WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用(推荐3篇)

WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用 篇一

WebQuest模式是一种基于网络的教学模式，它通过让学生在网络上进行信息搜索和研究，以解决现实世界中的问题，从而提高学生的主动学习能力和合作学习能力。在大学英语网络教学中，WebQuest模式也得到了广泛的应用。

首先，WebQuest模式可以帮助学生提高英语语言能力。在WebQuest活动中，学生需要通过网络搜索、阅读和理解大量的英语资料，从中获取所需的信息，并将其整理和表达出来。这个过程对学生的阅读、写作和口语能力都提出了较高的要求。通过不断地使用英语进行交流和合作，学生的语言表达能力也会得到锻炼和提高。此外，WebQuest活动还可以帮助学生拓展词汇量，提高听力和阅读理解能力。

其次，WebQuest模式可以促进学生的合作学习和团队合作能力。在WebQuest活动中，通常需要学生组成小组，共同完成任务。每个小组的成员需要相互协作，共同分工合作，分享信息和资源，解决问题。通过这种合作学习的方式，学生可以相互借鉴和学习，培养团队合作和沟通能力。同时，学生在合作的过程中也可以培养解决问题的能力和创新思维。

此外，WebQuest模式还可以激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性。而在WebQuest活动中，学生需要自主学习和探究，通过自己的努力和思考来解决问题。这种主动参与和积极探究的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学生更加主动地参与到学习过程中来。

综上所述，WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用具有很多优势。它可以帮助学生提高语言能力，促进合作学习和团队合作能力，激发学生的学习兴趣和主动性。因此，教师在进行大学英语网络教学时，可以考虑采用WebQuest模式，以提高教学效果和学生的学习成果。

WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用 篇二

WebQuest模式是一种基于网络的教学模式，它通过让学生在网络上进行信息搜索和研究，以解决现实世界中的问题，从而提高学生的主动学习能力和合作学习能力。在大学英语网络教学中，WebQuest模式也得到了广泛的应用。

首先，WebQuest模式可以提供更加丰富多样的学习资源。在WebQuest活动中，学生可以通过网络搜索和获取各种各样的英语学习资源，例如英语课程、学术论文、英语杂志、英语新闻等。这些资源可以为学生提供更多的学习材料和实例，帮助他们更好地理解和应用英语知识。同时，学生也可以通过网络与全球范围内的其他学习者进行交流和合作，从不同的角度和文化背景中获取知识和信息。

其次，WebQuest模式可以提供更加灵活和个性化的学习方式。在WebQuest活动中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择不同的学习路径和学习内容。通过自主选择学习任务和资源，学生可以更好地激发学习兴趣，提高学习动力。同时，学生也可以根据自己的学习需求和兴趣深入研究某个具体的主题，从而提高自己的学习效果和学习成果。

此外，WebQuest模式还可以提供更加开放和自由的学习环境。在WebQuest活动中，学生可以通过网络自主学习和探究，不受时间和空间的限制。他们可以在任何时间和任何地点进行学习，自由选择学习资源和学习方式。这种开放和自由的学习环境可以激发学生的学习热情和学习积极性，提高学习效果和学习成果。

综上所述，WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用具有很多优势。它可以提供丰富多样的学习资源，提供灵活和个性化的学习方式，提供开放和自由的学习环境。因此，教师在进行大学英语网络教学时，可以考虑采用WebQuest模式，以提高教学效果和学生的学习成果。

WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用 篇三

WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用

【摘要】 本文对WebQuest模式应用于大学英语网络教学作了论述。作者认为，采用WebQuest模式能够在现有的网络平台基础上促进高校师生的教学活动，激发学生英语学习的兴趣，从而提高教学效率和教学质量。

【关键词】 WebQuest探究式学习模式；网络教学；英语教学

WebQuest就其字面意思来看指的是“网络调查”，即学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料、解决方案或者技术支持等［1］。根据我国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，英语教学模式要“以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”，能够“体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则”，能“充分调动教师和学生两方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位”［2］。WebQuest模式无疑能适应教育部的要求，本文是以下就基于WebQuest模式在大学英语网络教学中的应用作1报道。

1 WebQuest主要由导言、任务、过程、资源、评价和结论6部分组成

1.1 导言（introduction）

“导言”部分为学生创建1个虚拟的情境或角色扮演的舞台或者提供1些背景信息，其目的主要有两个方面：给学习者指定方向；通过各种手段提升学习者的兴趣。教师可根据青年学生求知欲强、接受新鲜事物快的心理特点，精心设计好“导言”部分。如教学全新版大学英语听说教程第2册第11单元（Famous People）［3］

第1堂口语课时可以这样导入:

Have you ever been fascinated by the stories of famous people at home and abroad? Would you like to listen to the interesting stories about them?

Now, you are the news reporter of either Chinese, Indian, Egyptian, Greek, Celtic people or people from other countries. And you are going to introduce to your classmates famous people of your place.

如此情景的创设，1方面可以唤起学生的注意，激发探究的愿望；另1方面也为学习者指明了方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为知识的主动构建者。

1.2 任务（task）

WebQuest的“任务”模块对学习者通过练习将完成的所有事情作描述，最终结果可以是1件作品（如PowerPoint演示文稿），或者是口头报告（如解释某1特定主题），具体可包括编纂、复述、判断、设计、分析等，或是这些任务不同程度的综合。任务是学习目标的具体体现，为学生提供知识构建的支架。任务包括课前任务和课内任务。课前任务要求学生掌握相关的网络常识、学会PowerPoint演示文稿的制作方法、查阅和收集资料等。针对课内任务，可以将学生分成A、B、C、D4个探究小组，要求各组学生围绕预定或选择的主题展开探究活动，并要求将探究结果用powerpoint演示文稿形式上传发布。如教学“Famous People”这1单元之前，教师可以提供给学生以下名人名言，让学生通过网络查出名言出自谁？她（他）成功的因素是什么？她（他）背后造就成功的故事是什么？

（1）Ideal is the beacon. Without an ideal, there is no secure direction; without direction, there is no life.

What is the factor to success? (答案：ideal)

(理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。) （答案： Leo Tolstoy 托尔斯泰）

（2）The important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it.

What is the factor to success? (答案：determination)

(人生最重要的事情就是确定1个伟大的目标，并决心实现它。) （答案：Johan W. Goethe 歌德）

（3）Genius is 1%

What is the factor to success? (答案：hard work)

（天才是1% 的灵感加99％ 的汗水。） (答案：Thomas Edison 爱迪生)

人物及其故事可以做成powerpoint。教师在课内分组讨论和对话时还可以进1步深入，如：

What is your ambition? What factors do we need to fulfill the ambition if we want to become famous? How to fulfill my ambition? Who might be your ideal? How come his or her name is on everyone's lips in the world? Why do I want to be like him or her?

Some hints may be given: Define your objective; map your strategy; set a deadline; commit yourself; persist; be confident.

1.3 过程（process）

这1描述是学生完成任务的方法和过程的直接依据, 因此必须准确而详细, 并且要将其分解成为1个个可以执行的步骤。过程模块为学习者提供了科学探究知识的1般方法，它将任务分解成3个循序渐进的步骤去完成。(1) 准备阶段：根据分组，了解组内成员的组成情况，并选出组长；组长主持制定探究活动的时间进度表，规定截止期并以演示文稿形式上传发布；各组明确探究任务。(2) 分组探究阶段：各组学生充分利用资源清单和搜索引擎，迅速有效地收集相关资源；各组学生必须建立个人文件夹，将资源放在文件夹内；利用BBS相关讨论区及时与其他组员或教师交流进展情况、问题和想法；独立完成友情设问中的问题；制作图文并茂的PowerPoint演示文稿；组长组织评选出本组之星和优秀作品；组长组织组员讨论、修改作品，最终完成本组成果。(3) 总结整合阶段：各组选派学生代表面向全班汇报探究成果，参与班级交流和答辩，同时组织各班的技术骨干，对本课内容进行整合完善，最终形成班级探究成果，并在校园网上发布。这样，尽管学习者只探究了1个领域，但却能够了解知识的全貌。如教学“Famous People”这1单元时，可以像以下这样把握好“过程”：

A. Reading

(1) You will be pided into groups of 4.

(2)Each group will choose famous people from Chinese, Celtic, Greek, Indian or Egyptian.

(3)Each group has to find at least 4 characters to research upon. You will read about them from the given resources or others on the internet.B. Writing

(1)You will organize the material in a powerpoint presentation.

(2)You will write a script for the presentation. Below are some questions that you may ask and find out the answers. You may brainstorm many more questions about the famous people you are going to research on.

a. How does he look like?

b. Where did he live?

c. How was his family?

d. Was he married?

e. Who did he work for?

f. What famous event made him a famous person?

g. Any more interesting fact about him?

C. Oral Presentation

(1)You will prepare for the presentation:

a. Check the pronunciation of the new vocabulary.

b. Rehearse with your group members before presentation.

(2)You will give the presentation

The following structures and expressions in the two boxes may be provided for the students to role-play the dialogues.

1.4 资源（resources）

在设计WebQuest时，教师要为学生指出他们能够利用的1系列网络链接，但这并不是说学生只能访问这些链接，他们还可以自由访问其它链接［4］。网络课堂中教师提供的资源是否丰富、有效，是影响学习者探究结果的1个重要因素。因此，教师应该精心组织和设计基本资源库，包括丰富的图文资料、视频素材，目的是满足学生的天性和需要，使他们探究主题时能集中精力，而不是漫无目的地在网上冲浪。在教学“Famous people”这1单元时，兼顾到课堂的开发性原则以及不同层次学生个性发展的需求，教师可提供相关网址链接和强劲的google搜索引擎。如：http:///zysp009.htm; http://.cn/tsg/dzsy/sjmr/;http:///zl/2005/5-26/23290.html;http://www.ywhc.net/article/class-45.asp等。

1.5 评价（evaluation）

教师应该强调学生对学习活动和成果进行自评，及时了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。评价包括参与讨论、信息收集、协作交流、作品创作、演示答辩情况等5个环节。在每个环节中，学生的表现分为起步、发展中、完成、典范等4个等级。学生自觉以此校准自己行为与目标之间的差距，从而更快、更好地实现目标，增强了学生的主体意识。教学第11单元时可以制定以下相应的评价量表(表2)： 表1 口头陈述提示表（略 ）

1.6 结论（conclusion）

学生学习成果的直接体现，表明学生通过WebQuest学到了什么；也可以作为学生将所学知识拓展到其它领域的起点。根据本文讨论的主题，我们可以这样写结束语部分：

Conclusion:

Now you have done a terrific job．Congratulations! You have learnt more about famous people around the world, which is part of the culture of mankind. More importantly，You have also learnt how to give a presentation in English and to look up the meaning and pronunciation of words in a dictionary. Well done!

2 比较与讨论

  我们可以以表3的.形式来比较传统的大学英语常规教学与基于WebQuest模式的大学英语网络教学的异同，找出各自的优劣以及新型的WebQuest模式的大学英语网络教学教学模式需要注意或改进的地方。表2 学生自行评价量表（略 ）表3 传统教学与基于WebQuest模式的网络教学对照表（略 ）从表3可以看出，基于WebQuest模式的大学英语网络教学有很多优势，但我们不能说它是促进外语教学效果的唯1方法或最佳方法，它还应与其他新型教学模式相结合才能产生更好的教学效果。WebQuest模式有时给予学生太多自由，学生会花大量的时间上网，可能对网上太多的资源无法适从和挑选，久而久之便会麻木。为此，教师得花时间正确引导，限制学生上网时间，减少学生课前任务，并与其他教学法相结合。

3 结语

WebQuest模式能为学生的英语学习提供课堂教学所不能比拟的丰富材料和实践活动，这将有助于学生把感性的语言知识进行分析和归纳，从而上升至理性的认识，学生学到的不仅仅是任务包含的语言知识和背景知识，他们还学到了各种技能，如在线合作、网络资源搜索利用、异步项目管理、网际交流等［5］。WebQuest在很大程度上能激发教师教学以及学生学习的热情，学习英语将不再是1件痛苦的事情；相反，学生会从英语学习的过程中获得相当的乐趣，从而主动学习。同时，英语教师也不必再为没有可以利用的教学材料，或者无法激励学生的学习动机而发愁，他所需要关注的是怎样

[1]