英语导学案论文(最新3篇)
英语导学案论文 篇一
主题：如何提高英语口语能力
一、引言
英语是一门全球通用的语言，掌握好英语口语能力对于我们的学习和工作都非常重要。然而，很多人在学习英语口语时遇到了困难。本文将介绍一些提高英语口语能力的方法，帮助大家更好地学习英语口语。
二、多听多说
要提高英语口语能力，首先要多听多说。听英语可以帮助我们熟悉语音、语调和词汇，提高我们的听力理解能力和口语表达能力。可以通过听英语广播、播客、电影、音乐等方式来进行听力训练。另外，多说英语也是提高口语能力的关键。可以找一个英语学习伙伴一起练习口语，或者参加英语角等口语交流活动，积极展示自己的英语口语能力。
三、背诵和模仿
背诵和模仿是提高英语口语的有效方法。可以选择一些经典的英语口语材料，如英语诗歌、电影台词等进行背诵。通过背诵可以帮助我们熟悉英语的语法结构和表达方式，提高口语表达的流利程度。此外，模仿也是提高口语能力的重要方法。可以模仿一些英语母语人士的口音和语速，通过模仿来提高自己的口语表达能力。
四、扩大词汇量
丰富的词汇量是提高口语能力的基础。可以通过背单词、读英语原著、参加词汇竞赛等方式来扩大自己的词汇量。同时，要注意词汇的使用和搭配，学会正确地运用词汇来表达自己的意思。
五、积极参与口语练习
提高英语口语能力需要积极参与口语练习。可以参加各种英语口语比赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的口语表达能力。此外，也可以通过录音、口语练习软件等方式进行口语自我练习，不断地提高自己的口语水平。
六、总结
通过多听多说、背诵和模仿、扩大词汇量以及积极参与口语练习等方法，我们可以有效地提高英语口语能力。希望大家能够坚持学习，不断提高自己的口语水平，用流利的英语与世界各地的人进行交流和沟通。
英语导学案论文 篇二
主题：如何提高英语阅读能力
一、引言
英语阅读是学习英语的重要组成部分，掌握好英语阅读能力对于我们的学习和工作都非常重要。然而，很多人在学习英语阅读时遇到了困难。本文将介绍一些提高英语阅读能力的方法，帮助大家更好地学习英语阅读。
二、多读多练
要提高英语阅读能力，首先要多读多练。可以选择一些适合自己水平的英语阅读材料，如英语小说、英语新闻、英语杂志等，进行阅读练习。通过多读可以提高我们的阅读速度和理解能力，同时也可以扩大我们的词汇量和语法知识。
三、注重词汇积累
丰富的词汇量是提高阅读能力的基础。可以通过背单词、使用词汇卡片、参加词汇竞赛等方式来扩大自己的词汇量。同时，在阅读过程中遇到生词时要及时查字典，了解词汇的意思和用法，以便更好地理解文章的内容。
四、提高阅读技巧
提高阅读技巧也是提高英语阅读能力的重要方法。可以学习一些阅读技巧，如扫读、略读、细读等，以提高自己的阅读速度和理解能力。同时，也要学会根据上下文推测词义，提高自己的阅读理解能力。
五、阅读理解题训练
阅读理解题训练是提高英语阅读能力的有效方法。可以选择一些英语阅读理解题进行练习，了解题型和解题技巧，提高自己的阅读理解能力。在做题过程中要注意理解题目的要求，仔细阅读文章，找出关键信息，准确回答问题。
六、总结
通过多读多练、注重词汇积累、提高阅读技巧和阅读理解题训练等方法，我们可以有效地提高英语阅读能力。希望大家能够坚持学习，不断提高自己的阅读能力，更好地掌握英语这门语言。
英语导学案论文 篇三
英语导学案论文
篇一：学案教学和英语教学相互关系论文
基础教育阶段英语课程任务中倡导：发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》中也倡导采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我们在英语教学中更要突出学生学习的主体地位，让他们进行自主学习、探究，获得知识与能力，从而体验到学习的成就与快乐。而学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导学生先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。学案是”学案教学法”得以实施的基础，它通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生提供课堂时空。
篇二：高中英语学案设计基本要素论文
一、引言
现在高中课改开展的有声有色，很多学校将学生自主学习能力、习惯的培养作为课改的切入点，其中学生在学案的引领下探究学习成为一大亮点，在实际编写学案的过程中，我也做了积极尝试，和总结。编写设计学案，应依据该堂课的学习目标、学习内容和学生先学后的`知识掌握情况而定。应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的前提出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识、能力到理论运用的逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标、要求进行自主学习。学案的编写流程一般分为以下几个部分：
篇三：中学英语教学中“学案”设计使用论文
“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。
“学案”是教育教学观念的根本变革，是由教师设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学案）的过程的根本变化，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的有力武器。是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是
篇四：怎样运用学案进行初中英语写作教学论文
如何运用学案进行初中英语写作教学
一、问题的提出和理论基础
1. 问题的提出
《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。
基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：
（1）来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当 ；汉语影响，表达“汉化”；句型误用，语法凌乱；言之无物，内容空洞。（2）来自教师的教法问题：过于注重写作结果（即写作的产物——习作），忽视写作过程；忽视写前的“导”，学生不明确“写什么，如何写，用什么语言写”。
由此可见，来自以上两方面的因素制约了学生的语言知识的积累
篇五：初中英语阅读课导学案设计论文
学案导学模式教学在英语教学中已实施一年多，经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调
英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
