种元素对于人类身体的作用。例如钾离子在血液中的含量过大时容易导致心脏跳动速度变快，钠离子在血液中的含量过大会使心脏跳动的频率变慢，当人体缺锌时会影响智力的发育，当人体摄入过多的铝时会出现反应迟钝的现象，缺铁容易贫血，缺碘容易得大脖子病等等。这样一节课下来，都是学生感兴趣的事情，学生听得很轻松，记得也很轻松，对于知识的掌握也就显得轻松很多。

四、培养学生多方位思考并灵活运用知识的能力

元素化合物的学习是化学学习中的骨架，很大一部分的知识学习都是在它的知识层面上展开的，是化学教学中最基本的也是最重要的内容。在学习元素化合物时，学生首先要做的就是理解，再进一步达到应用，最高的层次就是能够灵活运用。培养学生多方位思考并且灵活运用知识的能力，对学习元素化合物来说是必不可少的。教师要做的一点就是让学生们自由的讨论，在教师的指导下，对于一些有难度的问题，自主的搜集资料，寻找证据，同学之间展开争辩，互相说出自己的证据，互相启发，互相补充，互相完善，最终总结出一套合理的答案。比如做焰色反应的实验，首先按照步骤进行实验：洗、烧、蘸、烧、洗、烧，选取多种物质进行实验，让学生们观察，分组讨论，经过大家你一言、我一语的辩论，最终得出结论：做焰色反应时，火焰呈黄色时一定存在钠离子，可能会有钾离子。在同学们讨论的过程中，他们会积极的进行思考，会设想出多种可能性，并且反复的进行深度的研究，这个过程有助于锻炼学生的探究思考能力，同时也能加深学生对化学知识的理解和掌握，使学习效率更高。

五、合理把握教学的深度和广度

在进行元素化合物知识内容的教学时，必须要明确其中最基本的要求水平，不能因为资料和老教材的影响而过多的补充现有的教材中没有的内容，不能盲目的拓展加深，特别是采用一步到位的教学方式，这种方式很可能会欲速则不达，使很多学生心有余而力不足。对于那些有余力的学生，教师就可以增加一些探究活动，在培养学生探究能力的方面下功夫，提高他们自主学习的能力；根据新课标的教材编排特点来看，教师需要在整体的大层次上对元素化合物的教学内容进行分析，根据现有的知识位置和组织方式，对自身的教学方法进行改革和创新，根据课程特点、教材特点、自身特点和学生特点对教学问题和教学活动进行合理的设计与安排；不可以为教辅和习题所累，教师要教导学生学会取舍，首先最主要的是教材上的内容一定要牢固掌握，并且能够灵活的运用，另外就是教辅资料，现在很多市面上的教辅资料由于编写的人员对于新课程的理解具有局限性，编写的很多习题不是很符合新课标的深度和广度要求，所以这样的习题即使做，效果也只是一般。教师在选择习题时，要尽量避免学