中小学音乐教学中节奏教学研究论文【最新3篇】
篇一：中小学音乐教学中节奏教学研究论文
节奏是音乐中非常重要的一个元素，它对于音乐的整体效果起着至关重要的作用。在中小学音乐教学中，节奏教学是必不可少的一环。本文将从教学目标、教学方法和评价等方面探讨中小学音乐教学中节奏教学的研究。
首先，教学目标是指教师在教学过程中要达到的目标。在节奏教学中，主要目标是培养学生的音乐感觉和音乐理解能力，提高学生的节奏感和音乐欣赏能力。为了达到这些目标，教师可以通过多种教学方法来引导学生，如通过鼓点、手拍和身体动作等方式来感受和表达节奏。
其次，教学方法是指教师在教学过程中采用的具体方式和方法。在节奏教学中，教师可以结合教材中的节奏乐器和韵律体操等教具，通过示范和让学生模仿的方式来进行教学。此外，教师还可以通过一些游戏和活动来增加学生的兴趣，如节奏拍手比赛、节奏合唱等，从而激发学生的学习动力和积极性。
最后，评价是指对学生学习情况进行评估和反馈的过程。在节奏教学中，教师可以通过观察学生在教学中的表现和参与度，以及学生在练习和演奏中的效果来进行评价。此外，教师还可以通过一些测试和测验来对学生的节奏感和音乐理解能力进行评估，从而及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
综上所述，中小学音乐教学中节奏教学是非常重要的一环。教师需要确定好教学目标，采用合适的教学方法来引导学生，并通过评价来对学生进行反馈和指导。只有这样，才能够更好地培养学生的音乐素养和音乐能力，提高他们的音乐欣赏水平和表演能力。
篇二：中小学音乐教学中节奏教学研究论文
节奏是音乐中不可或缺的元素，对于中小学音乐教学来说，节奏教学是非常重要的一环。本文将从课堂教学、课外活动和实践应用等方面探讨中小学音乐教学中节奏教学的研究。
首先，在课堂教学中，教师可以通过多种方式来进行节奏教学。例如，教师可以通过示范和让学生模仿的方式来引导学生感受和表达节奏。同时，教师还可以结合教材中的节奏乐器和韵律体操等教具，让学生亲自动手演奏和表演，从而加深对节奏的理解和掌握。
其次，在课外活动中，教师可以组织一些游戏和活动来增加学生的兴趣和参与度。例如，教师可以组织节奏拍手比赛、节奏合唱等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和体验节奏。通过这些活动，不仅可以激发学生的学习动力和积极性，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
最后，在实践应用中，教师可以引导学生将所学的节奏知识应用到实际音乐演奏中。例如，教师可以让学生参与学校乐团或合唱团的演出，让他们亲身体验和感受音乐中的节奏。通过实践应用，学生可以更好地将理论知识应用到实际中，提高他们的音乐表演能力和艺术修养。
综上所述，中小学音乐教学中节奏教学是非常重要的一环。通过课堂教学、课外活动和实践应用等多种方式，教师可以帮助学生更好地理解和掌握节奏，提高他们的音乐素养和音乐能力。只有这样，才能够培养出更多具有音乐天赋和艺术才华的学生。
中小学音乐教学中节奏教学研究论文 篇三
中小学音乐教学中节奏教学研究论文
摘要：在音乐教学中，节奏作为音乐的第一要素，节奏的地位和作用越来越突出，是学生学习音乐必须掌握的技能，也是音乐能力的核心点之一。现今中小学音乐教育活动中，对音乐元素的训练主要在音高、节奏和旋律等方面，但在多数音乐启蒙教学中的节奏训练却较单一、缺乏体验。本文将从节奏教学的现状与重要性进行论述，通过节拍、语言、身体动作的方式方法进行探索。
关键词：节奏；语言；动作；律动；节奏读音
节奏作为音乐的第一要素。节奏可以脱离旋律独立存在，而旋律脱离了节奏则无法存在。可以说，没有节奏，音乐就失去了生命力。节奏就像人体的骨架一样，人有了骨架才站立起来，而音乐美不美，一个人美不美，首先取决于骨架，如我很高很瘦，我的骨架结构长而细；你很胖很矮，你的骨架结构短而粗大。那么音乐也是这样，要塑造好的旋律，首先离不开好的节奏。而节奏的学习不是按照乐谱按部就班的打出来或唱出来就可以，那样是呆板的。节奏的学习往往包含了力度、速度和情感等在其中，需要学生通过感受和体验节奏的内在动力，准确把握节奏，进而表现音乐的情感。
一、音乐教育中节奏教学的现状与重要性
从我国的具体情况看，中小学教材中对相应歌曲大部分有编写对应的节奏练习，但在教师教学中多数的节奏练习方式较为单一，多以用手打拍子或用手划拍子，以节拍规范节奏的形式进行简单节奏教学，在上世纪八十年代后，节奏的教学过程中增加了节奏模仿、节奏读音和节奏听记等练习方式。但从认知层面上讲，大多停留在数理关系上，认为音乐的节奏就是音符时值关系的组合，忽视了节奏的表现性和动力性。节奏训练的方法还较为缺乏系统性。虽然我国引进国外三大著名音乐教学法已经二十多年了，但还处于教学法的本土化理论和实践基本探索中，新的教育思想与观念还没有及时传递到一线的中小学教师当中，从三大教学法教育方式进行总结，可以看出音乐教学的第一步是从节奏体验抓起。这需要教师们有意识、有目的的加强对节奏这一音乐元素有新的认识，掌握新的教学方式，加强学生对节奏的练习，从根本上改变节奏教学过于单一状况。节奏作为音乐构成的第一要素。从欧洲和美洲来看，它们每个音乐教学法都强调节奏训练的重要性，节奏训练在音乐的学习中从最开始
二、节奏教学的方式方法
语言在节奏教学中的方式方法。音乐中的节奏大多来自于语言，是最近于人的自然发声的，而我们从出生开始家长就会教我们学习说话，所以用语言作为节奏教学的起步，会使学生更容易接受。从本土语言文化进行教育也为民族文化的传承从教育上得到保障。用语言与节奏进行的教学，主要是节奏朗诵教学，从学生们熟悉的环境与事物入手。如姓名、动物名、交通工具、地名、所学的古诗词、儿歌等，从中提取节奏基石进行训练。在新班级上课时，教师可以让学生用自己的名字有节奏的报出，以相互认识。在教学中，对于反应较慢的学生要进行鼓励说出来，对于爱表现的学生，可以让他说不出来为止。在朗诵时，对节拍、节奏出错的学生要及时纠正，从一开始就注意培养正确的节奏感。动作在节奏教学中的方式方法。节奏与动作包括声势和身体动作两方面。声势的基本形式包括拍手、跺脚、拍腿和捻指四个方面，代表着音乐的四个声部。因为人的双手双脚可以分开拍打，在记谱上，符干朝上代表的是拍打或跺右边，符干朝下代表的拍打或跺左边。关于节奏的训练，首先要让学生明白怎么开始。如在节拍内说“开始”等。在方法上，有节奏模仿，由教师或学生拍一个节奏型，其他学生模仿。教学可以从学生最容易接受的四拍子开始，每小节应以四分音符、八分音符和一拍休止为主，尽量练习的时间要长一些，并反复练习。律动教学作为身体动作的一种方式。在律动教学中，节奏的训练需要听觉器官和身体的合作完成。听觉器官接受声音和节奏，形成音乐记忆。身体--节奏运动的载体，通过身体动作可以体验和再现音乐节奏。节奏的学习主要依靠的是身体运动和听觉，通过日常重复练习来获得肌肉和音响的记忆，进而在以后的音乐活动中能准确表现节奏。律动教学是在听音乐的同时用身体动作来体验音乐，在律动教学准备过程中，首先可以通过播放音乐，学生通过聆听节奏音响，使学生自然集中注意力，随时做出身体反应。在律动练习中，动作包括原地动作与空间动作。原地动作包括有拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身和踏步等。空间动作包括有走、跑、跳、蹦、跃、奔腾和滑行等。这些身体的运动语汇，可以单一或综合使用，讲求从简单到复杂的原则，在教学中要根据学生的掌握程度合理分配不同程度学生表现节奏要素的难度，如程度低点的学生做简单的动作，程度好些的学生可以允许他们互相走动，学生之间进行交流。
三、结语
音乐节奏教学，我们首先要重视节奏这一音乐要素。它作为音乐旋律的骨架，从根本上决定着音乐的好坏。在节奏教学中，在语言中找寻节奏基石，能有效的把握歌唱节奏准确度；运用声势教学，有效提升学生合唱活动中学生之间的默契和锻炼学生的平衡度；进行体态律动，把音乐内在的情感表现为动作，体验音乐的美感，帮助学生更好表现音乐和表达情感。由于笔者知识和研究能力有限，不足之处，还请多指正。
参考文献：
[1]赵岩：音乐教育理论与教学方法概论[M]，陕西人民出版社，2008.62
[2]杨丽梅：柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M]，上海教育出版社，2011
[3]杨丽梅、蔡觉民：达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M]，上海教育出版社，2011
