初中化学实验教学导学探究论文(通用3篇)
初中化学实验教学导学探究论文 篇一
标题：初中化学实验教学导学的重要性与实施方法探究
导论：
作为一门实践性很强的科学学科，化学实验对于初中化学教学来说具有重要的地位。然而，传统的实验教学方式往往只注重结果的呈现，缺乏对学生实验过程中的思考、探究能力的培养。因此，本文将探讨初中化学实验教学导学的重要性，并提出了实施导学的方法。
重要性：
1. 培养学生实验思维能力：通过导学，学生能够在实验前进行预习，了解实验的目的、原理和操作步骤，从而培养学生的实验思维能力和实验技能。
2. 提高学生的探究精神：导学的过程中，老师可以引导学生提出问题，并通过启发式的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和科学态度。
3. 加强学生的实验安全意识：导学过程中，老师可以向学生介绍实验器材的使用方法和注意事项，提醒学生注意实验安全，培养学生的实验守则和安全意识。
实施方法：
1. 设计合理的导学问题：在导学的过程中，老师可以根据实验内容和学生的水平设计一些导学问题，引导学生思考实验的目的、原理和操作步骤。
2. 制定导学材料：老师可以准备一些导学材料，包括实验的目的、原理、操作步骤等内容，让学生在实验前进行预习，并回答导学问题。
3. 指导学生进行实验操作：在实验过程中，老师要及时指导学生进行实验操作，帮助学生解决实验中遇到的问题，并引导学生进行实验结果的分析和总结。
结论：
初中化学实验教学导学能够培养学生的实验思维能力、探究精神和实验安全意识，是一种有效的教学方法。在实施导学过程中，教师应根据学生的实际情况设计合理的导学问题和导学材料，并及时指导学生进行实验操作。只有通过导学的方式，才能真正实现初中化学实验教学的目标，让学生在实践中掌握化学知识和实验技能。
初中化学实验教学导学探究论文 篇二
标题：初中化学实验教学导学中的问题与解决策略
导论：
初中化学实验教学导学作为一种有效的教学方法，能够提高学生的实验思维能力和探究精神。然而，在实施过程中，往往会遇到一些问题，如学生对导学材料的理解不透彻、实验操作不规范等。因此，本文将探讨初中化学实验教学导学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
存在的问题：
1. 学生对导学材料的理解不透彻：由于学生的知识储备和学习能力存在差异，有些学生可能无法完全理解导学材料中的内容，导致实验操作不准确。
2. 实验操作不规范：由于实验器材的使用方法和操作步骤对学生来说比较陌生，学生在实验操作过程中可能存在操作不规范的情况，影响实验结果的准确性。
3. 学生缺乏实验安全意识：在实验过程中，学生可能存在一些不安全的行为，如不戴手套、不戴护目镜等，容易造成实验事故的发生。
解决策略：
1. 针对学生对导学材料理解不透彻的问题，教师可以通过多媒体辅助教学的方式，对导学材料进行解读，帮助学生理解实验的目的、原理和操作步骤。
2. 在实验操作过程中，老师要及时指导学生进行实验操作，并对学生的实验操作进行评价和反馈，帮助学生纠正操作不规范的问题。
3. 在导学的过程中，老师要强调实验的安全性，向学生普及实验守则和安全知识，并在实验过程中加强对学生的安全监督和指导。
结论：
初中化学实验教学导学中存在学生对导学材料理解不透彻、实验操作不规范和学生缺乏实验安全意识等问题。为解决这些问题，教师应采取相应的解决策略，如多媒体辅助教学、及时指导学生进行实验操作，并加强学生的实验安全教育。只有解决了这些问题，才能真正发挥初中化学实验教学导学的作用，提高学生的实验思维能力和探究精神。
初中化学实验教学导学探究论文 篇三
一、鼓励学生参与实验，强调实验探究问题的过程
培养学生的探究能力是实验教学的目的之一。化学实验离不开正规的化学实验室，这种寻求化学真谛的虔诚之处，是开展科学探究的神圣之地。学生和教师需要确保安全有效的化学实验，寻求真正的答案，就得在实验室里开展探究工作。例如，在实验室做“金属钠在氯气中燃烧”的实验时，因为实验前学生已经掌握了金属钠和氯气的基本化学知识，以及该化学反应实验的正确做法以及应有的实验现象。这时应该要求学生仔细检查所需化学药品和器具，以保证实验顺利进行。接着，让学生小组讨论。让他们互相提出自己的看法，并且最终确认行之有效的实验方案。最后，让学生动手实验。学生将
二、理论联系实际，重视实验探究问题的效果
化学实验是辅助初中化学教学的重要手段。实验能增强学生的实践动手能力，培养学生的科学探究精神，有利于清楚准确地认识初中化学知识，为以后化学的学习打下牢固的基础。生活、生产、制造等之中处处可以见到化学的影子，实际的化学知识是学生所热爱的，尤其是和生活紧密相关的化学问题。例如，在学习碳酸钙的知识时，可以联想到水垢能够用酸去除，那么碳酸钙是否也能用酸去除呢，此时产生的气泡是什么气体呢?在食品中为何放置生石灰做成的食品干燥剂呢?亚硝酸盐为什么有害身体呢?假酒的成分是什么，为何能以假乱真呢?这些无一不体现出生活和化学的紧密联系。教师需要利用课本中没有的生活实际来激发学生的思考，让他们从理论的高度中脱离出来，立足于生活实际的探究中，在教师的牵线搭桥下，将实际和课本知识有机结合起来，在有趣的前提下，激发学生的求知欲，寻求科学的探究方式，透过生活看透化学知识的本质，促进学生对化学知识的理解和掌握。
三、开展合作交流，深化实验探究问题的结论
一个人的力量毕竟是有限的，你会不可避免地钻进死胡同和思想误区。这时若有人帮助你，开导你，将你从黑暗的深渊带入彼岸的光明，你将云开雾散，思想和知识则会更上一层楼。在实验教学中，教师只是引导者，不能过分依赖教师的讲解解决问题，而要通过同学之间相互的帮助，阐述自己的观点，交流彼此之间的思想和知识，同时指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究过程中，这样能获得接近真理的答案。例如，在教学中，教师在根据课文内容提出问题时，学生可以先独自思考问题的答案，接着通过小组的讨论，广开言路，取其精华去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趋近正确的答案。当然，在讨论中，难免存在异议，但是可以就此异议，继续进行讨论和辨析，用各种方法佐证自己内心的想法，深化探究的力度，最终经过一系列的努力和探索，得出一致意见，在合作交流中深化探索的结论。
四、总结
总之，实验是化学学习的基石。因此，化学教师应该有效利用创设实验情境、联系生活实际、鼓励学生合作交流等途径，正确地引导学生养成对化学科学的探索精神和习惯，激发学生自主学习的天赋，发挥学生的主观能动性，发展学生的化学探究能力，从而提高教学效果。
