双减背景下的作业设计心得体会【通用6篇】
双减背景下的作业设计心得体会 篇一
作业设计是教育教学过程中非常重要的一环，既关系到学生的学习效果，也关系到教师的教学质量。而在双减背景下，作业设计更显得尤为重要。在这篇文章中，我将分享一些我在双减背景下作业设计的心得体会。
首先，针对双减背景下学生学习负担减轻的要求，作业设计要注意合理安排学生的学习时间。在过去，我们常常会给学生大量的作业，希望通过这种方式来加深他们对知识的理解和掌握。然而，在双减背景下，学生的学习时间已经被大幅度减少，因此我们应该合理安排作业的数量和难度，避免给学生过多的压力。可以通过减少作业量、缩短作业时间或者调整作业形式等方式来实现。
其次，双减背景下的作业设计应更加注重学生的实际学习需求。在过去，我们常常会为了完成课程要求而设计作业，而忽略了学生的实际学习需求。然而，在双减背景下，学生的学习时间有限，他们更加需要针对性的学习，因此作业设计应该更加贴近学生的实际学习需求。可以通过与学生的交流和反馈来了解他们的学习情况和需求，从而设计出更有针对性的作业。
第三，双减背景下的作业设计要注重培养学生的综合能力。在过去，我们常常会将作业设计为纯粹的练习，以检验学生对知识的掌握情况。然而，在双减背景下，学生的学习时间有限，我们应该充分利用作业的机会来培养学生的综合能力。可以设计一些综合性的作业，让学生在解决问题的过程中综合运用所学的知识和技能，从而提高他们的综合能力。
最后，双减背景下的作业设计要注重鼓励和激励学生。在过去，我们常常会以成绩来评价学生的作业，这往往会让学生感到压力和焦虑。然而，在双减背景下，学生已经承受了很大的学习压力，我们应该更加注重鼓励和激励学生。可以通过给予学生积极的反馈和肯定，让他们感到自己的努力和付出是有价值的，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总之，在双减背景下，作业设计是一项重要的工作。我们应该合理安排学生的学习时间，贴近学生的实际学习需求，培养学生的综合能力，并注重鼓励和激励学生。只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
双减背景下的作业设计心得体会 篇二
在双减背景下，作业设计的重要性变得更加突出。作为教师，我们应该积极应对这一挑战，合理设计作业，帮助学生更好地学习。在这篇文章中，我将分享一些我在双减背景下作业设计的心得体会。
首先，作业设计应注重知识与实践的结合。传统的作业设计常常将重点放在知识的传授和理解上，而忽略了实际应用能力的培养。在双减背景下，学生的学习时间有限，我们应该通过作业设计来帮助学生将所学的知识应用于实际情境中。可以设计一些与实际生活相关的作业，让学生在解决问题的过程中运用所学的知识和技能，从而提高他们的实际应用能力。
其次，作业设计应注重学生的主动参与和探究。在过去，我们常常将作业设计为纯粹的练习，让学生照本宣科地完成。然而，在双减背景下，学生需要更多的主动参与和探究，才能更好地理解和掌握知识。可以设计一些开放性的问题或者探究性的任务，让学生通过自主学习和合作学习的方式来完成作业，从而培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。
第三，作业设计应注重培养学生的创新思维和创造能力。在过去，我们常常将作业设计为标准答案的填空和选择题，这种方式限制了学生的思维和创造力的发展。然而，在双减背景下，我们应该鼓励学生独立思考和创新。可以设计一些开放性的作业，让学生自由发挥，提出自己的见解和解决方案，从而培养他们的创新思维和创造能力。
最后，作业设计应注重学生的情感体验和兴趣培养。在双减背景下，学生的学习压力已经很大，他们需要在学习中找到乐趣和动力。可以通过设计一些趣味性的作业，让学生在完成作业的过程中感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总之，在双减背景下，作业设计是一项重要的工作。我们应该注重知识与实践的结合，培养学生的主动参与和探究能力，培养学生的创新思维和创造能力，并注重学生的情感体验和兴趣培养。只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
双减背景下的作业设计心得体会 篇三
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，xxx市教委研究室的xxx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
一、作业的本质是学生自主学习的过程
作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业：
1。做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？
3。说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？
这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
二、作业设计的一个教师应该具备的能力
作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。
三、作业评价形式多样化
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。
双减背景下的作业设计心得体会 篇四
“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
双减背景下的作业设计心得体会 篇五
一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。
要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；
教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的'乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。
双减背景下的作业设计心得体会 篇六
不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。为了贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织老师进行了集中学习。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设计与管理学习的心得体会。
让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。
“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。
在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。
