初中生物教学论文(实用6篇)
初中生物教学论文 篇一
标题：探索生物多样性的教学方法
摘要：生物多样性是生物学中的重要概念，也是初中生物教学的重点内容之一。本文旨在探索一种有效的教学方法，帮助初中生理解和掌握生物多样性的概念与意义。
关键词：生物多样性、教学方法、初中生物教学
引言：生物多样性是指地球上各种生物的丰富性和多样性。它不仅包括不同物种的多样性，还包括基因的多样性和生态系统的多样性。生物多样性的丧失对人类和地球生态系统都带来了严重的影响，因此，了解和保护生物多样性是我们每个人的责任。然而，初中生对生物多样性的认知和理解存在一定的困难，在教学中如何帮助他们更好地理解生物多样性成为了一个挑战。
方法：通过采用多种教学方法，帮助初中生理解和掌握生物多样性的概念与意义。首先，可以通过展示丰富多样的图片和视频材料，让学生感受到生物多样性的美妙与奇妙。其次，可以设计一些互动活动，让学生参与其中，例如组织生物多样性调查、观察实验等。同时，可以邀请专业人士来进行讲座或实地考察，让学生直接接触到真实的生物多样性现象。
结果与讨论：通过采用上述教学方法，初中生对生物多样性的理解和认知得到了显著提高。学生们在互动活动中积极参与，通过实地考察和观察实验，他们亲身体验到了生物多样性的奇妙之处。学生们对生物多样性的意义和重要性有了更深刻的认识，对保护生物多样性也产生了浓厚的兴趣。
结论：通过探索不同的教学方法，可以帮助初中生更好地理解和掌握生物多样性的概念与意义。教师在教学中应注重培养学生的实践能力和创新意识，通过互动活动和实地考察等方式，让学生亲身感受生物多样性的美妙与奇妙，从而激发他们对生物多样性的兴趣和热爱。
初中生物教学论文 篇二
标题：构建生物实验教学的有效策略
摘要：实验教学是初中生物教学中的重要组成部分，能够帮助学生巩固理论知识、培养科学思维和实践能力。本文旨在探讨如何构建生物实验教学的有效策略，提高初中生的学习效果和兴趣。
关键词：初中生物教学、实验教学、有效策略
引言：实验教学是生物学习中不可或缺的一环，通过实际操作和观察，学生能够更好地理解和掌握生物的基本原理和实验方法。然而，在实际教学中，我们也面临着一些困难，如实验设备不足、实验操作复杂等。因此，构建有效的实验教学策略对于提高初中生物教学的质量和效果具有重要意义。
方法：首先，教师可以根据学生的实际情况和学习能力，选择适合的实验内容和实验方法。其次，教师应提前准备好实验设备和材料，并确保实验操作简单明了，能够让学生更好地理解和掌握。此外，教师还可以设计一些有趣的实验活动，激发学生的学习兴趣和科学思维。
结果与讨论：通过采用上述有效策略，实验教学在初中生物教学中的效果得到了显著提高。学生们通过实际操作和观察，更好地理解了生物的基本原理和实验方法。实验教学不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的科学思维和实践能力。学生们对生物实验教学产生了浓厚的兴趣，积极参与到实验教学中。
结论：构建生物实验教学的有效策略对于提高初中生物教学的质量和效果具有重要意义。教师应根据学生的实际情况和学习能力，选择适合的实验内容和实验方法，并提前准备好实验设备和材料。通过设计有趣的实验活动，激发学生的学习兴趣和科学思维，从而提高实验教学的效果。
初中生物教学论文 篇三
一、教学过程中要凸显师生互动、生生互动的教学效果
随着新课程改革的进行，有效的课堂教学日益受到重视和关注。“师生互动，生生互动”是凸显课堂教学效果的主要因素，其根本目的是正确引导学生思考，积极培养学生的思维能力。教学过程中，只有学生真正动起来，教师才能了解学生的发展状况和学生对知识的认识程度，然后才能从学生的实际出发，施以不同层次的教学，从而激发学生对生物学科的兴趣，提高其分析和解决问题的能力。例如，在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一内容时，我便让学生通过显微镜来对微小的物体和细胞进行观察。观察之前，我先让学生了解了显微镜的构造，学习规范的操作方法。学生亲自操作显微镜时，表现出极大的热情和兴趣，耐心仔细地听教师讲解，很快就掌握了显微镜的使用方法。学生在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞时，非常认真、细心，因为他们急于想弄清楚这些常吃的蔬菜在显微镜下会是什么样的状态。我还让学生结成小组，交换来观察，这样便形成了很好的生生互动。在这种良好的课堂气氛中，学生了解了植物细胞的不同形态和基本结构，达到了预期的教学效果。
二、教师要做学生情绪的调节员
情绪往往直接影响学生的听课态度和听课效率，研究证明，学生情绪高涨时，各种感官都得以调动，对外界信息和教师所讲知识接受得就会非常迅速，甚至会超常发挥，相反，就会出现了不在状态和不知教师所云的现象。因此，有经验的教师很注重调节课堂气氛，调节学生的情绪。这样，学生就不会受不良情绪的影响，使思维完全能集中到课堂上来，从而提高听课效率。例如，有一次上生物课，也许是下午的原因，学生情绪不高，有的还出现昏昏欲睡的状态。那节课正好学习膝跳反射的内容，我灵机一动，便要求每个学生亲身来体验这“神奇”的膝跳反射，首先让学生坐在椅子上，这个要求让学生既兴奋又充满疑惑，学生不知道这样做的目的。然后我故弄玄虚地要求学生膝半屈，小腿自由下垂，接下来，让学生用手掌内侧边缘快速地叩击半屈膝盖下方的韧带。这时，学生的小腿做急速前踢的反应，学生哈哈大笑。面对学生兴奋又好奇的表情，我趁机为学生讲解了膝跳反射的原理，有效地提高了学生的听课效率。
三、采用幽默、轻松的教学方式
生物学科看似枯燥，实则有趣，因为它研究的是植物、动物、细菌等形形色色的生物，包括我们人类自己的身体。对人类来说，生物学非常重要，经济的发展、社会的进步、人类生活质量的提高都与生物学息息相关。那么，教师应怎样引导学生学好生物呢？
（一）大胆使用新的教学方式
我认为教师在上课时应该采用幽默、轻松的教学方式。在实际教学中，没有一个学生不喜欢讲课幽默的教师，在轻松诙谐的良好教学氛围里，学生心里不会感觉到有压力，心情会很舒畅，这样往往会收到事半功倍的教学效果。例如，遇到必须掌握的内容时，我就会扮演学生的角色，由学生提问，我回答，当我流利地把内容背诵出来时，学生就会充满钦佩。或者我和学生一起背诵，比比谁先会背，有时我故意背错，学生就会非常认真地指出我的“错误”所在。学生非常喜欢这样的方式，更乐于做教师的“纠客”，久而久之，学生就对生物学科充满兴趣，特别喜欢上生物课。
（二）生物教学要密切联系生活
初中学生好奇心很强，凡事都喜欢问个为什么。针对这一特点，我上生物课时，常常联系生活实际，如生活中植物的叶子、花朵、根、茎，还有一些蝴蝶、蜜蜂等标本都可以作为课堂上活生生的道具。这些富有生命活力的道具，在很大程度上激发了学生学习生物的动机和热情，唤起学生热爱生命、喜欢生物学科的意识，更好地培养了学生学习生物的兴趣。再如，植物的无性生殖有压条、扦插、嫁接等方式，我在教学这部分内容时，把新上市的“苹果梨”带到了课堂上来，结合视频为学生讲解了嫁接的原理，在让学生感知自然界奇妙的同时，增强了教学效果。
四、总结
总之，生物教学成功最大的因素在于教师充分了解学生，根据学情正确引导学生，并采用灵活有效的教学方法。只有这样，学生的思维能力、观察能力和探究能力才会得以提高，生物学科的知识性和趣味性才能更好地展现，才会为学生学好生物打下坚实的基础。
初中生物教学论文 篇四
由于时代的发展，对人，的素质要求不断的提高，而在我们传统的生物学教学中往往只把生物学科的基础知识，当作一堆现成的知识成果传授，片面注重了知识的传递，而忽视了学生学习的主体性，主动性。不自觉中排斥了学生思考和个性，这样一来剥夺了课堂上学生思考时间，以及充分思考的权力，于是便有了掌握知识，却不思考知识，不敢创新知识的“好学生”。因而使课堂气氛陷于沉闷，久而久之学生对新知识的学习失去了激情、兴趣。
那么，如何真正体现学生的“主体性”，调动学生的学习积极性、主动性，发展学生的全面素质。本人认为我们应当充分利用生物学科作为一门自然科学的知识结构特点：以观察、实验为研究手段，结合初中学生好奇心强，求知欲旺，直接兴趣起主导作用等特征，通过探究问题式的发现教学法，可以激发学生的主观能动性，促进学生学习的“内在动机”，在教师的“主导作用”下，引导学生自己设法发现和掌握生物学知识，并解决一定的问题。也就是说有针对的提出问题(目标)，然后在教师的指导下学生通过一系列听讲、阅读、观察、实验、思考、讨论等环节，发现“新”知识，把感性的知识内化为学生各种能力要求。这样教学过程才能真正体现“学生”是学习的主体，教师是引导者。
1.根据中学生物学新课标要求、教材内容、提出学生感兴趣问题
提出的问题，即作为学生发现的目标。当然问题的提出并不是盲目、随意的。要根据要完成的教学目标，结合学生的知识水平，能力水平，充分利用学生想看，想知道，想做的心理渴求状态，在设置一定的教学情景中，在教师的指导下由学生提出或由教师把科学上已解决的某个问题(指课本中的基础知识)，作为未知的问题提出，作为发现的目标。课堂上提出的问题对学生应有针对性和有意义的，不能是深不可测的，必须能够通过学生的观察、实验等活动或从可靠的渠道获得的科学知识能予以解决的。当然问题的来源可以是学生、教师、教材、网络或其它资源，也可以几个方面结合起来产生。在此基础上再由学生在教师的指导下去“发现”以调动他们的学习兴趣和积极性，这样有利于把学生导向科学的研究，使学生体验到既有趣又丰富的研究活动。
例如，在《植物体内水分和无机盐的运输》教学中，我们可设定一定的情景，自然的引出问题:植物依靠根从土壤里吸收大量的水分，叶片用水等物质做原料，在阳光下制造有机物质。茎，担任着根与叶之间的物质运输工作。那么茎，是如何把水，以及溶解在水里的无机盐运到叶片上呢?启发学生的积极思维，引导学生主动探索问题。
2.设计实验，验证实验，加强“引导”，促进“发现”
在这个过程中要求学生拟订“发现”的计划，列出所需的材料与用具，选出可控制的变量。因此这个过程是学生动脑、动手积极参与探索的机会。为了尽最大的可能帮助学生解决各个问题，实现逐步发现“新”知识的过程，那么教师应根据教学的要求，根据各个学校的实际情况，提供给学生各种发现的材料。如：活体、标本、模型，及挂图等，有条件的最好结合第二课堂活动进行“发现”，并指导探索问题的思路。学生根据材料以及教师的“引导”，通过自身的观察、阅读、讨论或师生的互动谈话交流等方式，逐步实现自我的“发现”“新”知识的过程 在前面的教学过程中，以往在学生的分组实验一般是事先安排好的步骤，学生按部就班，规规矩矩的操作。着对培养学生的基本操作的技能是有一定的帮助的，但同时有制约了学生实验操作的主动性、积极性，不利于学生的质疑、探求、求解、创新的精神，为了解决这个冲突我提供给每个实验小组几根柳树的枝条，稀释的红墨水(或蓝墨水)等材料和用具，让学生根据自己对问题的分析结论，进行实验的设计，并验证自己提出的各种假设。实验组织上，强调组员之间的协作精神。引导他们积极地发现问题，多角度、多方向的思考问题，使思维具有深刻性、独立性，进而使学生更敢于创新。
当然，以上的教学过程中，“引导”和“发现”是关键，教师的主导体现在“引导”有法，学生的“发现”才能保证，这样才能使学生更积极参与“发现”活动，获取知识、能力。
在这个过程中，学生实际上已经历了:拟定探索计划、列出所需的材料与用具、设计对照实验、进行观察、调查实验、收集实验数据、评价数据的可能性等“发现”过程。
3.练习和反馈，巩固知识，发展能力
在这个过程中教师应利用一些课堂练习，巩固学生对知识的理解、掌握，使结构化的知识用于实际，实现再认识。
总之，“发现”法的教学过程，是以发展学生的探索能力为主线来组织教学的过程;是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习。它突出了“学生主体地位”，着眼于学生的“发现”活动，由原来的“要我学”转化为“我要学”。
初中生物教学论文 篇五
1虚拟正面形象激励学生自省
不要一味地责骂与批评,这时候,我们可以通过虚拟的正面形象,促使学生反思,从而达到润无细无声的教育目的。比如,在一次“探究蚯蚓适应土壤生活的特点”的实验课上,我刚把实验材料分发下去,就看到一个学生偷偷地把蚯蚓抓起来吓唬旁边的同学,看到我走过去,立刻一边对照课本一边假装观察蚯蚓,而我也假装没看见他先前的行为,大声地表扬他“:毛某某同学已经开始探究蚯蚓的结构特点了,我们也不能落下啊,咱们比比看,看看哪组同学的观察既仔细,又认真！”在接下来的实验中,这个平时很调皮的学生,做的很好。实验结束的时候,我又特地表扬了他的勇敢,并委派他替大家把蚯蚓送回大自然。在这件事情中,我通过给于他正面的评价,使学生自己意识到错误,主动把自己的行为想老师所期望的方面纠正,从而达到教育者的目的。
2虚拟事件激励学生自尊
在教学中意外事件是常有的,比如,同学间的小摩擦,但这些小事情往往会干扰课堂的正常秩序,处理不当又会给学生留下不良影响。如能通过一些虚拟事件转移学生的注意力,不仅操作起来简单易行,同时也体现了教育者的机智。人的情感随时都会变化,而不同的情绪情感会使他对学习的注意力产生不同的影响。积极的、良好的情绪情感有利于积极性的发挥,有利于克服困难,提高学习效率;消极地、不良的情绪情感会使人消沉、萎靡不振、精神涣散,注意力不集中。生物课堂往往需要的是活跃的积极的课堂氛围,因此教师要及时注意到学生的情绪变化,引导他们保持一份积极健康、乐观向上的情感,从而提高他们的学习效率。记得在一次校内公开课开课前的几分钟,两名学生不知道为什么发生了争执,其中那位女生还哭了起来,其他学生和陆续走进教室准备听课的老师都把目光投向了我。一时间,气氛有些尴尬,看着两位争执的学生,我并没有生气,把他们叫过来,问明了事情的原委,实际上并不是什么严重的事情,为了转移他们的注意力,我对其中那位在争执中哭了鼻子的女生说到“:呀,我忘记准备彩色粉笔了？你能帮我去找点过来吗,我今天上课要用到的！”学生先是一楞,继而意识到这件事情的重要性,急忙擦了擦脸走出了教室。飞快地拿来了一盒彩色粉笔。就这样,我顺利上完了课。上课结束后,我再次真诚地感谢了她,她很高兴,也早将课前的不愉快忘记的干干净净。如果,当时我花费大量的时间来给他们摆事实、讲道理,解决他们之间的谁是谁非,那么势必,会延误到我的上课时间,可是,如果我置之不理,假装没有看见,一来有损教师的威严,其他学生会认为你是个不闻不问的教师,二来,这个孩子一整节课都会沉浸在这件事情的阴影中。因此,我虚拟了“彩色粉笔”事件,迅速转移她的注意力,保护了学生的自尊,同时也激发了她帮老师解决麻烦,积极向上的动力。
3虚拟前景激励学生自强
学生的情感和心理是脆弱的,需要老师细心的关爱,学生对自己前途的思考和憧憬是迷茫的,需要教师适时的指导。美好的前景是激发学生努力学习、积极向上的不可替代和估量的动力。因此,虚拟美好的前景,对学生进行理想教育,帮助他们制定了学习中的奋斗目标,使学生在信念的理性支柱下,激发出强烈的学习热情,产生持久的'学习动力,在教育教学中更显得尤为重要。教师的教学活动是智慧与情感的融合,是人类追求文明的活动。为学生树立伟大的信念,创设美好的前景,我们责无旁贷。现在的学生很脆弱,一点小问题、小挫折就大喊大叫,不愿吃苦,不肯吃苦,就像草莓一样:外面光鲜夺目,却质地绵软,稍一施压就整个抵抗不住变成一团稀泥。于是在新学期的第一节课,我总会带两样东西给学生,一颗饱满的珍珠,一粒不起眼的沙石。我问他们“:这两件你喜欢哪一样？”学生们各抒己见,大多数都选择珍珠,也有少部分同学选沙石。这时我给他们讲了珍珠的故事“:从前,有一只不起眼的珍珠贝,偶然的机会,它的身体内进入了一粒沙石,珍珠贝感到非常疼痛。于是它开始分泌黏液,来驱除异物,减少疼痛。日复一日,年复一年,直至将沙石紧紧裹牢。很多年之后,这只珍珠贝还是好好地活着,并且体内多了一颗闪亮圆润的珍珠。”我给学生们时间,让他们去惊讶,去讨论,去比较,去发现。然后我告诉他们“如果你是那只珍珠贝,那么,你遇到的每一次困扰与艰难,都是帮你生成珍珠的沙砾。是它们,让你感到剧痛;也是它们,让你有机会生成珍珠,实现自己的价值。所以,请你珍惜每一次的困难,他们是你成功路上的铺路石。踩过它你将变得更加优秀,超越它你将变得更加完美”。让每一个学生都感受到自己今天的奋斗是有价值的,是美好前景对自己的考验,是通向成功的必经之路。由此,让学生产生持久的动力,在学习上虚心求教,刻苦钻研,一丝不苟,持之以恒。《圣经》上有这样一句话:富有的还要给予,没有的还要剥夺。越有的就越有,越没有的就越没有。这句话应该给我们为人师者以警示:我们在教学中一定要面向全体学生,关注每一个孩子,让每一个孩子都成人成才。在教学中要统筹兼顾,重视全员参与,不放弃任何一个学生,对学生多鼓励,多表扬,重视“期待效应”的作用,通过虚拟正面形象,虚拟事件,虚拟榜样,虚拟前景,激发每个孩子学习的动力,发掘每个孩子学习的潜力,让每个孩子的今天都比昨天更优秀,让他们都能拥有一个美好的未来。
初中生物教学论文 篇六
一、适时调整课程内容，增强实用性
为增强学生对生物的感性认。让学生走出课堂，身临其境，让学生通过自己的观察、采集标本，可以提高学生的学习兴趣，巩固课本知识。例如，苏教版八年级生物上册第十四章中第一节生物的无性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的结构内容，安排在秋季学期，但这是一个收获果实的季节，在农牧村基本看不到盛开的花朵，教师只能通过其他的方法描述花的结构，从而缺失了学生对花的结构的感性认识。而植物嫁接一般在春夏季节，虽然也可在秋季进行嫁接，但绝大部分嫁接成活率极低，这样的嫁接是为教学而教学，淡化了学生对生物学在生活中实用的信念。因此，完全没有必要依照课本安排的时间进行教学，可将这些内容调整到春季学期进行。
二、增强学习兴趣，激发学习的主动性
“兴趣是最好的老师”，如何引起学生学习生物的兴趣，激发学生积极主动地学习，直接影响教学的质量和效率。与传统教学手段相比，多媒体作为一种现代教学手段，具有巨大的教学优势。多媒体教学可以为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，将学生带入富有趣味性与艺术性的生动的教学情境，让学生在享受美的同时学习知识。这样的教学更容易激发学生对生物的学习兴趣，激起学生主动参与教学的强烈欲望。
三、理论联系实际，在实践中锻炼能力
加强学生动手能力的培养，提高学生的动手能力是我们的教学目标之一。如果学生只有理论知识而没有实际操作能力，那么这样的教学就失去了教育的意义。因此，教师在教学中一定要充分培养学生的动手操作能力，创造学生动手操作的机会，让学生参与到实验教学的过程中来，亲自参与实践操作，使其主动获取知识。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，最终提高学生的自主学习能力。
四、充分利用仪器室资源，发挥应有的作用
近年来，通过国检“两基”验收，农牧村学校基础设施建设取得了快速发展，特别是生地物化学科的仪器室、实验室建设已基本满足了教学需要。生物模型、标本、挂图等教具的使用，提高了课堂效率。如，根据教材的特点，大量利用生物活体、模型、标本等和课本中相应或相关的生物插图都进行对照。在进行“心脏的结构”的教学中，先让学生认真观察分析课本上的插图，然后出示心脏的结构模型，让学生对照实物，以“物”解“图”，使学生不仅能对心脏的结构有直观的认识和了解，而且能提高他们的识图能力和解图能力。
