信息技术说课设计分析(优质3篇)
信息技术说课设计分析 篇一
在信息技术教学中，说课设计是非常重要的一环。通过合理的说课设计，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面对信息技术说课设计进行分析。
首先，教学目标是说课设计的重要组成部分。在信息技术教学中，教学目标应该明确、具体，并且与学生的实际需求相匹配。比如，在教授Excel表格制作的课程中，教学目标可以是让学生掌握基本的表格制作技巧，能够独立完成简单的表格设计和数据处理等。
其次，教学内容是说课设计的核心。在信息技术教学中，教学内容应该与学生的学习进程相适应，注重实践操作和应用能力的培养。在Excel表格制作的课程中，教学内容可以包括表格的基本功能、公式的运用、数据的排序和筛选等。
再次，教学方法是说课设计的重要环节。在信息技术教学中，教学方法应该灵活多样，注重启发式教学，培养学生的创造思维和解决问题的能力。例如，在Excel表格制作的课程中，可以采用讲解、演示、实践操作和案例分析等多种教学方法，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
最后，教学评价是说课设计的必要环节。通过教学评价可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。在信息技术教学中，教学评价可以包括课堂练习、作业考核、实际应用等多种形式，以全面评价学生的学习情况。
综上所述，信息技术说课设计是教学中的重要环节，通过合理的设计可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和能力。教师应该根据学生的实际需求，明确教学目标，设计合适的教学内容和教学方法，并及时进行教学评价，以达到良好的教学效果。
信息技术说课设计分析 篇二
在现代社会中，信息技术的应用已经渗透到各个领域，因此信息技术教学的重要性也日益凸显。说课设计是信息技术教学中的一项关键工作，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对信息技术说课设计进行分析。
首先，教学目标是说课设计的核心。在信息技术教学中，教学目标应具体明确，并与学生的实际需求相匹配。比如，在教授PPT制作的课程中，教学目标可以是让学生掌握PPT的基本功能，能够独立完成简单的PPT制作和演示等。
其次，教学内容是说课设计的基础。在信息技术教学中，教学内容应与学生的学习进程相适应，注重实践操作和应用能力的培养。在PPT制作的课程中，教学内容可以包括PPT的基本操作、幻灯片设计、动画效果等。
再次，教学方法是说课设计的重要组成部分。在信息技术教学中，教学方法应灵活多样，注重启发式教学，培养学生的创造思维和解决问题的能力。例如，在PPT制作的课程中，可以采用讲解、演示、实践操作和小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教学评价是说课设计的必要环节。通过教学评价可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。在信息技术教学中，教学评价可以包括课堂练习、作业考核、项目展示等多种形式，以全面评价学生的学习情况。
综上所述，信息技术说课设计是教学中不可或缺的一环，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。教师应根据学生的实际需求，明确教学目标，设计合适的教学内容和教学方法，并及时进行教学评价，以提高教学质量和效果。
信息技术说课设计分析 篇三
信息技术说课设计分析
信息技术教育已成为全球关注的焦点，它直接或间接地影响到一个企业、社会甚至是国家的发展。同时它也不断渗透到我们人类的学习、工作和生活中，改变着我们的学习、工作或生活方式。下面是小编搜集整理的信息技术说课设计分析的论文范文，欢迎大家阅读参考。摘要:根据新课程理念要求，采用多种教法和学法，旨在进步先生自我探求和团队协作才能，针对信息技术中Excel函数的学习停止说课设计。借以抛砖引玉，希望能给大家提供一些参考。
关键词:信息技术;说课;教学说课
自1987年提出以来，已逐步成爲教研范畴的一项重要活动，与备课、上课、听课、评课一同成爲学校教研活动的根本方式。[1]笔者有幸参与了南通市职业学校公共“两课”评选，虽然在竞赛中获得了一些成果，但实际知识和理论才能仍有所完善，现就本次说课内容、专家点评和竞赛心得与大家分享。
一、教材剖析
本项目选自马成荣主编，中等职业教育课程变革规划新教材《计算机使用根底》(第3版)，本教材以学习项目爲载体，以项目展开爲主线，以义务施行爲次要学习内容。本项目是学习范畴四的第5个项目，是在先生学习了Excel中的函数计算之后，转入难度较大的“运用复杂函数和数据操作功用停止数据剖析”的学习。依据课程规范，身手域的学习义务是要求先生掌握Excel弱小的数据处置功用，此项目是触及Excel数据处置最复杂的局部，在身手域中占有无足轻重的位置。
二 
新课程理念要求课堂教学要以先生爲主体，立足于先生已有知识和才能，所以我们先要理解先生的根本状况，才干做到因材施教。
(1)已有知识和才能剖析在之前的项目学习中，先生曾经掌握了Excel的数据编辑、管理和格式化等根本操作，能运用Excel公式和函数对数据停止计算。
(2)学习兴味剖析经过之前项目的学习，先生见识到Excel弱小的数据处置才能，对学习Excel新的函数及其他功用充溢兴味。
(3)学习动机剖析本项目的教学对象爲中职一年级的先生，女生占绝大少数，她们对数字不是很敏感，数据剖析才能及认识较弱，但他们对所获得的成果比拟敏感。
(4)集体差别剖析先生尚处于生长阶段，思想活泼，承受新事物的才能较强，但入手才能、自主学习才能及团队协作才能存在较大差别。
三、教学目的
依据新课程规范，根据先生状况，结合本项目的教学内容，我确定了本项目的教学目的:
(1)认知目的:理解COUNT、COUNTIF及RANK等函数功用。
(2)技艺目的:培育先生纯熟运用相关函数停止剖析和管理数据的才能。
(3)情感目的:经过对先生考试成果的剖析激起先生学习兴味，加强先生团队协作的认识。
四、教学重难点
(1)重点依据课程规范和教学目的，确定教学重点爲:纯熟运用COUNT、COUNTIF及RANK函数
(2)难点根据先生知识程度、承受才能和教学内容特点确定教学难点爲:经过本项目的学习，先生能构成数据剖析认识。
五、教学战略
爲了愈加无效地完成教学目的，打破教学重难点，依据新课程规范的要求，针对先生的实践状况，我将项目分解爲三个义务，辨别是:义务一:剖析考试成果;义务二:挑选考试成果;义务三:汇总考试成果英国的著名教育家斯宾塞已经说过:“在教育中，应该引导先生本人停止讨论和推论，给他们少讲些，而引导他们去发现的应该更多些。”爲了到达更好的教学效果，在本项目的教学进程中，我一直遵照了“发现式教学”的教学理念，以先生爲教学主体，在“教法”上综合运用启示式教学，新知演示，情境创设，分层教学等多种教学办法，引导先生采用尝试新知，模拟演练，小组协作，自主探求等多种“学法”来完成义务。
六、教学进程
以项目爲载体，采用义务引领的协作探求式来停止教学:
(1)温故引新
先生在上个项目中学习了四个单参数的Excel函数，而这几个函数都可以应用“自动求和按钮”来替代。教员发问:能否统计出“成果剖析表”中的总分和总人数•引领先生应用上堂课学过的Excel函数或“自动求和按钮”算出后果。先生小组协作探求中发现总分可以顺利求出，但在计算总人数进程中遇到一些困难，及时点拨:COUNT函数的参数仅限于数字，即对数字停止计数。经过稳固已学知识，演练新知，提升技艺。
(2)义务引领义务
1:数一数(COUNT函数)先生这时分对Excel函数的了解水平还停留在复杂的对参数停止计算的层面，爲协助先生理解函数的数据剖析功用，对COUNTIF函数停止了拆解:COUNTIF等于COUNT加IF即无限制条件的计数函数。要求先生应用COUNTIF函数统计出成果在85分以上的人数，这样设计的'目的是经过复杂成绩复杂化启示先生考虑，发掘教学重点，让先生经过该义务在脑中构成数据剖析的雏形。义务
2:挑一挑(COUNTIF函数)应用COUNTIF函数和公式(留意相对地址的援用)计算不及格人数、优秀率和及格率。经过让先生自行尝试练习，教员再停止点拨，促进先生构成一定的数据剖析认识，从而打破教学难点。义务
3:加一加(SUMIF函数)应用SUMIF函数和公式计算男/女生体育均匀分，在自我尝试中发现成绩，小组协作中处理成绩，自主探求中稳固知识。经过类似知识点的迁移，让先生取得技艺延伸，促进数据剖析认识的构成。义务
4:比一比(RANK函数)应用RANK函数剖析班级考试成果总分的排名。先生对成果的排名普遍比拟感兴味，但看到RANK函数的参数却又望而生畏;先生在小组协作探求中发现，要应用RANK函数停止自动填充，需求将第二个参数“排名范围”用相对地址固定住，否则失掉的排名数值是不正确的。由部分到全体，从复杂到复杂，让先生在自行尝试的进程中发现成绩，经过团队协作处理成绩，打破教学难点。
七、教学反思
著名教育学家布鲁纳说过:发现是教育先生的最好办法;在本项目的教学进程中，正是这一思想贯串一直。在教学进程中，一直以成绩引领义务，引发先生考虑;充沛应用教学资源和先生互动交流，打破时空壁垒;充沛发扬先生的客观能动性，让先生先练，教员后讲，进步先生自主探求才能，加强教学效果;充沛调动先生的学习积极性，经过分层教学让每个先生都能参与教学进程，在团队协作的进程中取得锤炼。从实质上看，说课是教员将本人的教学设计的思想活动从隐性变爲显性的进程，行将本人关于课题设计的团体行爲转化爲群体性的学术讨论。[2]在新课程背景下，教员该当坚持以生爲本，不拘泥于说“课”自身，而应跳出课本，充沛发扬先生的客观能动性，把本人的说课更好地使用于实践教学中。授人以鱼不如授人以渔，笔者希望借此寥寥心得，可以给大家在说课方面提供些许参考。
[参考文献]
[1]宋萑.说课与教员知识建构课程•教材•教法，2012-04-0120-05.
[2]杨龙海.高职说课的中心是教学战略.卫生职业教育，2008-08-0015-03.
