高级微观经济学论文(精彩3篇)

高级微观经济学论文 篇一：市场失灵与政府干预

在微观经济学中，市场失灵是指市场无法有效分配资源的情况。市场失灵可能是由于外部性、公共物品、不完全竞争或信息不对称等原因引起的。本文将重点讨论市场失灵的原因及其对经济的影响，并探讨政府在这种情况下应该如何干预。

市场失灵的原因可以归结为外部性和公共物品。外部性是指市场交易对于不参与交易的第三方产生的影响。例如，工厂排放的污染物可能会对周围居民的健康产生负面影响，而市场无法内部化这种外部成本。公共物品是指无法排除非付费者利用的商品，例如国防和公共交通。由于公共物品的非竞争性质，市场无法提供足够的数量或质量。

市场失灵对经济的影响是资源配置效率低下和资源分配不公平。市场失灵导致资源未能以最有效的方式分配，从而导致资源浪费和社会福利的减少。此外，市场失灵还会导致资源分配不公平，因为市场可能无法满足弱势群体的需求。

在面对市场失灵时，政府可以通过干预来修正市场的不足。政府的干预可以采取多种形式，如税收、补贴、管制和公共供给等。税收和补贴可以用来纠正外部性问题，通过对负外部性征收税收或对正外部性提供补贴，使市场内部化外部成本或收益。管制可以用来解决不完全竞争问题，通过限制垄断行为或规范市场行为，提高市场效率。公共供给可以用来提供公共物品，确保公共物品的供给达到社会需求。

然而，政府干预也可能带来新的问题。政府的干预可能会引入新的扭曲，导致资源配置效率的进一步下降。此外，政府的干预也可能面临信息不对称和政治经济学问题，使得政府无法有效地干预市场。

综上所述，市场失灵是微观经济学中的重要问题。市场失灵导致资源配置效率低下和资源分配不公平，需要政府的干预来修正。然而，政府的干预也可能带来新的问题。因此，我们需要在实践中不断探索和改进政府的干预措施，以实现最优的资源分配和社会福利。

高级微观经济学论文 篇二：风险与不确定性对决策的影响

在微观经济学中，风险与不确定性是影响决策过程的重要因素。本文将探讨风险与不确定性对决策的影响，并分析决策者在面临风险与不确定性时的策略。

风险是指决策者能够对可能发生的结果进行概率评估的情况。在面对风险时，决策者可以根据概率分布来评估每种可能结果的预期收益或损失。决策者可以使用期望效用理论来进行决策，选择预期效用最大化的方案。然而，决策者的风险偏好可能会影响其决策行为。风险规避者倾向于选择相对稳定的收益，而风险爱好者则更愿意承担更高的风险以获取更高的收益。

不确定性是指决策者无法准确评估结果概率的情况。在面对不确定性时，决策者可能无法使用期望效用理论进行决策。此时，决策者可能会采取保守策略，即选择能够最大限度地降低损失的方案。决策者还可以使用信息经济学的理论来进行决策，在不确定性下通过收集和分析信息来减少不确定性。

风险与不确定性对决策的影响是多方面的。首先，风险与不确定性会降低决策者的决策能力和决策效率。决策者在面对风险与不确定性时可能会产生认知偏差和决策错误。其次，风险与不确定性还会影响决策者的决策行为和策略选择。不同的决策者可能会在面对相同的风险与不确定性时采取不同的策略。最后，风险与不确定性还会影响市场的运行和经济的稳定性。市场参与者在面对风险与不确定性时可能会采取保守策略，导致市场波动和经济不稳定。

综上所述，风险与不确定性是微观经济学中的重要问题，对决策和市场运行产生影响。决策者在面对风险与不确定性时应根据自身的风险偏好和信息获取能力来选择合适的决策策略。在实践中，我们还需要进一步研究和改进决策理论，以提高决策效率和市场稳定性。

高级微观经济学论文 篇三

摘要:

案例教学法应用于微观经济学教改实践，可以培养学生学习兴趣，帮助学生建立系统的经济学思维模式，提高学生分析和解决实际问题的能力。面对微观经济学案例教学中存在的一些共性问题，在案例的选取和编写、完善案例研讨制度、合理分配教学课时、调动学生参与积极性和完善教学设施等方面进行改进，可以进一步提升微观经济学案例教学的实践效果。

关键词:微观经济学;案例教学;改进对策

微观经济学是高校经济管理专业的基础课程，这门课程概念和模型较多，为使学生对教科书上的图表和公式感兴趣，在教学过程中教师普遍采用案例教学法，使抽象的理论知识变得更易于理解，从而提高该类课程的教学质量和教学效果。但另一方面，微观经济学案例教学实践中也存在一些不容忽视的共性问题，影响了教学效果的进一步提升，值得我们关注和思考。

1微观经济学案例教学中的主要问题

目前，微观经济学课堂教学中引入案例教学，在一定程度上激发了学生的学习积极性，收到了一定的教学效果。但在实际教学中，仍然存在一些不完善的措施和环节，使得案例教学的作用没有得到很好的体现。经过几年的教学探索与实践，笔者总结了微观经济学案例教学中存在的几个问题。

1.1案例选择缺乏科学性

教学案例是案例教学的基础，教学案例质量的高低对案例教学效果起着非常重要的作用。目前，真正适用微观经济学案例教学的高质量、本土化案例数量较少，且更新速度慢，在教学中使用的案例大部分来源于国外的经济学教材，而这些案例是依据西方国家的经济发展而编写的，与我国的经济发展实际有很大的差距，学生水土不服，难以理解消化和吸收运用，削弱了案例教学的效果。例如，在讲到经济资源稀缺性时，许多教科书中直接引入黄油与大炮的案例[1]，但黄油这种商品对于中国学生来说比较陌生，因而加大了学生接受理解经济学含义的难度

1.2教师研究开发案例的积极性受限

科研成果是我国高校教师职称评聘的重要指标，而案例研发需耗费任课教师大量的时间和精力，且不计入科研成果[2];因此，教师缺乏案例研发的动力，导致课堂教学中直接引用国外的案例、过时的案例等现象时有发生，加上部分教师缺乏企业实战经验，案例教学枯燥空乏，不能激发学生的学习兴趣和钻研热情，这些都直接影响了案例教学的效果。

1.3学时分配不尽合理

据资料统计，高校大部分经管类专业的微观经济学只有40课时，在课时紧迫的情况下，面对该课程内容多、图表多、模型多的情况，在实际教学中很容易出现两种情况:一种是照本宣科地讲授经济理论知识，仅以简单举例子的方式来代替案例教学，课堂枯燥乏味，不便于学生理解理论知识;另一种是过于依赖案例教学，有时案例分析占据了大量的理论课时，直接冲击了理论教学学时，两者课时比例失衡，进而影响了整体教学效果。

1.4学生参与案例教学的积极性不高

大部分专业微观经济学课程是在大一下学期开设，对于低年级学生而言，一方面，他们已经习惯了高中灌输式的被动教学方式，这种学习模式已经固化到了学生的学习习惯中，而另一方面，案例教学则又要求学生主动参与案例分析，用经济学的理论知识科学地分析现实经济问题，使得学生学习模式和思维方式产生冲突，教师很难调动学生课堂学习积极性，这在一定程度上也影响了案例教学的预期效果。

1.5案例教学基础设施不够完善

在实施过程中，案例教学对基础设施是有特殊要求的:一方面，案例教学的教学环境最好是半圆形或马蹄形教室，而高校教室通常是方形结构，桌椅固定，虽然教师可以在教室里来回走动，但和学生之间不能形成良好互动;另一方面，案例教学的辅助设施，如移动白板、活动挂布、学生铭牌[2]等很少能全部配备到位，缺乏案例教学的基础条件。

2微观经济学案例教学的改进对策

2.1加强案例库建设

案例的选取应与时俱进，不断创新与完善。在案例教学过程中，一方面，要借鉴和提炼国外的经典案例，选取有重要借鉴意义的经典案例，并根据我国国情进行适当改编，确保这些案例能准确地解释国内现实经济问题;另一方面，要收集和编写本土化案例，案例的选择不能脱离中国实际，特别是我国改革开放以来的经济学热点、难点问题。优质案例库的建成必将促使学生更加容易地运用经济理论知识分析现实经济问题。

2.2完善案例研讨制度

案例教学是微观经济学这门课程不可缺少的教学方法，相关院校应出台系列制度，鼓励教师案例研讨、开发、创新、分享。同时要对微观经济学专业教师进行相关培训，如参加国内案例教学研讨班、与兄弟院校进行交流等，更要鼓励教师到企业开展实践，从实践中总结经验，并将实践经验恰如其分地运用到案例教学中，从而着实提高课堂教学质量。

2.3合理分配教学课时

理论教学是案例教学的基础，案例教学是对理论教学的运用。在微观经济学教学中，教师应真正掌握以理论教学为主、案例教学为辅的节奏和方法，换句话说，教师要把握好课时分布，严格控制案例教学课时(原则上案例教学学时不超过总学时的1/4[3])，这样既能让学生充分了解微观经济学相关理论，掌握微观经济学基础知识，又能运用自如，学以致用。

2.4充分调动学生参与案例教学

案例教学如要达到预期效果，需要学生主动参与配合。案例教学要求学生做一个积极的学习者，既要积极学习经济知识，关注身边的经济现象，又要求学生的学习方式由被动转变成主动，逐渐形成一种经济思维。做好了案例教学的前期准备工作，学生才能全面参与到案例讨论中来，并最终真正能运用所学经济知识分析、解决现实问题。

2.5完善教学基础设施

为了案例教学的顺利实施，应建立配套的案例讨论室和案例教室，教室的形状最好是半圆形、无台阶，教师和学生站在同一个平台且能在教室内自由移动，以消除两者之间的距离。教学过程中要充分利用板书、软板、幻灯机、活动挂布等各种辅助设施，完善案例教学基础设施建设，为案例教学创设良好教学环境。3结语实践证明，案例教学法在微观经济学课堂教学中起到了良好的辅助作用，但在实际中还存在一系列迫切需要解决的问题，还需要我们在今后的教学实践中不断摸索、改进和创新，以提升案例教学法在微观经济学教学中的整体效果。

参考文献:

[1]吕文慧.浅论微观经济学课程案例教学改革[J].甘肃联合大学学报(社会科学版)，2011(1):117-120.

[2]袁冬梅，吴佳佳.我国案例教学法在MBA教育中适用性探析[J].长沙理工大学学报(社会科学版)，2015(7):125-130.

[3]初凤荣.微观经济学案例教学研究[J].科技创新导报，2009(20):205.