英语教学中学生自主学习的毕业论文(最新3篇)
篇一：提升英语教学中学生自主学习的有效策略
在英语教学中，学生自主学习的重要性日益凸显。学生自主学习不仅可以激发学生的兴趣和动力，还可以培养学生的学习能力和自主思考能力。然而，实际情况中，很多学生在英语学习中缺乏自主性和主动性。本文将探讨如何提升英语教学中学生自主学习的有效策略。
首先，教师应该为学生提供良好的学习环境。学习环境对学生的学习积极性有着重要影响。教师可以通过组织多样化的学习活动、提供丰富的学习资源等方式，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应该鼓励学生积极参与课堂讨论和团队合作，培养学生的合作意识和学习动力。
其次，教师应该引导学生建立良好的学习习惯和自主学习的方法。学习习惯是学生自主学习的基础。教师可以通过教授学习方法、指导学生制定学习计划等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，教师还应该鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。
此外，教师可以运用信息技术手段提升学生自主学习的效果。信息技术为学生提供了广泛的学习资源和学习工具，可以帮助学生更好地进行自主学习。教师可以利用网络资源、教育软件等方式，为学生提供多样化的学习材料和学习平台，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，学生自主学习需要得到教师和家长的支持和鼓励。教师和家长应该给予学生足够的自主空间和自主权利，鼓励学生主动参与学习和探索，培养学生的学习独立性。同时，教师和家长还应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现自身的学习问题和不足，并及时进行调整和改进。
总之，提升英语教学中学生自主学习的有效策略是一个系统工程，需要教师、学生、家长等多方面的共同努力。只有通过持续的努力和改进，才能真正培养出具有自主学习能力的英语学习者。
篇二：英语教学中学生自主学习的效果评估与探讨
学生自主学习在英语教学中被广泛提倡和应用，但如何评估学生自主学习的效果一直是一个备受关注的问题。本文将从不同角度探讨英语教学中学生自主学习的效果评估。
首先，可以通过学生的学习成绩来评估学生自主学习的效果。学习成绩是评估学生学习效果的重要指标之一。通过对学生的考试成绩、作业完成情况等进行分析，可以初步了解学生的学习水平和自主学习的效果。然而，仅仅依靠学习成绩评估学生自主学习的效果存在一定局限性，因为学习成绩不完全能反映学生的学习能力和自主学习的程度。
其次，可以通过学生的学习反馈来评估学生自主学习的效果。学生的学习反馈可以包括课堂小结、学习心得、学习困难等。通过听取学生的反馈意见和观点，可以了解学生对自主学习的认知和感受。同时，教师还可以根据学生的学习反馈，及时调整教学策略，提供更好的学习支持和指导。
此外，可以通过学生的学习动机和学习态度来评估学生自主学习的效果。学生的学习动机和学习态度是学生自主学习的内在驱动力。通过观察学生的学习动机和学习态度的变化，可以初步判断学生自主学习的效果。例如，学生是否愿意主动参与学习活动，是否积极主动地解决学习问题等。
最后，可以通过学生的学习能力和学习策略来评估学生自主学习的效果。学生的学习能力和学习策略是学生自主学习的重要表现。通过观察学生的学习能力和学习策略的发展和改进，可以判断学生自主学习的效果。例如，学生是否能够独立完成学习任务，是否能够合理规划学习时间等。
综上所述，评估学生自主学习的效果是一个复杂而持续的过程。教师应该综合运用多种评估手段和方法，全面了解学生的学习情况和自主学习的效果，为学生提供更好的学习支持和指导。只有通过科学有效的评估，才能更好地促进学生的自主学习和学习能力的提高。
英语教学中学生自主学习的毕业论文 篇三
英语教学中学生自主学习的毕业论文
我国教育长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低效。长此以往，学生养成了极强的依赖性，不会质疑，不会探索，思维僵化，这种教学不仅不能提高学生的学习能力，而且严重影响学生的身心健康和个性发展。因此我们必须进行教育改革，倡导自主学习的教学方法，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展。为此，自主学习能力是《英语课程标准》提出的课程目标之一;培养学生自主学习能力也是基础教育阶段英语课程的任务之一。其次，培养有自主学习能力的学生是社会对人才的要求。为了适应教学的改革，本人对培养学生英语自主学习能力进行了如下探讨。
一、树立信心，培养学生自主学习的意识
自信是一种境界。以信心为基础，兴趣、意志、信念、注意有机统一，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一种潜能，以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象协调统一。每个人生来都是有悟性的，如同人生来都有感觉和知觉。
“科教育人”也一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”首先，教师在教学中要加强问题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣。其次，要积极开展各种课外兴趣小组活动，例如，在教学中通过收集实物、图片;画简笔画;听录音;学英语歌曲;看录像，使用多媒体等多种直观手段，让学生发挥他们的才能。另外，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖特别，方法指导恰当，点拨启发性;精心营造学生自主学习，自主探索的氛围。还有，要改善师生关系，融洽师生情感，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知。在这一阶段的英语教学中，要渗透学习目的性教育和理想教育，用一些时代的学习典范激励学生，引发强烈的自主学习的动机，培养同学自主学习的意识。
二、培养兴趣，为学生自主学习奠定基础
初一刚开始学习英语时，该阶段要非常注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。激发学习动机就是要使学生的自主学习具有持久的动力，动机是一切学习的`原动力，是推进学生进行自主学习活动的主因素，是学生学会学习的前提。初一学生还比较依赖教师，所以教师教学方法和处理教学内容的方式对学生学习的影响非常大。首先，初一学生形象思维能力强，但注意力集中的时间短，因此教师多利用手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。其次，要组织形式多样的教学活动。游戏、表演、对话和猜谜活动比较符合初一学生的学习特点，能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，能有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习的积极性，学生学英语的兴趣自然培养了。初一的良好开端为学生的自主学习奠定了良好的基础。
三、弘扬个性，养成学生自主学习好习惯
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。提高学生自主学习的能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的
四、精心设计，拓展学生自主学习的实践空间
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。例如初一年级，教师应鼓励学生以朗读、诵读对话为主，从初二第二学期起，鼓励学生大量阅读短文，由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料，既拓宽了学生的视野，增强了跨文化意识，又丰富了英语词汇量。教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学习效率也随之提高。
我们在培养学生自主学习时，不能急于求成，要分阶段一步步慢慢来，“从教到学”的过程是从依赖到独立的过程，更加突出教师的指导作用，充分发挥教师在学生自主学习过程中“导”的功能，教师要教给学生学习的策略，从而使学生的主体作用和教师的指导作用得以最优化组合，提高英语教学的效率和学生的学习能力。“自主学习”的培养是一个长期的过程，每位教师都要坚持不懈地抓，才能取得良好的成效。
参考文献：
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