巧用图标彰显幼儿园歌唱教学的色彩【优选3篇】
巧用图标彰显幼儿园歌唱教学的色彩 篇一
幼儿园是孩子们开始接触音乐的地方，歌唱教学是幼儿园音乐教育中重要的一环。而如何让幼儿对歌唱教学更感兴趣，更加积极主动地参与其中，是每个幼儿园老师都需要思考和解决的问题。巧用图标，可以为幼儿园歌唱教学增添色彩，激发幼儿的学习热情。
首先，利用图标来设计歌唱教学的教具。在幼儿园歌唱教学中，我们常常使用卡片、图片等教具来辅助教学。而这些教具可以通过添加图标元素，使其更加生动、吸引幼儿的注意力。比如，在教学卡片上添加简单的图标，如音符、乐器等，可以使幼儿更加直观地理解歌曲的意境和表达方式。同时，图标的使用也可以帮助幼儿记忆歌曲的旋律和歌词，提高他们的音乐感知能力和记忆力。
其次，利用图标来设计歌唱教学的活动。幼儿喜欢参与各种游戏和活动，因此，将图标融入到歌唱教学的活动中，不仅可以增加趣味性，还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。比如，可以设计一些有关音乐的拼图游戏，让幼儿根据图标的提示来组合歌曲的旋律和歌词。这样的活动既可以培养幼儿的观察力和动手能力，又可以加深他们对歌曲的理解和记忆。
另外，利用图标来设计歌唱教学的表彰和奖励方式。幼儿园教育注重培养幼儿的积极性和自信心，因此，在歌唱教学中，我们可以利用图标作为表彰和奖励的手段。比如，为幼儿设计一些图标勋章或奖状，用于表彰他们在歌唱教学中的优秀表现。这样的表彰方式可以激励幼儿更加努力地学习和参与歌唱教学，同时也可以增强他们的自信心和自尊心。
总之，巧用图标可以为幼儿园歌唱教学增添色彩，激发幼儿的学习热情。通过图标的设计和运用，我们可以使幼儿更加直观地理解歌曲的意境和表达方式，提高他们的音乐感知能力和记忆力。同时，图标的运用也可以增加歌唱教学的趣味性，培养幼儿的合作意识和团队精神。最重要的是，通过图标的表彰和奖励方式，我们可以激励幼儿更加努力地学习和参与歌唱教学，增强他们的自信心和自尊心。让我们巧妙运用图标，让幼儿园的歌唱教学更加丰富多彩！
巧用图标彰显幼儿园歌唱教学的色彩 篇二
在幼儿园的音乐教育中，歌唱教学是不可或缺的一环。然而，对于幼儿来说，歌唱教学可能会显得枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力。为了让幼儿更加积极主动地参与歌唱教学，我们可以巧用图标来彰显幼儿园歌唱教学的色彩。
首先，我们可以利用图标来设计歌唱教学的教材。幼儿园的教材通常是以图片和文字为主，但这些教材往往不够生动有趣。通过在教材中添加一些图标元素，比如音符、乐器等，可以使教材更加生动活泼。幼儿通过观察图标，可以更加直观地理解歌曲的意境和表达方式。同时，图标的使用也可以帮助幼儿记忆歌曲的旋律和歌词，提高他们的音乐感知能力和记忆力。
其次，我们可以利用图标来设计歌唱教学的游戏和活动。幼儿喜欢参与各种游戏和活动，因此，将图标融入到歌唱教学的活动中，可以增加趣味性，激发幼儿的学习兴趣。比如，可以设计一些有关音乐的拼图游戏，让幼儿根据图标的提示来组合歌曲的旋律和歌词。这样的活动既可以培养幼儿的观察力和动手能力，又可以加深他们对歌曲的理解和记忆。
另外，我们可以利用图标来设计歌唱教学的表彰和奖励方式。幼儿园教育注重培养幼儿的积极性和自信心，因此，在歌唱教学中，我们可以利用图标作为表彰和奖励的手段。比如，为幼儿设计一些图标勋章或奖状，用于表彰他们在歌唱教学中的优秀表现。这样的表彰方式可以激励幼儿更加努力地学习和参与歌唱教学，同时也可以增强他们的自信心和自尊心。
总之，巧用图标可以为幼儿园歌唱教学增添色彩，激发幼儿的学习热情。通过图标的设计和运用，我们可以使幼儿更加直观地理解歌曲的意境和表达方式，提高他们的音乐感知能力和记忆力。同时，图标的运用也可以增加歌唱教学的趣味性，激发幼儿的学习兴趣。最重要的是，通过图标的表彰和奖励方式，我们可以激励幼儿更加努力地学习和参与歌唱教学，增强他们的自信心和自尊心。让我们巧用图标，让幼儿园的歌唱教学更加丰富多彩！
巧用图标彰显幼儿园歌唱教学的色彩 篇三
巧用图标彰显幼儿园歌唱教学的色彩
在传统的幼儿园音乐歌唱教学中,教师将歌唱学习的重点放在"学会唱歌曲"上,使教学模式变得简单、枯燥. 往往教师为了达到让孩子学会歌曲的目的,运用强化记忆的方式,反复让幼儿练唱,背歌词、记歌曲旋律,结果收效甚微. 下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：“图标”是一种介于实物图像和抽象符号的视觉符号，它可以把音乐材料简单化、形象化，增强直视效果。在幼儿园唱歌教学活动中“图标”的运用更利于启发幼儿理解、记忆歌词，掌握各种节奏，旋律，调动幼儿学习歌曲的主动性，进一步表现出对音乐的感受。
关键词：歌唱;节奏;歌词;兴趣;幼儿
在幼儿园歌唱教学活动中我们经常会遇见的问题就是老师教的累，孩子学得慢，特别是一些段落比较多，节奏型复杂的歌曲，孩子经常会出现歌词记不住或者节奏跟不上、表现力差的现象。对于3-6岁以具体形象性思维来说的幼儿来说，歌唱活动作为一种抽象的艺术形态，有其独特的表现要素，如旋律、节奏、音色、乐曲结构等，如果不借助形象的教学手段来记忆材料，让幼儿来理解、表现的确比较困难。而图标是一种介于实物图像和抽象符号的视觉符号，可以把音乐材料简单化、形象化，增强直视效果，更利于启发幼儿在理解图标的基础上记忆歌词，掌握各种节奏，旋律，调动幼儿学习歌曲的主动性，进一步表现出对音乐的感受。
一、帮助幼儿感受音乐的旋律、结构
每首歌曲都有其表达的感情，并且它的节拍、速度、旋律、力度、节奏、曲风等各不相同。教师精心设计各种图标帮助幼儿熟悉歌曲的节奏、力度、节拍及旋律，形象的表现出歌曲的风格、内涵，能使幼儿愉快地投入到活动中，通过接近性、相似性和对比性联想，使音乐物化，变得具体可感、可触可摸。每一段歌曲都
二、引导幼儿理解记忆歌词、表现乐句
图标是幼儿学习歌曲的有力支架之一，尤其在帮助幼儿理解记忆歌词、了解歌曲节奏等方面具有很好的支持作用。用图标来呈现歌词内容，直观地表现一些相对抽象的歌词，如在开展中班歌唱教学《颠倒歌》时，笔者改变了以往的教学方法，在活动开展前根据歌词准备了图标，在活动一开始就告诉幼儿今天我们要学首新歌歌曲的名字叫《颠倒歌》，让幼儿讨论你觉得歌曲是怎么样唱的，并出示准备好的图标，引导幼儿仔细观察图标，提问孩子大狮子怎么会害怕小老鼠，小小鱼儿怎么会在天上飞，为什么大象没力气，而蚂蚁能抗大树……然后让幼儿给这些图标排队后说说理由，再倾听歌曲《颠倒歌》是怎么唱的。在熟悉歌曲后让幼儿来对这些图标进行排队，第一段唱了什么，第二段唱的什么，那些部分是一样的。在给歌曲填放图标的时候，他们觉得特别的有趣，一下子就理解歌曲幽默风趣的曲风，在摆放图标的过程中也记住了和理解的颠倒歌的歌词意境，所以在学唱歌曲的时候幼儿很轻松地就记住了歌词，在熟悉歌曲旋律后，幼儿一下子就用比较活泼的声音来表现歌曲诙谐、幽默的情绪。
三、促进幼儿创造性的表现、表达
音乐对幼儿良好个性的养成、身心发展和对美的感受力等方面都有着十分积极的作用。图标以静止的画面向幼儿演绎着流动的旋律，它一方面能帮助老师把抽象的音乐符号通过形象的讲解演示落到实处，另一方面在指导幼儿创编歌曲时提供更明确的指导，便于让幼儿在感受歌曲的基础上进行创造性的表现和表达。例如，在中班音乐活动《小兔子的菜园》中教师在孩子们逐渐脱离图谱学唱歌曲若干遍后，笔者又提出要求：“唱得真好。小兔子的菜园中还会种什么蔬菜呀，我们一起来编一编。”幼儿用“白菜、土豆等”来替换原歌词里的“萝卜、蘑菇”，因为有图谱的提示，在唱到萝卜的地方，孩子自然的用其他蔬菜进行替换，对节奏的把握很有自信，在创编的时候有许多还用身体的动作一起进行表演，让幼儿进一步体会到了创编的乐趣和成功的快乐。
四、激发幼儿主动学习的兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿对有兴趣的内容掌握效果远远超过教师的督促和简单的说教。演示型的充满美感的图标能充分调动起幼儿对音乐的积极性、主动性，幼儿会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美图标和音乐的同时，为幼儿提供想象的空间，使幼儿学得高兴，激发了幼儿对歌曲的学习兴趣和表现欲、创造欲。《纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”幼儿的歌唱教学也不仅仅局限于课堂上，还可以渗透在我们的区角游戏中。如在《开汽车》的歌唱活动中，为了让孩子感受和掌握歌曲中休止符，笔者在表演区设置了马路的情景，用图标标注马路、红绿灯、人行道等。让幼儿仔细倾听哪里音乐停就是红灯亮，有了图标的提示幼儿能很快融入游戏情境中，创造性的表现，当唱到休止符时，意识到是红灯要刹车，旋律连贯时是绿灯能通行。幼儿在游戏时学会了歌曲，自然的掌握了休止符。在歌唱教学活动中借助图标来帮助幼儿理解歌曲、感受节奏、记忆歌词，创编歌词的的确是一种切实有效的教学策略，但我们教师也要理性的运用图标，一旦幼儿在图标的帮助下建立了和歌曲的联系，教师就要及时的帮助幼儿脱离图标，让幼儿更为专注的感受音乐，欣赏音乐和表现音乐.
