初中化学探究性实验设计与教学实践研究【优秀3篇】
初中化学探究性实验设计与教学实践研究 篇一
标题：探究性实验在初中化学教学中的应用与效果
引言：探究性实验是指学生在教师的引导下通过自主探索、实验操作、数据收集与分析等方式，主动地发现问题、解决问题、获取知识的一种实践活动。本文旨在探讨探究性实验在初中化学教学中的应用与效果，从而进一步提高学生的学习兴趣和学习成绩。
一、探究性实验设计的原则
1. 知识与技能的整合：探究性实验应能够整合学生所学的化学知识与实验技能，促使学生将理论与实践相结合。
2. 问题导向：探究性实验应能够引导学生主动思考，提出问题，并通过实验去验证、解决问题。
3. 实用性与趣味性：探究性实验应能够让学生感受到实验的实际应用价值，并具有一定的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
二、探究性实验在初中化学教学中的应用
1. 实验前的导入：教师可以通过提问、展示实验器材等方式，引发学生对实验的兴趣，激发学生的思考。
2. 实验过程的引导：教师应在实验过程中给予学生适当的引导，帮助学生理解实验目的、操作步骤以及实验原理。
3. 实验结果的分析：教师应引导学生对实验结果进行观察、记录与分析，帮助学生发现实验中的规律与问题。
4. 实验后的讨论：教师应组织学生进行实验结果的讨论，引导学生总结实验规律，培养学生的科学思维能力。
三、探究性实验对学生学习的影响
1. 提高学习兴趣：探究性实验能够激发学生对化学的兴趣，使学生更加主动地参与学习，提高学习积极性。
2. 培养实验技能：探究性实验能够帮助学生掌握实验技能，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 发展科学思维：探究性实验能够培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，促进学生的科学思维发展。
结论：探究性实验作为一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和学习成绩。在初中化学教学中，教师应合理设计探究性实验，引导学生积极参与，从而培养学生的实验技能和科学思维，提高化学教学的效果。
初中化学探究性实验设计与教学实践研究 篇二
标题：初中化学探究性实验设计的策略与教学实践
引言：探究性实验作为一种重要的教学方法，在初中化学教学中具有重要的地位和作用。本文旨在探讨初中化学探究性实验设计的策略与教学实践，以帮助教师更好地开展实验教学。
一、探究性实验设计的策略
1. 确定实验目标：在设计探究性实验前，教师应明确实验的目标，即希望学生通过实验能够达到的知识、能力和素养。
2. 提出问题与假设：教师应根据学生的实际情况，提出能够引导学生思考的问题，并帮助学生构建合理的实验假设。
3. 设计实验步骤：教师应根据实验目标和假设，设计合理的实验步骤，确保学生能够顺利进行实验。
4. 准备实验材料与器材：教师应提前准备好实验所需的材料与器材，确保实验的顺利进行。
5. 引导学生观察与记录：教师应引导学生仔细观察实验现象，并指导学生正确记录实验数据，以便后续的数据分析与讨论。
二、探究性实验的教学实践
1. 实验前的导入：教师可以通过展示实验所涉及的现象或问题，引发学生的兴趣和思考，为实验的进行做好铺垫。
2. 实验过程的引导：教师应在实验过程中给予学生适当的引导，帮助学生理解实验目的、操作步骤以及实验原理，确保实验的顺利进行。
3. 实验结果的分析：教师应引导学生对实验结果进行观察、记录与分析，帮助学生发现实验中的规律与问题。
4. 实验后的讨论与总结：教师应组织学生进行实验结果的讨论，引导学生总结实验规律，并与相关理论知识进行联系，夯实学生的知识体系。
结论：初中化学探究性实验设计的策略与教学实践对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理设计探究性实验，并通过适当的引导与指导，帮助学生掌握实验技能和科学思维方法，提高化学教学的效果。
初中化学探究性实验设计与教学实践研究 篇三
1 引言
化学作为一门以实验为基础的自然科学探究课程，亟待在教改中提出并设计以科学探究开展的教学设计和实践。当前，我国很多初中化学实验课自身条件不足，虽然进行了诸多教改，但仍然以教师传统演示为主，化学实验课教改仍处于转型探索期。很多学校化学实验课并没能从根本转变教师灌输讲解和演示的教学现状，探究性实验设计和教学实践并未真正得到践行。为此，初中化学教师提出多次化学实验课改，倡导师生共同探究学习，转变过去化学实验课学生灌输式学习方式，设计探究性化学实验课，经过一系列的实验步骤和流程，从明确实验教学目标到得出实验研究结论，养成学生化学科学素养，训练学生化学学习能力。总之，初中化学实验课教学应以探究性实验为出发点和落脚点，充分发挥科学探究学习优势，增强初中化学实验课教学有效性，实现化学实验教学目标。
笔者从初中化学一线教师实践出发，对初中化学实验课进行教改，结合化学探究性实验教学现状，引入探究性学习理念，设计化学探究性实验课堂，开展化学探究性教学实践，整合探究实验资源，实现探究学习价值。笔者希望通过本文研究，不断完善初中化学探究性实验教学理论和实践，改善化学实验课沉寂教学现状，改变学生学习化学的态度和行为，激活学生探究学习活力，达成化学实验课教学目标。
2 初中化学探究性实验设计
初中化学探究性实验学习是在化学教师指导下，结合化学教学内容，从化学学科或日常生活中提炼出需要解决的问题，引出问题任务，设计化学探究实验方案，师生共同整合利用实验资源，按照化学实验方案展开研究，借助化学实验展开师生共同研究学习，确定研究对象、认识研究对象，总结实验性质、结论，以及实验与其他现象之间的联系，掌握化学实验内涵知识。
初中化学探究性实验设计具体步骤如下。
第一，明确实验问题以及目标。教师需要结合教学进度，选定实验探究内容，明确实验课教学目标，提炼出适合实验探究的价值问题，向学生讲授清楚即可。
第二，合理推测实验设计假设。教师向学生提出价值问题后，学生集中注意在问题并产生疑惑，激发探究学习兴趣，能够结合自己所学，独立思考后提出实验假设，预测实验操作过程和实验研究结果。
第三，仔细观察和记录实验过程。在教师帮助指导下，学生自己利用化学实验仪器具体设计实验方案，并具体操作执行实验，仔细观察实验反应，并做好观察和记录数据、现象工作，掌握一手实验数据和信息。
第四，探究学习化学实验规律，并得出最终化学实验结论。通过化学探究性实验的操作和观察，学生对实验展开讨论交流，揭示探究性实验的规律，师生共同去伪存真，深化探究性实验现象，经过探究得出化学概念、化学原理、化学规律。
第五，巩固并延伸化学实验结果，实现化学知识迁移发展。通过化学探究性实验研究，学生可以结合所学知识解决实验问题，掌握新的化学知识，巩固原有知识，实现化学知识迁移发展。
3 初中化学探究性实验教学实践
初中化学实验课教学实践可以设计很多探究性实验，笔者以二氧化碳实验制取为教学实践案例进行阐述，分析探究性化学实验的教学实践开展状况，以提高学生化学学习能力。
实验思路
1）结合初中化学教材中讲解的二氧化碳实验室制取原理，充分利用学校化学实验室现有资源，采用探究性实验方式学习。
2）将二氧化碳制取方法和氧气制取方法进行对比分析。
3）二氧化碳实验制取的装置探究要具有开放性，即将班级学生划分为不同的实验小组，经过交流讨论后，在教师的指导下，不局限于化学教材中给出的装置办法，各小组组装探究装置制取二氧化碳，并展开组间讨论分析不同装置的优缺点，评选出最佳制取二氧化碳的实验装置，在实验设计中鼓励各小组创新制取装置。
4）在化学探究性实验中鼓励创新教材制取装置方案，倡导学生探究学习。
实验目标
1）探究制取二氧化碳装置的实验研究，训练学生化学探究创新学习能力。
2）通过化学探究性学习实验，强化学生小组合作意识。
3）通过二氧化碳探究实验，引导学生归纳气体制取的实验思路和方法。
实验课型 初中化学探究性实验课。
实验方法 小组合作实验法和探究性实验法。
实验仪器 实验仪器主要包括每小组均有的仪器和每小组不同的仪器，小组学生可以选用提供仪器，也可以自荐用仪器。每小组均有仪器：橡皮管、玻璃导管、玻璃片、集气瓶、水槽。每小组不同的仪器具体如表1所示。
实验参考
1）铜和稀硫酸（
2）在标准情况下，二氧化碳的空气密度是1.293 g/L，二氧化碳的密度是1.977 g/L，二氧化碳能和水反应产生碳酸，且碳酸易分解不稳定，二氧化碳溶于水。
实验过程
1）实验导入：二氧化碳作为生活中常见且重要的气体之一，和人类生活关系密切。在化学实验中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀盐酸反应制取。从化学反应原理思考，二氧化碳制取的装置应该怎样确定呢？大家有更好的想法吗？这节课，我们以小组为单位，各小组自由选择提供的实验仪器，也可以自荐选择实验仪器，自行设计二氧化碳制取装置，展示大家的想法和创意。最后提醒大家的是，一定要注意实验方案和实验仪器装置设计过程中需要注意的操作事项。在大家实验结束后，我们要选出最与众不同的二氧化碳制取装置设计。
2）回顾与讨论。
①制取二氧化碳的实验装置有什么发生装置、收集装置？思考选择制取装置的依据是什么？
②在制取二氧化碳实验中需要注意哪些问题呢？
3）抛砖引玉。向学生提供双氧水、二氧化锰化学反应制取氧气的装置，并向学生提出考虑这一装置的缺陷，要求学生独立思考这一化学实验的原理。
4）学生设计。学生以小组为单位大胆思考，尝试提出新的装置设计，利用所学化学知识对其进行验证，创新二氧化碳制取的装置。笔者针对实验现场学生提出的装置设计，比较分析出9组方案。
5）交流与展示。各小组对设计的实验装置进行展示，并相互探讨设计思路，总结实验设计成功和失败的原因，得出最佳的实验装置。
7）比较与归纳。对比分析制取氧气、二氧化碳不同的实验方案，归纳出气体制取的实验思路和方法。
